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| 編輯推薦： |
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华中科技大学附属小学的批判性思维课程很恰当地把培养理性和开放性的品质放在shou位和中心，而本书则很准确地反映了该意图。本书包含的章节、内容、例证和教学方法都着力于培养学生讲道理，而且体现具体、充分、多方面的道理的精神。其中的层次看起来因为面对小学生而显得通俗、简朴，其实课程和书的安排具有深厚的学理基础和认识论的根据。其结构其实反映的是当代批判性思维权wei理论家和教育家恩尼斯Robert Ennis和希契科克David Hitchcock提出的批判性思维进程，我称之为恩尼斯希契科克模式。这与我们在大学推行的批判性思维教育的模式相同,是当代国际批判性思维教育界zui先进模式，也是主流模式。其优点在于，它是人类认知和创造的思维要素和方法的完整总结，是历史一贯的学术研究和创新所普遍遵循的科学方法。它反映了当代批判性思维和其他相关学科领域（譬如科学方法、非形式逻辑、论证理论、修辞学等）的zui新进展。因此，这样的批判性思维精神和方法体现了辩证性、构造性、具体性、动态性和发展性的特质，突破了以前一些教科书仅对论证做单一、静态、局部、脱离语境和仅关注推理形式的分析的局限，从而使学习它的人能真正
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| 內容簡介： |
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《小学批判性思维教程》是全国第yi本为基础教育中专门设立的批判性思维课程的教师提供指导的教师用书。批判性思维在中国受关注已经有一段时间，北京师范大学林崇德教授的团队提出的核心素养中也承认了批判性思维对一个人所起的关键作用。虽然在我国的高等教育体系中，已经有很多教师开始了批判性思维培养的尝试，但是批判性思维更有价值的培养应该出现在基础教育中。本书的编者团队均来自华中科技大学附属小学。华中科技大学附属小学于2014年正式设立专门的小学生批判性思维课程，到本书出版时已经有了三年的教学经验。本书旨在将华中科技大学附属小学批判性思维课程教学的经验进行总结和推广，为其他有志于在基础教育中开设批判性思维课程的教师提供具体帮助。本书中有关批判性思维的教学贴合小学生的实际，内容体系、课时安排和教法都是经过反复实践检验与修改的结果，具有很强的指导意义。
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| 目錄：
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模块一：导论1
一、模块目标1
二、设计思路1
三、课时划分1
四、单元包含的主题活动1
第1课时：什么是批判性思维2
一、教学目标2
二、设计思路2
三、活动建议3
四、延伸10
模块二：真实的思考11
一、模块目标11
二、设计思路11
三、课时划分11
四、单元包含的主题活动12
第1课时：打破惯性思维12
一、教学目标12
二、设计思路12
三、教学建议13
四、延伸15
第2课时：观察16
一、教学目标16
二、设计思路16
三、活动建议17
四、延伸21
模块三：清晰的思考22
一、模块目标22
二、设计思路22
三、课时划分22
四、单元包含的主题活动23
第1课时：谬误23
一、教学目标23
二、设计思路23
三、活动建议24
四、延伸28
第2课时：清晰思考的原则28
一、教学目标28
二、 设计思路28
三、活动建议29
四、延伸34
模块四：辩证的思考36
一、模块目标36
二、设计思路36
三、课时划分36
四、单元包含的主题活动36
第1课时：正反正37
一、教学目标37
二、设计思路37
三、活动建议38
四、延伸41
第2课时：三的原则42
一、教学目标42
二、设计思路43
三、活动建议44
四、延伸47
模块五：充足的思考48
一、模块目标48
二、设计思路48
三、课时划分48
四、单元包含的主题活动48
第1课时：巧用推理49
一、教学目标49
二、设计思路49
三、活动建议50
四、延伸52
模块六：最好的思考53
一、模块目标53
二、设计思路53
三、课时划分53
四、单元包含的主题活动54
第1课时：权衡54
一、教学目标54
二、设计思路54
三、活动建议55
四、延伸58
模块七：深入的思考59
一、模块目标59
二、设计思路59
三、课时划分59
四、单元包含的主题活动59
第1课时：探究隐含前提60
一、教学目标60
二、设计思路60
三、活动建议61
四、延伸65
第2课时：论证的合理性65
一、教学目标65
二、设计思路65
三、活动建议66
四、延伸70
模块八：分析的思考71
一、教学目标71
二、设计思路71
三、课时划分71
四、单元包含的主题活动71
第1课时：批判性思维阅读72
一、教学目标72
二、设计思路72
三、活动建议73
四、延伸76
第2课时：批判性思维写作77
一、教学目标77
二、设计思路77
三、活动建议77
四、延伸84
第3课时：批判性思维指导下的辩论85
一、教学目标85
二、设计思路85
三、活动建议86
四、延伸89
模块九：总结与评价91
一、模块目标91
二、设计思路91
三、课时划分91
四、单元包含的主题活动92
第1课时：复习与总结92
一、教学目标92
二、设计思路92
三、活动建议93
四、延伸97
第2课时：评价与检验98
一、教学目标98
二、设计思路98
三、活动建议98
参考文献104
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| 內容試閱：
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国人的批判性思维能力缺乏由来已久，这是中国教育亟须解决和调整的问题。作为基础教育的小学教育，在整个教育体系中起着至关重要的作用，且小学生思维活跃，受到应试教育的限制不多。这为批判性思维教育在小学内能够施行提供了一片沃土，然而国内对于批判性思维的尝试却shou先开始于高等教育中。其实，作为全民教育基石的基础教育，开展批判性思维的培养是特别有必要的。
以全人教育为理念的华中科技大学附属小学，2013年开始进行与学科结合的批判性思维教学探索。在国内批判性思维带头人华中科技大学启明学院副院长、点团队创始人刘玉教授牵头下，我校自2014年开始在每周进行的快乐周末校本课程中开设批判性思维专题。本课程为全国shou例开设的小学批判性思维课程。既然为全国shou例，也就意味着无先例可循，再加上并无专门的有关小学批判性思维课程的教材，所以我校的老师和相关专家们为这门课程从理论到实施都付出了相当多的心血。本书是团队所有成员的智慧结晶。由开始的专家进校指导，到批判性思维课程本土化实施，边学习边实践，边摸索边改进，我校的批判性思维课程已经形成一个比较完整的体系。
本书是以我校批判性思维教研组教师集中探索的理论成果为基础创编的一本小学批判性思维课程教师手册，旨在培养小学生理性认知、创造和解决问题的能力。在本书中，我们会从每一课时的目标、具体实施方法、学生的活动及活动反馈等方面进行详细阐释。
本书的zui终出版离不开华中科技大学附属小学批判性思维课程团队的共同努力和华中科技大学附属小学李晓艳校长的大力支持。全书分为9个模块，共16个课时。其中王婧老师编写了模块一说明、模块一第1课时、模块三第2课时、模块四第1课时、模块九说明、模块九第1课时、模块九第2课时，许燕老师编写了模块二第1课时、模块四说明、模块四第2课时、模块七说明、模块七第1课时、模块七第2课时，薛浩然老师编写了模块二说明、模块二第2课时、模块三说明、模块三第1课时、模块六说明、模块六第1课时、模块八第3课时，周银浪老师编写了模块五说明、模块五第1课时、模块八说明、模块八第1课时、模块八第2课时。还要特别感谢华中科技大学刘玉教授、湖北大学陶文佳博士、华中科技大学都建颖教授和陈尚宾教授对本书课程设计提供的指导和帮助！同时，编者团队诚挚地欢迎全国各界有志于批判性思维教育的人士对本书进行批评与指导，也真诚地希望本书对国内有志于推进批判性思维课程的同仁有一些指导和启发作用！
编者2017年3月
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