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| 內容簡介： |
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本书针对学前教育专业本科生编写，为学前教育专业的专业课程。本书融入了大量的教学案例和实践操作练习，突出实用性与操作性。本书中设置有情境案例、拓展阅读、思考与练习等栏目，图文并茂，可读性强。全书共分为10章：分别为学前儿童心理学概述，学前儿童心理发展的年龄阶段特征，学前儿童感知觉，幼儿的注意，学前儿童思维、想象和言语的发展，学前儿童记忆的发展，学前儿童的情绪和情感，学前儿童的意志，学前儿童个性的发展，学前儿童社会性发展。本书适合作为高等院校学前教育专业教材，也可供对学前教育感兴趣的人士参考阅读。
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| 關於作者： |
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邬德利，钦州学院教育学院教师，中国心理学会会员，广西心理学会会员，钦州市社科联会员，任心理学专任教师，曾担任教育学院心理学教研室主任，钦州学院教育学院教师党支部组织委员，国家二级心理咨询师，钦州学院大学生心理健康教育中心心理咨询师，钦州市未成年人心理健康辅导中心咨询师。
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| 目錄：
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目录
第一章学前儿童心理学概述1
第一节学前儿童心理学研究的对象和内容2
一、学前儿童心理学的研究对象2
二、学前儿童心理学的研究任务2
三、学前儿童心理学研究的内容3
第二节学前儿童心理学的研究方法4
一、观察法4
二、实验法6
三、测验法7
四、问卷法8
五、谈话法9
六、作品分析法9
第三节影响学前儿童心理发展的因素9
一、先天因素9
二、后天因素10
第四节学前儿童心理发展理论12
一、精神分析理论12
二、行为主义的心理发展观13
三、认知发展理论15
四、习性学理论17
五、生态系统论17
思考与练习22
第二章学前儿童心理发展的年龄阶段特征23
第一节婴儿期的年龄阶段特征0～1岁24
一、关于新生儿24
二、乳儿期1岁之前的发展29
三、婴儿心理的发展33
第二节学前期的年龄阶段特征1～3岁35
一、动作的发展35
二、1～3岁儿童心理发展的主要特点36
第三节幼儿期的年龄阶段特征3～6岁37
一、游戏在儿童心理发展中的地位和作用37
二、幼儿期心理发展的一般特点38
三、幼儿初期的心理特点39
四、幼儿中期的心理特点40
五、幼儿晚期的心理特点40
思考与练习45
第三章学前儿童感知觉46
第一节感觉与知觉的概述47
一、感觉的概述47
二、知觉的概述47
三、感觉的一般规律50
四、知觉的基本规律51
第二节学前儿童感知觉的发展54
一、视觉的发展54
二、听觉的发展56
三、皮肤觉的发展57
四、儿童知觉的发展58
第三节学前儿童观察能力的培养60
思考与练习63
第四章幼儿的注意64
第一节注意概述65
一、注意的含义65
二、注意的基本特点65
三、注意与心理过程65
四、注意的功能65
五、注意的种类66
第二节幼儿注意的发展68
一、幼儿注意发展的主要特征68
二、幼儿的注意品质69
三、幼儿注意分散的原因及对策70
第三节不同年龄段儿童注意特点及其培养71
一、婴儿期0～1岁注意发展特点71
二、幼儿期3～6岁或7岁注意发展特点及其培养措施73
思考与练习79
第五章学前儿童思维、想象和言语的发展80
第一节思维概述81
一、思维概念81
二、思维的特点81
三、思维的种类81
四、思维的过程81
第二节学前儿童思维发展83
一、思维在幼儿心理发展中的作用83
二、学前儿童思维发展的一般趋势83
三、学前儿童思维能力的培养88
第三节幼儿的想象89
一、什么是想象89
二、想象的种类89
三、幼儿想象的发展90
第四节学前儿童言语的发展91
一、言语与语言的区别与联系91
二、言语的种类92
三、学前儿童言语发展92
四、促进学前儿童言语能力发展的策略95
思考与练习98
第六章学前儿童记忆的发展100
第一节记忆概述101
一、记忆的概念101
二、记忆的三个环节101
三、记忆的种类102
四、遗忘的规律103
第二节学前儿童记忆的发展105
一、记忆在学前儿童心理发展中的作用105
二、学前儿童记忆的发生106
三、学前儿童记忆的发展趋势107
四、学前儿童记忆发展的特点110
第三节学前儿童记忆力的培养113
思考与练习116
第七章学前儿童的情绪和情感117
第一节情绪和情感概述118
一、什么是情绪和情感118
二、情绪、情感的分类118
三、情绪、情感的功能119
第二节学前儿童情绪、情感的发生和发展120
一、学前儿童情绪的发生和分化120
二、学前儿童情绪发展的一般趋势122
三、学前儿童高级情感的发展125
第三节学前儿童依恋的发展126
一、什么是依恋126
二、依恋的产生与发展126
三、依恋的类型127
四、依恋的形成原因127
五、依恋对儿童后期行为的影响128
六、形成安全依恋的条件129
第四节学前儿童积极情绪、情感的培养129
一、营造良好的情绪环境129
二、成人的情绪自控130
三、采取积极的教育态度130
四、帮助孩子控制情绪130
五、教会孩子调节自己的情绪表现131
思考与练习134
第八章学前儿童的意志135
第一节意志的概述136
一、什么是意志136
二、意志行动的主要心理成分138
第二节学前儿童的意志发展140
一、学前儿童有意运动的发生及其特点140
二、学前儿童意志行动的萌芽141
三、学前儿童意志的发展141
第三节学前儿童意志品质的培养142
一、利用各种教学手段，提高学前儿童意志品质的认识能力142
二、从幼儿的兴趣出发，培养幼儿的意志力142
三、从易到难，循序渐进；反复训练，强化行为143
四、幼儿园与家庭、社会密切配合143
五、让幼儿参与检查和评价自己的行为和意志143
思考与练习145
第九章学前儿童个性的发展146
第一节个性形成的开始147
一、个性的内涵147
二、个性的基本特征148
三、个性的形成149
第二节学前儿童气质的发展149
一、气质的类型150
二、学前儿童气质的稳定性与变化151
第三节学前儿童性格的形成152
一、性格的概念152
二、性格的特征152
三、婴儿性格的萌芽153
四、幼儿性格的年龄特点154
五、学前期是儿童性格的初步形成期155
第四节学前儿童能力的发展155
一、能力及其结构155
二、学前儿童能力发展的特点156
第五节学前儿童自我意识的发展158
一、学前儿童自我认识的发展158
二、学前儿童自我评价的发展160
三、学前儿童自我调节的发展160
思考与练习163
第十章学前儿童社会性发展164
第一节学前儿童的社会性行为165
一、社会性行为界定165
二、社会性行为的影响因素165
三、学前儿童社会性行为的发展167
四、社会性行为的培养和训练168
第二节学前儿童的社会性发展的途径168
一、亲子交往168
二、师幼交往172
三、同伴交往173
第三节学前儿童性别角色的发展175
一、学前儿童性别角色的获得175
二、学前儿童性别角色的差异176
第四节学前儿童道德认知的发展178
一、皮亚杰儿童道德发展理论178
二、科尔伯格道德发展阶段理论179
思考与练习181
参考文献182
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| 內容試閱：
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前 言
本书紧密结合《教师教育课程标准试行》《幼儿园教师专业标准试行》《3~6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教育指导纲要》等国家政策、文件的精神，在充分借鉴国内外优秀学前教育研究成果的基础上，在对我国学前教育特点与规律进行分析的前提下，由具有丰富学前心理学教学经验的教师完成。本书编写时遵循必需、够用原则，突出理念先进，实践取向，将学前教育学科前沿知识、幼儿教育优秀案例融入其中，通过讲、演、练\思的教学模式训练学生的专业思维和专业实践操作能力。
在结构安排方面，在每章开篇之前先提出知识目标和能力目标，然后以故事或经典案例等引入，接着按照学前心理学基础知识概述学前儿童心理发展特点学前儿童心理能力培养基于学前儿童心理发展特点的活动方案进行介绍；同时，每章后面都配有实践活动供学生演练，以增强学生对重点理论知识的掌握，提升实践能力。在内容选择上，本书将婴儿抚触、感统训练、蒙台梭利教育和家庭教育等先进教育理念和实践操作技能融入各章节中，与时俱进，具有针对性、时代性、可操作性；内容完善，体系完备，语言简洁易懂，符合学前教育专业学生的认知特点，同时也可作为学前儿童家长的育儿科普读物。
本书由邬德利担任主编，负责全书的谋篇布局和统稿工作；其他编写人员还有王素华、何雪铃、何光耀、罗春燕、农丽华、韦裔菊、罗文莉。在本书的出版过程中，电子工业出版社的王二华同志为本书的编辑和出版做了大量工作，在此表示诚挚的谢意。由于编者水平有限，书中错漏之处在所难免，恳请同行专家和使用本书的每一位读者提出宝贵的批评和意见，以便今后进一步修订和不断完善。
编 者
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