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| 編輯推薦： |
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本书系统地介绍了当前国内外学习科学与学习技术的理论和新进展，并将理论与实践紧密结合起来，探索全媒体课程教材与教学设计、学习评价新模式，使学生成为具有创新意识和内在学习动力的高效学习者。
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| 內容簡介： |
学习是当代多学科共同探索的前沿和热门话题。随着信息技术的普及,人类的学习方式经历着一场历史性的变革。培养信息时代的创造性学习能力，不仅是各级各类教师和学生的必修课，还是数字化生存环境中每个公民的必修课。
本书系统地介绍了当前学习科学与学习技术的理论和新进展，并将理论与实践紧密结合起来，探索全媒体课程教材与教学设计、学习评价新模式，使学生成为具有创新意识和内在学习动力的高效学习者。这是我国课程与教学信息化中的一项重要的基本建设。
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| 關於作者： |
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桑新民教授，南京大学教育技术学博士生导师、教育技术学国家重点学科带头人之一、教育技术学教学指导委员会委员、国家教育发展研究中心兼职研究员、教育部现代远程教育专家顾问组成员，北京大学兼职教授。在教育基础理论、现代教育技术理论与实践、高校教学改革实践三者的内在结合上取得了突破性成果，主持的教改实验项目《多媒体和网络环境下大学生学习与创新能力培养的理论与实践探索》2001年获国家级高校教学成果一等奖。2001年获广东省南粤优秀教师称号。2003年获首届国家级高等学校教学名师奖。目前主要探索教育基础理论同当代信息技术有机结合的大学和中小学学习与教学新模式。
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| 目錄：
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前辅文
导论与导学：培养具有创造性和健康个性的终身学习者
第1单元 信息时代学习方式的历史变革
单元学习目标
单元学习要点与结构
单元知识导学图
单元学习技术修炼指南
你的学习计划.
1.1 乔布斯之问：教育信息化的时代难题与破解之道.
1.1.1 为什么IT 对教育的影响小得令人吃惊
1.1.2 网络课程新潮流：乔布斯之问的实践解答
1.1.3 MOOC在大学创新发展中引发的历史变革
1.2 人类学习方式及其历史演变
1.2.1 什么是学习方式
1.2.2 人类学习方式演变发展的3 个里程碑
1.2.3 构建生成学习论：信息时代学习方式创新理念与方法论
1.3 信息时代的新学习技能与教育目标模式的转变
1.3.1 当代信息技术在文化教育三大基石中引发的革命
1.3.2 信息素养及其结构
1.3.3 美国21 世纪学习框架
1.4 探索大学课程教学创新系统工程
1.4.1 学习方式变革的价值导向绿色学习
1.4.2 21世纪大学课堂向何处去太极学堂的理念与实践
1.4.3 大学课程教学创新系统工程模型
思考题
第2单元 学习究竟是什么
单元学习目标
单元学习要点与结构
单元知识导学图
单元学习技术修炼指南
你的学习计划.
2.1 经验中的学习概念及其演变
2.1.1 日常生活中的学习概念及其局限
2.1.2 中国古代传统文化中对学习概念的理解
2.1.3 中国历代教育思想家的学习定义和当前流行的学习概念
2.2 西方心理学对学习研究与认识的深化
2.2.1 从行为主义到新行为主义
2.2.2 从结构主义到建构主义
2.2.3 将心理学研究成果转化为教学理论的探索
2.3 教育学视野中的学习探究
2.3.1 学习的本质是人类个体的自我意识与自我超越
2.3.2 当代学习理念中的哥白尼革命
2.3.3 从学习理论到学习技术
思考题
第3单元 人是如何学习的
单元学习目标
单元学习要点与结构
单元知识导学图
单元学习技术修炼指南
你的学习计划
3.1 感知与记忆的重新解读学习研究的认知科学视角
3.1.1 信息加工理论的学习模型
3.1.2 专家与新手在认知与学习上的差异
3.1.3 多媒体环境下学习的认知机制
3.2 脑科学与学习的生理机制解读
3.2.1 脑的结构与大脑皮层的功能定位
3.2.2 脑的可塑性与学习.
3.2.3 脑电波与学习
3.2.4 大脑功能一侧化与学习
3.2.5 基于脑的记忆研究.
3.2.6 神经科学研究新进展与科学用脑
3.3 在真实情境中开展学习研究
3.3.1 学习研究的新视角情境学习
3.3.2 情境学习视角下的学习机制解读
3.3.3 情境学习与建构主义的知识观和认识论
3.3.4 情境学习理论指导下的学习模式
3.3.5 真实学习环境的创建
3.4 在反思性学习中发展元认知能力提高学习的自我监控水平
3.4.1 元认知的含义
3.4.2 元认知的作用
3.4.3 元认知能力的培养
思考题
第4单元 从个体学习到团队学习
单元学习目标
单元学习要点与结构
单元知识导学图
单元学习技术修炼指南
你的学习计划
4.1 个体学习？团队学习与学习型组织
4.1.1 个体学习？协作学习与团队学习
4.1.2 学习型组织概念与理论评介
4.1.3 当代大学生为什么要开展团队学习
4.1.4 本课程为什么要开展团
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