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| 編輯推薦： |
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《特殊儿童沟通与交往》由华东师范大学出版社出版。
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| 內容簡介： |
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《特殊儿童沟通与交往》通过帮助学生理解特殊儿童沟通中所面临的各种情况，促进其在教育过程中能够充分考虑到相关的教育需求，从而在教育教学方法上采取必要的举措。通过本书的学习，学生应充分认识到沟通对特殊儿童带来的影响，明确特殊儿童沟通的根本目的，并准确认识和把握相关的特殊儿童沟通的教育教学方法，以为其今后从事相关的工作打下扎实基础。
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| 關於作者： |
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雷江华，教授，博士，华中师范大学特殊教育系主任，主要从事特殊儿童的心理与教育、教育心理学、认知心理学、学习心理学、教育管理学等领域教学与科研工作。国家教师教育精品课程《特殊儿童发展与学习》负责人，兼任国家基础教育课程教材专家工作委员会特殊教育委员会委员（2012-2015）、中国高等教育学会特殊教育研究分会常务理事、中国心理卫生协会残疾人分会特殊教育专业委员会副主任委员及聋教育组组长等。
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| 目錄：
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第一章 概述
第一节 概念与理念
第二节 理论基础
第三节 特殊儿童沟通与交往的原则
第四节 特殊儿童沟通与交往的方法
第二章 听觉障碍儿童的沟通与交往
第一节 听觉障碍儿童沟通与交往的概述
第二节 听觉障碍儿童沟通与交往的方式
第三节 听觉障碍儿童沟通与交往的途径
第四节 听觉障碍儿童沟通与交往的辅助技术
第五节 听觉障碍儿童沟通与交往的策略
第六节 案例分析
第三章 视觉障碍儿童的沟通与交往
第一节 视觉障碍儿童沟通与交往的概述
第二节 视觉障碍儿童沟通与交往的方式
第三节 视觉障碍儿童沟通与交往的途径
第四节 视觉障碍儿童沟通与交往的辅助技术
第五节 视觉障碍儿童沟通与交往的策略
第六节 案例分析
第四章 智力障碍儿童的沟通与交往
第一节 智力障碍儿童沟通与交往的概述
第二节 智力障碍儿童沟通与交往的方式
第三节 智力障碍儿童沟通与交往的途径
第四节 智力障碍儿童沟通与交往的辅助技术
第五节 智力障碍儿童沟通与交往的策略
第六节 案例分析
第五章 自闭症儿童的沟通与交往
第一节 自闭症儿童沟通与交往的概述
第二节 自闭症儿童沟通与交往的方式
第三节 自闭症儿童沟通与交往的途径
第四节 自闭症儿童沟通与交往的辅助技术
第五节 自闭症儿童沟通与交往的策略
第六节 案例分析
第六章 超常儿童的沟通与交往
第一节 超常儿童沟通与交往的概述
第二节 超常儿童沟通与交往的方式
第三节 超常儿童沟通与交往的途径
第四节 超常儿童沟通与交往的辅助技术
第五节 超常儿童沟通与交往的策略
第六节 案例分析
第七章 脑瘫儿童的沟通与交往
第一节 脑瘫儿童沟通与交往的概述
第二节 脑瘫儿童沟通与交往的方式
第三节 脑瘫儿童沟通与交往的途径
第四节 脑瘫儿童沟通与交往的辅助技术
第五节 脑瘫儿童沟通与交往的策略
第六节 案例分析
第八章 肢体障碍儿童的沟通与交往
第一节 肢体障碍儿童沟通与交往的概述
第二节 肢体障碍儿童沟通与交往的方式
第三节 肢体障碍儿童沟通与交往的途径
第四节 肢体障碍儿童沟通与交往的辅助技术
第五节 肢体障碍儿童沟通与交往的策略
第六节 案例分析
第九章 语言发展障碍儿童的沟通与交往
第一节 语言发展障碍儿童沟通与交往的概述
第二节 语言发展障碍儿童沟通与交往的方式
第三节 语言发展障碍儿童沟通与交往的途径
第四节 语言发展障碍儿童沟通与交往的辅助技术
第五节 语言发展障碍儿童沟通与交往的策略
第六节 案例分析
第十章 多动症儿童的沟通与交往
第一节 多动症儿童沟通与交往的概述
第二节 多动症儿童沟通与交往的方式
第三节 多动症儿童沟通与交往的途径
第四节 多动症儿童沟通与交往的辅助技术
第五节 多动症儿童沟通与交往的策略
第六节 案例分析
第十一章 多重障碍儿童的沟通与交往
第一节 多重障碍儿童沟通与交往的概述
第二节 多重障碍儿童沟通与交往的方式
第三节 多重障碍儿童沟通与交往的途径
第四节 多重障碍儿童沟通与交往的辅助技术
第五节 多重障碍儿童沟通与交往的策略
第六节 案例分析
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| 內容試閱：
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我国古代思想家荀子曾说： 人之生不能无群。马克思也认为人是一切社会关系的总和，这说明社会性是人的本质属性，折射出人在社会中自如地生活需要具备一定的沟通与交往能力。特殊儿童由于自身的障碍，在与他人沟通与交往的过程中或多或少地存在一些困难。这不但限制了他们个人综合素质的提升和优化，而且影响了他们社会融合的进程和效果。因此，学会沟通与交往既是特殊儿童个体有尊严地生活的重要手段，也是特殊儿童融入社会的必由之路。正是考虑到沟通与交往能力的发展对于特殊儿童终身发展的奠基作用，我们结合承担的中国残疾人联合会的课题信息化进程中残疾人沟通与交往变革研究以及湖北省教育厅哲学社会科学重大攻关项目听觉障碍学生语言障碍的认知机制与干预研究，设计了本书的编写思路。
本书试图实现理论性与实践性的有机结合，在明晰特殊儿童沟通与交往的核心概念和基本理论的基础上介绍了十类特殊儿童的沟通与交往。按照这一思路，雷江华组织编写人员商定了具体的编写提纲并确定了各章编写人员，具体分工如下：
第一章，雷江华、陈影、刘礼兰、宫慧娜（华中师范大学）；第二章，冯会（深圳元平特殊教育学校）、贾玲（新疆师范大学）；第三章，王晓甜（华中师范大学）；第四章，黄钟河（华中师范大学）；第五章，孙雯（华中师范大学）；第六章，彭霓（铜仁学院）；第七章，乔蓉、张振业（华中师范大学）；第八章，潘娇娇、李静郧（华中师范大学）；第九章，崔婷（武汉体育学院）、贾玲（新疆师范大学）；第十章，刘文丽（安庆师范大学）；第十一章，王艳、罗司典（华中师范大学）。因本书辅助技术部分涉及医学知识，编写人员邀请了华中师范大学附属医院院长张振业医生参与了各章的编写统稿工作。
本书能得以出版，得到了国家哲学社会科学规划一般项目（15BYY069）以及中国残疾人联合会20142015年度课题（2014&22001）的资助，在此表示衷心的感谢！特别感谢华东师范大学出版社吴海红编辑的精心校改！
本书在写作的过程中参阅了大量的文献资料，虽然尽量做到明确标注，但难免挂一漏万，在此对未列入注释和参考文献的作者表示诚挚的歉意。由于时间仓促，撰稿者较多，虽数易其稿，但难免有疏漏及欠妥之处，敬请读者不吝赐教！
编者2017年6月
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