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| 編輯推薦： |
王健枥和她的团队深入幼儿学习现场，持续深入积累经验，研发了适合中国婴幼儿早期发展的互动式阅读法，这是当前我国广大父母和孩子*为需要的。
本书用科学的方法指导儿童早期阅读，提供了丰富详实的活动方案。希望这种强调互动，尊重儿童的阅读活动能够走进图书馆、社区，走进每一个家庭、每一个孩子的世界。\"
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| 內容簡介： |
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这是一本简便易行的工具书，与大家分享的是在婴儿和学步儿期开展早期阅读的重要性，以及经过我们验证的，在中国的环境下，为孩子们选书、读书的方法。我和我的伙伴们希望能够在越来越多的图书馆、社区中心、早期教育机构里都能看到给婴儿和学步儿的故事会，期待互动式阅读的方法能够帮助到更多的家庭、教育工作者，惠及更多的孩子。从出生就开始阅读，培养终身阅读者，在中国一样可以实现!
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| 關於作者： |
王健枥，乐米乐儿童发展研究中心创始人、首席研究员。
国家卫计委新家庭计划科学育儿项目专家组成员、北京市幼儿园阅读联盟导师、美国北卡罗来纳州立大学查珀希尔分校访问学者。
资深幼教领域高层管理者，有多年对家长和教师培训经验。乐米乐阅读干预课程的设计者，带领过百余场婴儿和学步儿故事会。著《30岁当妈妈》《孕产育儿宝典》。\"
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| 目錄：
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\"推荐序绘本阅读不是讲一个故事那么简单
推荐序婴幼儿阅读需要科学研究的支持
自序我和乐米乐的故事
第一章阅读的力量超乎你的想象
0~3岁奠定终身发展的基础02
儿童阅读的起点在哪里03
学说话不是早期阅读的唯一目的05
看护人是孩子的第一个领读者06
0~3岁婴幼儿可以取得的阅读成就08
第二章适合婴幼儿阅读的书
培养阅读者的红书包14
什么样的书才适合小宝宝15
分龄阅读：婴幼儿的特点和适读书目18
第三章适合中国0~3岁孩子的互动式阅读法
开展互动式阅读的4个前提条件30
三大重要原则31
5个核心技巧33
第四章婴儿和学步儿的故事会
故事会里的三元素39
如何筹备一场故事会40
故事会中需要注意的事项42第五章故事会教案
0~18个月小婴儿故事会
藏猫猫48
动物动物跳出来54
各种各样的脸60
碰碰脑门儿68
月亮，晚上好74
魔法亲亲80
18~36个月学步儿故事会
1,2,3到动物园86
猜猜我有多爱你94
月亮的味道100
好神奇的小石头106
火车快跑112
交通工具捉迷藏118
千变万化的手124
亲爱的动物园130
谁藏起来了136
我爱刷牙142
我的后面是谁呢148
我的情绪小怪兽154
我的小马桶160
真好吃呀166
后记172
附录好方法助力故事会174
附录100本最适合在婴幼儿故事会读的书178
参考资料182\"
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| 內容試閱：
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\"我和乐米乐的故事
我在美国北卡罗来纳州立大学查珀希尔分校教育学院做访问学者时发现，阅读在儿童的生活中无处不在，丰富的阅读资源随处可及，专业的阅读教师和图书管理员能够给予看护人①和孩子个别化的指导，还有各式各样促进儿童阅读的活动层出不穷。
无论是在居住的小区，还是在幼儿园、小学，或是图书馆里，故事会都是最常见的情景，老师和图书管理员们坐在椅子或沙发上念书，孩子们坐在地毯上听故事。
就算是还不会坐的婴儿，也会被父母们抱着去图书馆参加故事会，他们从躺着听故事，到坐着听故事。
有的时候，婴儿会在图书管理员讲故事的时候满场爬行；还有的时候，孩子们会忍不住站起来，走近一些去看正在讲的书，或提问题。
每每此时，在场的父母们都会会心一笑。
那种自自然然地读书与分享的情景，很动人！
另一个让我惊讶的原因是，这里的婴儿和学步儿故事会并不仅仅只是读书，更像是国内的一节早教课。图书管理员们会先和每一个孩子打招呼，读大开本的图画书，唱与律动紧密结合的歌谣，结束后也会走到每个孩子面前说再见。如若家长有不知如何给孩子选书读的疑问，管理员就会帮忙推荐适宜的图书或音像资料。
访学时，有幸在琳弗侬费根斯（LynnVernon-Feagons）教授的指导下，一边旁听她的博士生课程陷入困难的阅读者，一边进入学校观察阅读干预课程并与教师做访谈。费根斯教授所主导的有针对性的阅读干预TargetedReadingIntervention项目，应用在全美很多州的学校中。记得第一次去她的课堂时，她让我们做的一个预测。在对刚进入小学K班5岁的孩子们进行的阅读测查中全年级成绩排在最后10名的孩子，3年级的时候再次测查，排名会有什么变化，多少人会进步，多少人还会留在最后10名中？我们七嘴八舌地猜测着各种可能性，真实的答案很触目惊心，依然还有7名孩子落在了后面。
费根斯教授说，阅读的落后会影响孩子的整个学业发展，阅读干预就是要运用有效的指导策略帮助孩子们早期阅读的发展。
访学期间的所见所闻就像种子一样埋在了心底，阅读不仅仅是理念，更需要科学的指导方法。
回到北京，我就和伙伴们开始进行学前和小学生阅读状况的调研，开始做儿童早期阅读干预的本土化探索。
2016年的夏天，乐米乐0~3岁婴幼儿早期阅读干预课程的研究和实践试点婴儿和学步儿故事会就这样启航了。
我们公开招募适龄的婴幼儿每周来参加故事会。每个长期参与项目的孩子，他们的家庭养育情况，阶段性发展评估，每次来看了什么书，阅读中和看护人、老师、小朋友的互动等，都在观察记录之列。
进入项目的孩子月龄不等，最小的只有4个月，最大的33个月。0~18个月的孩子会安排在婴儿故事会，18~36个月的孩子安排在学步儿故事会。绝大部分孩子在进入项目前从来没有早期阅读的经历。
陪伴孩子一同参加故事会的看护人大部分是奶奶或姥姥，全职妈妈们也占一部分，还有的是由保姆陪同。
看护人具备阅读能力的占绝大部分，但也有个别的奶奶和妈妈不认识字。
孩子这么小能读书吗？
念书给小孩子听，他们能听得懂吗？
孩子坐不下来，看起来没有在听和参与啊
起初的日子里，这些都是困扰看护人的问题。我总是笑着跟她们说：可以的，过些日子再看看。同时，我也很郑重地拜托看护人配合我们完成4件事：
◇来参加故事会前，告诉孩子们要去看书和听故事。
◇提前到达后或故事会结束后鼓励孩子自己选书，并念给他听（不具备讲读能力的看护人，由老师或其他看护人协助）。
◇故事会中，看护人要做孩子的好榜样，倾听故事、大声唱歌谣、做动作等。
◇回到家中继续为孩子读书，坚持每天20分钟。
当然还有一条最为重要，故事会中不要强迫孩子，只要孩子没有哭闹影响他人，他可以用自己最喜欢的姿势，或站或坐都可以。
过了没多久，那些曾经困扰看护人的问题就不存在了，大家每次见到我们总是说孩子最近迷上了什么书，会说了什么，会唱了什么。
第8次故事会后，每次来都躲在奶奶身后的22个月的D，能够大声说出自己的名字，每天在家都要读好多遍《小鼠波波》；第10次故事会后，每次都处在游走状态或坐在一角，看起来没有在听老师说什么的27个月的Y，在家午餐时指着自己的鼻子和头说NOSE、HEAD，那是当天上午的故事会里刚唱过的歌谣。
再后来，看护人们陆续在微信群里发孩子们在家里读书的音视频：参加了15次故事会后，31个月的S第一次自己翻书自己讲读完了《妈妈，妈妈，你在家吗？》;始终沉默不语的27个月的M在第15次故事会后，一字不落地说完了我们曾在故事会上说过的童谣《小老鼠上灯台》;参加了24次故事会后，33个月的J独立讲读完了《弗洛格去旅行》每个孩子都在阅读中成长和进步。
孩子们的看护人也在发生着变化，大家都越来越了解阅读带给孩子的成长，逐渐形成每日亲子阅读的习惯，就连讲读的方式也在发生变化，不再是照本宣科，而是自发地在阅读中与孩子互动。
现在，希望来参加项目的孩子越来越多，来观摩故事会的朋友也越来越多。第一批参加过早期阅读干预课程工作坊的老师们，回到各地后，也都开始做婴儿和学步儿的故事会实践。
每每看到老师们分享的图片和心得，我都特别地欣喜。我知道，课程设计的第一个阶段已经结束，达成了我们最初设定的目标：借鉴国际上先进的早期阅读的理念和教学方法，开发一套易行的、适合中国孩子的早期阅读干预课程。
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