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| 內容簡介： |
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《大学语文教学论》积作暑二十多年的一线大学语文教学经历而成，是一部宏观研究与微观研究相结合、教学理论与教学实践相结合，既立足于普及，又着眼于提高；既适用于案头研究，又适用于实际操作的学术著作。
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| 關於作者： |
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杨建波， 湖北大学文学院教授，全国大学语文研究会副会长、湖北省大学语文研究会会长、武汉市社会科学界联合会副主席、武汉地区大学语文研究会会长。主要学术著作有《道教文学史论稿》、《学子书》、《黄鹤楼晴川阁诗词赏析》，主编多部《大学语文》教材，《中职语文》和多部教学辅导用书。发表学术论文、教学论文、文艺评论等60多篇。曾应邀赴珠海联合国际学院授课半年，为武汉社科讲坛主讲人之一。两次荣获湖北省优秀教学成果奖。
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| 目錄：
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第一章大学语文课程的性质
第一节大学语文性质诸说
第二节笔者对大学语文性质的界定
第三节建立大学语文为核心的课程群
第二章大学语文教材
第一节大学语文教材概览
第二节大学语文教材编写体例举隅
第三节笔者《大学语文》的编写模式
第三章大学语文教学
第一节大学语文的理论教育模式
第二节大学语文的情感育人模式
第三节大学语文课程的文化育人模式
第四节大学语文的比较教育模式
第五节大学语文的课内向课外延伸模式
第六节大学语文的听说读写
第七节大学语文教材的处理模式与基本原则
第八节多媒体课件的优势、制作与运用
第九节大学语文与中学语文之衔接
第四章大学语文课程的自助考试
第一节对大学语文课程考试的思考
第二节大学语文自助考试
第五章大学语文教师
第一节大学语文教师宜发挥自己的专业优势与特长
第二节大学语文教师的业务修养
第三节大学语文教师的自我塑造
第六章大学语文课堂
第一节创造一个优化的课堂
第二节大学语文课堂上的师生交流互动
第七章建立有效的教研活动机制与教学评估、质量保障体系
第一节教研活动在大学语文教学中的作用
第二节建立有效的教学评估和质量保障体系
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| 內容試閱：
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前言
笔者自小就对教书有着浓厚的兴趣，这当然与父母都是教育工作者有关。我家兄弟姊妹六个，我是老大。记得母亲曾给我买了一块小黑板，寒暑假，我就把弟妹与邻居家的孩子召集在一起，由我给他们上课，小黑板上总写满我稚嫩的粉笔字。及上初中，面对老师出的《我的理想》的作文题，我也豪不犹豫地写下做一名人类灵魂的工程师教师的理想。高三时，我曾组织同学们登台朗诵《教师之歌》，直至今日，还记得诗中我的岗位永不调换，我的足迹却遍布四方；我的头发会有一天斑白，我的青春却千百倍地延长这充满哲理的诗句。回顾以往，意在说明成就任何事，都要以兴趣为动力。有了兴趣，就可以抛弃世俗的功名，进入那种物我相融的境界，去做自己认为有意义的值得做的事。学生欢迎，同仁认可，这是自然而然的事，不是刻意追求来的。
可眼下的社会太功利了。许多人羡慕高校老师不坐班，可谁知高校老师面临的压力！不完善的评价机制与评审机制，让许多老师疲于报课题、搞项目，争名分、写文章、忙著述。致使有的人在盛名之下，其实难副。功利扼杀了老师们上课的积极性，淡化了老师们对学生的责任感。更何谈什么兴趣！上好课有什么用？曾记得似乎是上海交通大学一位课上得最好、最受学生欢迎的老师去世时还只是个讲师。华中师范大学文学院一位也是课上得好，有无数学生粉丝的副教授临退休了也上不了正教授。谁能跳出红尘之外，六根清净地研究一下教学规律，以此来赢得学生的尊敬与称赞？高校的灵魂何在？高校的精神何在？总不至于仅仅只在那些课题、奖项和头衔上面吧？
宁波大红膺学院语文研究所所长何二元对我说：上好课才是硬道理。我以为这是一句至理名言。上好课，是教师职业的要求，也是学生的要求，也是大学语文课程不被社会与媒体诟病的首要条件。百年语文史也好，弘扬母语文化也好，高等母语建设也好，意义也好，政策也好、措施也好，宏观研究只有落实到每一节课的微观上，才有价值。上不好课，学生不喜欢，一切都是空话。拙作就是笔者对如何上好课的思考与实践。二十多年来，心无旁鹜，乐在其中。
本书的重点在第三章，所谓重点，不仅是因为字数多，内容多，更是因为它是直接谈课堂教学的。它是笔者二十多年来摸索出来的教学经验，探索出来的教学模式，经过一轮又一轮的实践，被证明是有益的、受欢迎的。但这些经验和模式只能借鉴不能照搬，照搬就没有个性了。围绕着上好课，笔者还谈了大学语文课程的性质，大学语文的教材、大学语文考试、大学语文教师、大学语文课堂、大学语文评估等内容。惟有弄清课程性质，才能有的放矢上好课；唯有一本体现课程性质启发学生思维的好教材，才能有计划有步骤地上好课。性质、教材、教学模式都有了，就必须大刀阔斧改革考试方式，把莘莘学子从应试教育的桎梏中解放出来，让他们做学习的主人。但最重要的是教师，教师是上好课的灵魂人物，没有教师的新观念、高水平、高能力、高人格，其它都是空谈。有敬业爱岗的好老师，就会有一个活跃的民主型的师生思维发生共振的好课堂。一切都具备了，期末不要忘记请学生帮助总结，即评估，以求在未来的学期好的更好，不好的变好。因此说上好课是对教师的全方位的要求，是一个系列工程，缺了任何一环都不行。
笔者的思考与实践是否符合教育规律，委实不敢妄下断言，但笔者的思考与实践从未间断。今天呈现在读者诸君前的这本拙作，虽是多年来思考与实践的结晶，也依然不成熟，仅起一个抛砖引玉的作用。敬请读者诸君不吝多多赐教。
2014年5月23日夜病中于汉口骄杨书屋
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