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| 內容簡介： |
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本书首先对媒介素养教育在社会主义核心价值观教育、创新型社会建设和中国梦的传播等政治、社会领域中的价值、地位、功能以及作用机理进行了深入的研究和讨论，为普通高中开展媒介素养教育确立了理论依据、观察视角和行动指南。同时，通过国内外媒介素养教育课程设置情况的研究，结合现有实际情况，对媒介素养教育课程在学校教育的实践进行探索，架构起进阶式媒介素养教育课程体系。
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| 關於作者： |
潘建荣
华东师范大学松江实验高级中学校长，在长期的办学实践中逐渐形成了做有机的教育，让学校生发出伦理的光辉的教育理念。著有《学校的伦理发展》（学林出版社）一书，为国内较早较系统研究学校伦理发展的学术专著；主编《发展指导视野下的批评教育》（华东师范大学出版社），深入研究了批评教育的价值、本质、原则、策略等。在《上海教育》等教育类中文核心期刊上发表十数篇文章，多次主持市、区级研究课题，所撰写的报告、论文多次获奖。
高芬华
华东师范大学松江实验高级中学副校长，历史教师。其教学设计曾被收入上海市教学资源库，多次获市区级教学比赛和科研成果评比奖项。2015年获得松江区五四奖章。曾参与编写家庭教育指导读本（高中段）（上海书店出版社）、参与编写《发展指导视野下的批评教育》（华东师范大学出版社）。
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| 目錄：
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第一章教育改革背景下的媒介素养教育1
第一节谣言、恶搞、戾气及其背后2
第二节假如又来一个秦火火之流10
第三节一次新的追赶20
第二章社会主义核心价值观视域中的媒介素养教育31
第一节社会主义核心价值观培育中的媒介责任与挑战32
第二节公众媒介素养教育与社会主义核心价值观的培育和践行41
第三节媒介素养教育如何融入社会主义核心价值观47
第三章创新型社会视域中的媒介素养教育51
第一节创新型社会建设中的媒介素养因素52
第二节媒介素养教育：创新型社会建设不可或缺的一支力量59
第三节媒介素养教育与青少年创新实践67
第四章中国梦视域中的媒介素养教育75
第一节中国梦的媒介传播75
第二节媒介素养教育筑牢中国梦的舆论基础83
第三节AISAS行为模型与中国梦的传播93
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| 內容試閱：
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随着现代科学技术的迅速发展，传媒行业对社会生活的渗透也达到无孔不入的程度。按照发展传播学的观点来看，媒介在传统社会向现代社会的转型中将发挥巨大的作用。它不仅直接向大众提供各类经济信息等公众资源，而且可以帮助消除贫富差距，消除公众的知识沟问题，可以建造信息时代公众以媒介为核心的社区形态。另外，它还可以解决诸如儿童教育、妇女问题、文化产品生产等诸多广泛的社会学课题。提高学生的传媒素养，培养其对媒介的正确判断和理解能力，应成为学术界和教育界关注的焦点。
2014年5月，我受邀观摩了华东师范大学松江实验高级中学开设的一堂媒介素养教育研究课，课题为钓鱼岛真相，给了我很大启发。该课以2014年3月分别在美国、中国上映，由好莱坞著名导演里比执导的纪录片《钓鱼岛真相》为教学材料，通过历史、政治学科教师跨学科合作，探索利用媒体热点实施教学以提高高中生媒介信息搜索、分析和批判能力的途径和方法。最让我感动的是，他们不
是就一节课谈一节课，而是向我们展示了他们致力于高中生媒介素养教育的一系列思考：他们从2012年就启动媒介素养教育的探索，逐步形成微讲座、短课程、长作业的课程体系，在全市率先建设媒介素养教育创新实验室，覆盖新媒体教学、媒体发布和微电影创作等领域，该实验室还被誉为填补高中创新实验室空白；此外，还锤炼了三十多位媒介素养教育的兼职教师，申请了上海市教委信息化课题媒介素养教育的理论和实践研究等，让很多专家赞叹不已。
今天呈现给我们的这本书是潘校长在新高考改革背景下的智慧选择，也是他和他的团队媒介素养教育实践探索的缩影和结晶。开展媒介素养教育的目的不仅在于提升高中生认识媒介信息的价值和力量，判断其适当性，合乎法律和伦理性，而且在于帮助学生更好地熟悉寻求信息的方法，并具备评估、解释、判别、选择、组织及总和信息的能力，从而科学地利用媒介推动社会的文明与进步。
说心里话，我很赞赏潘校长这种敢为天下先的探索精神，但同时也为这种探索所面临的极大的不确定性怀有些许忧虑。其一，作为一所创校不久的普通高中，内部潜力和外部资源能否支持项目的深入开展？其二，学校品牌建设尚未完成，在很多利益相关方看来这样做是否有舍本逐末之嫌？换言之，该项目的实施能否给学校带来更多发展的红利？其三，即便如学校规划的那样，希望通过该项目的实施以顺应当今高中改革的方向多样化、特色化发展，但是从项目特色到学校特色再到特色学校，需要学校在课程统整、文化重建、流程再造等方面进行系统思考并付诸实践，考虑到媒介素养教育目前在基础教育领域尚处于探索阶段，因此要达成这样的目标实在是一件非常具有挑战性的任务。
正因为对他们的这种探索怀有种种担心，所以拿到本书稿的那一刻，我着实心头一热。此书并不是简单地呈现作者依托自己所在的普通高中所开展的媒介素养教育探索，而是首先站在更为宏大的层面上，对媒介素养教育在社会主义核心价值观教育、创新型社会建设和中国梦的传播等政治、社会领域中的价值、地位、功能以及作用机理进行了深入的研究和讨论，从而为普通高中开展媒介素养教育确立了理论依据、观察视角和行动指南。同时，这部由高中教育一线管理者撰写的著作显然没有放弃他们自身的优势，而是通过比较系统的研究带动丰富的教育实践，在扎实的实践中不断提升研究的水平。我欣喜地看到，在这部著作里作者以课程的视野对媒介素养教育如何在高中阶段有效落实进行了系统思考和精心安排，无论是引导与满足相得益彰的课程供给策略，还是独立和渗透并行不悖的课程实施思路，抑或是进阶课程的框架设计以及强调多维互动、
自主参与的课程学习体验，都可以观察到他们对课程的深刻理解和不懈追求。另外，我也注意到近年来这所以做有机的教育，让学校教育生发出伦理的光辉为办学价值目标的高中办学业绩斐然，得到行业主管部门的高度肯定和社会各界的广泛赞誉。很显然，开展媒介素养教育非但没有影响学校的办学质量，而且在相当程度上提升了学校的教育品位，它很好地诠释了校长潘建荣先生一直在学校内倡导的品质为舟、情怀为楫这一办学思想的深刻内涵。可以说，作者在理论和实践上所做的这些探索为媒介素养教育在基础教育尤其是难度最大的高中教育中的推广提供了一个具有样本意义的成功范例！
在我看来，本书的首要价值在于作者持有的学术立场背后所宣示的家国情怀。
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