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长期以来，安徽财经大学十分重视全面贯彻落实党和政府对深化教育领域综合改革的总体要求，紧紧围绕人才培养这一中心任务，不断深化改革和开拓创新，初步形成了以学生为中心的知识探究、能力提升、素质培养、人格养成四位一体的育人体系。这一体系以立德树人为根本，坚持实现三个结合，即坚持将育人体系建设与学生发展需求相结合，彰显学生个性和自然禀赋，使学生成为德智体美全面发展的人才；坚持将育人体系建设与社会需求相结合，整合优化校内外资源，培养社会需要的具有实践能力、创新精神和社会责任感的社会主义建设者和接班人；坚持将育人体系建设与学科专业建设相结合，学科专业建设要围绕育人体系，育人体系要落实于学科专业建设。总之，通过四位一体育人体系完善，构建全员育人、全过程育人、全方位育人、全社会育人的大格局，使人才培养工作更加系统化、规范化、科学化，以知识学习和探究为基础，促进学生能力、素质、人格的协同发展，实现高层次应用型人才培养目标。为了进一步探寻人才培养的规律，打造安徽财经大学人才培养特色，我们将*近几年学校以学生为中心的知识探究、能力提升、素质培养、人格养成四位一体育人体系建设情况进行了总结，形成了本书。
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进入21世纪以来，中国高等教育实现了跨越式发展，高等教育从精英转变为大众教育，取得了令人瞩目的成就。2004年，中国高等学校在校生突破2000万人，高等教育规模全球第一，中国成为名副其实的高等教育大国。2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《教育规划纲要》）的发布，标志着中国高等教育进入了一个新的阶段。中国开始由高等教育大国向高等教育强国迈进。然而，中国高等教育还不完全适应国家经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求。高等教育发展依然存在教育观念相对落后、教学内容方法陈旧、学生适应社会和就业创业能力不强，创新型、实用型、复合型人才紧缺等问题。由此推动中国高等教育的改革不断深化，高等学校的教育教学改革不断创新，特别是围绕人才培养这一高校的根本任务，高校进行着各自的探索和实践。主要体现在：办学定位、人才培养理念、育人体系、专业设置与调整、大类招生与专业分流、课程建设、实验实训、创新创业、社会实践、质量监控体系建设、专业评估与认证等，以及大学生职业发展与就业指导、心理健康教育、社会主义核心价值观教育、学生参与民主管理、志愿服务、社团活动等。《教育规划纲要》明确提出：深化教育体制改革，关键是更新教育观念，核心是改革人才培养体制，目的是提高人才培养水平。党的十八大报告指出：坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。2014年教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，在要求培养学生高尚的道德情操、扎实的科学文化素质、健康的身心、良好的审美情趣的同时，突出强调要使学生具有中华文化底蕴、中国特色社会主义共同理想和国际视野，力求使立德树人的方向性、民族性和时代性更加鲜明。2015年国务院出台《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，将深化高校创新创业教育改革作为推进高等教育综合改革的重要内容。2016年12月全国高校思想政治工作会议强调：高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。显然，贯彻落实党和政府对高等教育改革深化和人才培养创新的要求，是高校义不容辞的责任。这就要求每一所高校都应该加大改革创新的力度，探索具有学校特色的人才培养模式和育人体系。长期以来，安徽财经大学十分重视全面贯彻落实党和政府对深化教育领域综合改革的总体要求，紧紧围绕人才培养这一中心任务，不断深化改革和开拓创新，初步形成了以学生为中心的知识探究、能力提升、素质培养、人格养成四位一体的育人体系。这一体系以立德树人为根本，坚持实现三个结合，即坚持将育人体系建设与学生发展需求相结合，彰显学生个性和自然禀赋，使学生成为德智体美全面发展的人才；坚持将育人体系建设与社会需求相结合，整合优化校内外资源，培养社会需要的具有实践能力、创新精神和社会责任感的社会主义建设者和接班人；坚持将育人体系建设与学科专业建设相结合，学科专业建设要围绕育人体系，育人体系要落实于学科专业建设。总之，通过四位一体育人体系完善，构建全员育人、全过程育人、全方位育人、全社会育人的大格局，使人才培养工作更加系统化、规范化、科学化，以知识学习和探究为基础，促进学生能力、素质、人格的协同发展，实现高层次应用型人才培养目标。为了进一步探寻人才培养的规律，打造安徽财经大学人才培养特色，我们将最近几年学校以学生为中心的知识探究、能力提升、素质培养、人格养成四位一体育人体系建设情况进行了总结，形成了《高校四位一体育人体系探索以安徽财经大学为例》。本书共包括12章，主要内容有：第1章 高校人才培养概述内容摘要。当前，人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新是现代大学的基本职能，伴随着新经济时代的到来和信息技术的日新月异，我国高等教育在大众化背景下面临着新的发展形势。牢固树立以学生为中心的供给侧人才培养理念已成为我们深化高等教育综合改革的迫切需求。为此，安徽财经大学提出了知识探究、能力提升、素质培养、人格养成四位一体育人体系，强化四全育人，努力回答办什么样的大学、怎样办大学和培养什么人，怎样培养人这两个根本性问题。第2章 国内外高校育人体系的经验。人才培养是高等学校的根本任务，围绕着人才培养的目标，国内外高校均进行了有效的探索。国外哈佛大学、斯坦福大学等名校的教育理念在其成长为世界一流大学的过程中发挥了重要的引领作用。国内高校也纷纷结合自身实际情况，对人才培养和育人体系的构建做了大量的探索。本章结合知识探究、能力提升、素质培养、人格养成四位一体育人体系，对国内外高校的一些典型做法进行了梳理。第3章 高校四位一体育人体系构建：以安徽财经大学为例。随着人们对教育本质认识的深化和教育观念的转变，高校不但要重新认识和思考学习、学习方式、思维方式，而且更要注重培养和谐的人、全面发展的人。安徽财经大学在长期的办学实践中逐渐形成了以学生为中心的四位一体育人体系。该体系基本形成了一套比较成熟的人才培养实践。本章从四位一体育人体系提出背景、概述和基本做法三个部分，详细阐述了围绕育人体系建设开展教育教学改革、围绕育人体系重点开展四大平台建设、围绕育人体系建设打造校园文化氛围、围绕育人体系建设开展教育教学研究以及建立育人体系建设的全过程监督机制等。第4章 四位一体育人体系的探索：知识探究。知识探究是教育者回答教什么和学什么给予的基础性解答，亦是四位一体育人体系的基础性环节。本章以高等教育应传授何类知识为视角，分析高校大学生知识探究的重要性以及知识探究的宏观现状，梳理安徽财经大学本科教学环节中知识探究的具体做法。在此基础上，提出高校大学生知识探究的合理化建议。第5章 四位一体育人体系的探索：能力提升。大学生能力提升对推进学生全面发展、促进高校教育教学改革和实施科教兴国具有重大推动作用，能力提升是四位一体育人体系的外在表现。本章通过对大学生能力提升内涵和重要性的阐述，分析高校大学生能力提升的现状，全面总结安徽财经大学在大学生能力提升方面的一系列做法，在此基础上，提出高校大学生能力提升的经验与启示。第6章 四位一体育人体系的探索：素质培养。素质培养有利于个人的习惯、气质、性格等的形成，在个人的成长过程中发挥着极其重要的作用，素质培养是四位一体育人体系的内在体现。本章通过对高校大学生素质重要性的阐述，分析高校大学生素质培养的现状，归纳安徽财经大学在大学生素质培养工作的典型做法，并在此基础上，提出现今高校大学生素质培养的可行性建议。第7章 四位一体育人体系的探索：人格养成。人格是人朝向实现自我全面发展而不断建构的过程，人格养成是人全面发展的体现，是四位一体育人体系的目标。本章通过对人格和人格养成相关概念的阐述，提出高校在人格养成中存在精准性欠缺、体系完整性欠缺、资源针对性欠缺、方式合理性欠缺和评价及时性欠缺等问题，详细总结了安徽财经大学在大学生人格养成中的做法，并为现今高校大学生的人格养成提出可行性建议。第8章 四位一体育人体系下的经贸类专业人才培养。现阶段国际国内经济贸易形势发生了深刻的变化，市场对于经济贸易类人才的需求呈现出新特点和新要求。本章梳理了四位一体育人体系下的经贸类人才培养改革实践，并在此基础上提出经济贸易类人才培养的思考，通过更新教育教学理念、明晰人才培养定位、修订人才培养方案、优化课程体系设计、强化实践教学环节、推进教学方式改革等多维度、立体化改革，构建经贸类人才培养新模式，提升人才培养质量。第9章 四位一体育人体系国际商务课程建设。课程建设是提升人才培养质量的核心环节，也是体现四位一体育人体系的抓手。安徽财经大学国际商务专业从2008年开始招生以来，一直把课程建设作为工作重心，围绕四位一体育人体系紧抓5个关键环节，通过 梳理国际商务专业人才培养逻辑关系强化课程网络化教学平台建设突出教学方法革新推进考核方式改革开展课外延展学习的课程教学流程管理，在《国际商务》等专业核心课程中初步形成了一套行之有效、操作规范、学生反响良好的课程教学体系，为落实 四位一体育人体系提供了一个较好范例。第10章 四位一体育人体系的社会实践活动。在四位一体育人体系的建设中，社会实践活动是其中的一个重要环节。安徽财经大学在开展学生社会实践活动中，社会实践活动制度化建设、渠道的拓宽，助推了四位一体育人体系建设，在梳理原有做法的基础上，提出思考，即强化校内的专业知识的学习、进一步搭建学生创新创业热情释放的有效平台、强化校院两个层次的对外产学研合作、落实实习实践基地的运转等。第11章 四位一体育人体系的学科竞赛实践。学科竞赛能够促进大学生知识探究方法的改变、促进大学生各种能力提升、完善大学生的综合素质培养、促进大学生完善人格的养成。经过开展多年的学科竞赛活动，学校已经形成了较为规范的依靠学科竞赛活动促进人才培养质量提高的做法，即学校高度重视，导师认真负责，培训基础扎实；管理严格规范，教研相互结合；学科竞赛与学生创新活动相结合；参加各类学科竞赛获奖可以替代实践学分、创新学分或替代毕业论文；经费保障等。并提出将学科竞赛有效地融入到日常的教学活动中去。第12章 四位一体育人体系建设的学生社团组织。学生社团作为高校人才培养的重要平台。安徽财经大学以大学生社团建设年为契机，不断探索总结学生社团工作的功能与定位，不断开拓创新学生社团工作的途径与载体，通过加强基层组织、制度、导师队伍和学联内部建设、打造社团新媒体矩阵、搭建实践平台体系、探索第二课堂成绩单、培育精品社团样本等方式，将社团活动有机融入四位一体育人体系，面向全校开展 百千万工程,有效发挥了学生社团在立德树人方面的育人功能，为广大青年学生成长成才奠定了坚实的基础。作为全国唯一一所不在省会和发达城市的地方财经类高校，我们一直在探索和深化教育教学改革，虽然一些做法还需要不断完善改进，但我们希望通过对已经形成的具有安徽财经大学特色的育人体系的经验总结，为进一步推进高校深化教育教学改革提供实际参考，也希望能为高校人才培养凝练更多的理论指导。
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