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| 編輯推薦： |
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应用型人才培养是当前高等教育领域研究的重要课题，但当前应用型人才培养探索与实践成果多集中于独立学院和民办高校。本书梳理和分析了国内外应用型人才培养的理论研究成果，对应用型人才培养的体系特征进行了探索。应用型人才培养应是培养目标定位、专业课程设置、教育教学方式、师资队伍建设、教育保障机制和教育效果评价等要素融合互动的动态过程。受益于地方经济发展需求，广东省惠州学院应用型人才培养成果在国内同类院校中有着较为明显的优势，循着既定理论框架对其实践经验进行总结和反思将有重要的指导和借鉴意义。
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| 內容簡介： |
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本书紧扣应用型人才的概念和本质，力图探寻应用型人才培养的体系特征，并通过比较国内外应用型人才培养理论与实践，认为应用型人才培养是培养目标定位、专业课程设置、教育教学方式、师资队伍建设、教育保障机制和教育效果评价等要素良性互动的动态过程。以此为理论框架，对广东省惠州学院应用型人才培养的历史和现状进行详细梳理，并进而分析了其二级学院人才培养的具体实践。在总结和反思惠州学院应用型人才培养实践基础上，尝试反思应用型人才培养过程中的问题与不足、探讨完善应用型人才培养的战略与对策。
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| 目錄：
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第一章 应用型人才培养的理论与实践
1
第一节 应用型人才的内涵与外延 1
一、人才的内涵与外延 1
二、应用型人才的内涵 3
三、应用型人才的外延 6
第二节 应用型人才培养的要素与特征
8
一、应用型人才培养的要素 8
二、应用型人才培养的特征 10
第三节 国外应用型人才培养的发展与特点 12
一、美国应用型人才培养的发展和特点 12
二、英国应用型人才培养的发展和特点 15
三、德国应用型人才培养的发展和特点 18
第四节 国内应用型人才培养的追溯与发展 21
一、国内应用型人才培养的历史溯源 21
二、国内应用型人才培养的自发尝试阶段 22
三、国内应用型人才培养的自觉探索阶段 23
四、国内应用型人才培养的全面实施阶段 25
第二章 惠州学院应用型人才培养的历史与现状 29
第一节 教育救国、师范先行时期
29
一、师范教育的萌芽期 29
二、师范教育曲折发展期 32
三、高等师范教育奠基期 41
第二节 科教兴国、综合发展时期
55
一、惠州大学时期 55
二、惠州学院时期 64
第三节 创新驱动、应用转型时期
78
一、培养目标定位 79
二、院系专业设置及调整 80
三、教育教学实践 82
四、教育教学保障 84
五、师资队伍建设 88
六、教育教学效果 89
第三章 惠州学院二级学院的探索与实践 92
第一节 旭日广东服装学院的探索与实践 92
一、发展历程追溯 92
二、培养目标定位 96
三、课程体系建设 102
四、实践教学改革 104
五、师资队伍建设 109
六、校企合作模式和特色 113
七、教育教学效果评价 118
第二节 信息科学技术学院的探索与实践 122
一、培养目标定位 123
二、课程体系建设 124
三、实践教学改革 126
四、师资队伍建设 128
五、校企合作模式与特色 130
六、教育教学效果评价 132
第三节 经济管理学院的探索与实践
134
一、培养目标定位 134
二、课程体系建设 137
三、实践教学改革 140
四、师资队伍建设 142
五、校企合作模式与特色 144
六、教育教学效果评价 146
第四章 惠州学院应用型人才培养的经验与反思 149
第一节 惠州学院应用型人才培养的经验 149
一、坚守应用型人才培养的办学理念 149
二、构建应用型学科专业课程体系 153
三、加强应用性、创业型师资队伍建设 158
四、推进应用型人才培养的实践教学改革 163
五、校企深度合作助力应用型人才培养 168
六、灵活多样的应用型人才培养模式 171
七、以赛促教提高应用型人才培养质量 174
八、以创新创业教育统领应用型人才培养 175
第二节 惠州学院应用型人才培养的反思 181
一、现实的问题与挑战 182
二、必要的对策与措施 186
表例
表1 不同类型人才的差异 7
表2 2017年惠州学院本科专业设置一览表 80
表3 旭日广东服装学院2017年嵌入式教学课程系列讲座 99
表4 旭日广东服装学院2017年时装周系列专题讲座
100
表5 旭日广东服装学院主要校内创新实践平台 106
表6 旭日广东服装学院主要校外创新实践平台 107
表7 20142016年惠州学院服装系外聘教授、教师人数汇总表 111
表8 旭日广东服装学院近年学生重大获奖项目 120
表9 计算机科学与技术专业课程结构和学分一览表 124
表10 20152016年企业技术人员参与学院课程教学情况 125
表11 信息科学技术学院 20142016 学年教师国内学习、进修情况一览表 129
表12 信息科学技术学院 20142016 学年教师参加学术会议情况一览表 129
表13 信息科学技术学院20142016学年教师参加教学会议情况一览表 130
表14 物流管理专业课程结构和学分一览表 138
表15 经济管理学院精品课程建设一览表 138
表16 经济管理学院双师双能型教师名单 143
表17 经济管理学院外聘客座教授名单 144
表18 20092017年惠州学院重点学科设置情况表 154
表19 惠州学院本科专业结构情况表
155
表20 惠州学院应用型课程结构情况表 156
表21 惠州学院历届教学名师获奖名单 162
表22 惠州学院校企共建基地平台情况一览表 164
表23 惠州学院创新创业平台一览表（部分） 167
表24 惠州学院校企共建实践教学基地情况一览表 170
表25 惠州学院20142016年学生科技竞赛获奖情况
174
表26 惠州学院参加挑战杯广东大学生创业计划竞赛的获奖情况 175
表27 20162017学年惠州学院东江大讲堂一览表 177
表28 惠州学院学生创新创业成功案例 179
表29 惠州学院与广东省公办普通本科高校办学条件情况对比 182
表30 2016年惠州学院电子信息、石油化工产业相关专业就业对口率情况 183
表31 20132016年惠州学院毕业生留惠就业情况 184
表32 惠州学院与广东省公办普通本科高校师资职称结构情况对比 185
表33 惠州学院与广东省公办普通本科高校师资学历结构情况对比 185
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| 內容試閱：
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进入21世纪以来，随着知识经济的兴起和科学技术的迅猛发展，我国的经济社会发生了翻天覆地的变化，经济体制深刻变革，产业结构转型优化，对各类人才的培养提出了新的要求，既需要国家重点建设的双一流大学培养少数拔尖创新人才，更需要为数众多的地方性院校大量培养应用型人才。
惠州学院是广东省惠州市wei一的一所综合性本科院校，学校的办学可追溯至1946年3月成立的广东省立惠州师范学校，到2000年升格为本科并更名为惠州学院期间，学校历经了广东惠州师范学校、惠阳师范学校、惠阳地区师范学校、惠阳师范专科学校、惠州大学的多次变革，实现了从中专到大专，再到本科的蜕变，现为广东省普通本科转型试点高校和广东省省市共建本科高校。
作为一所典型的地方性高校，惠州学院走过了一条较为漫长的应用型人才培养之路。从师范教育到综合发展，从综合发展到应用转型，无不留下了学校应用型人才培养的坚实而又稳健的步伐。自建校以来，学校先后向社会输送了逾13万毕业生，是东江流域高级应用型人才的摇篮，毕业生素以下得去、留得住、干得好深受用人单位的青睐，赢得了社会的广泛赞誉和认可。
在长期的办学实践过程中，惠州学院因应时势、借力地方，关注校企合作、探索产教融合，坚持学科建设、重视专业建设，自觉与研究型大学、学术型高校保持错位发展态势，;终在国家大力强调地方高校应谨慎对待学术型人才培养、大力加强应用型人才培养的背景下，脱颖而出，赢得并稳固了自身的发展空间、拓展并优化了自身的发展机遇。
本书系统梳理了惠州学院70多年来在应用型人才培养方面的理念认识和实践做法，旨在总结经验，更好地推动学校新一轮的快速发展，以将惠州学院建设成为理工科特色鲜明、教师教育协调发展的高水平应用型大学。并以此向大家求教，以期得到更多的关注和支持。
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