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| 編輯推薦： |
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本书在业界具有主导意义，是新时代下对农村职业教育发展的*研究成果，具有理论高度与实践意义。
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| 內容簡介： |
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农村职业教育学的基本理论问题；农村职业教育与新农村建设和新型城镇化建设；四化同步与农村职业教育发展问题；农村职业教育与农村人力资源开发；新型城镇化进程中的农民工市民化问题；留守农民的职业教育培训问题；农村社区教育问题等等。
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| 關於作者： |
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马建富，1962年出生，教授，硕士研究生导师；江苏理工学院人文社科处处长，农村职业教育研究所所长；研究方向为农村职业教育。马建富为江苏省高校教学名师，江苏省教育咨询委员会委员，江苏省政府教育督导团专家组成员，江苏省职业技术教育学会学术工作委员会委员，江苏省决策咨询研究基地江苏职业教育与终身教育研究基地专家；江苏省333高层次人才培养工程首批中青年科学技术带头人，常州市831工程培养人，江苏省重点培育学科职业技术教育学主要成员之一；常州市五一劳动奖章获得者。
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| 內容試閱：
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在习近平新时代中国特色社会主义思想引领下，我国豪迈地进入了新时代，开启了加快现代化步伐，建设社会主义现代化强国的新征程。新时代我国社会主要矛盾已转变为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。我国发展不平衡、不充分问题在乡村最为突出。就农村职业教育而言，它所面对农村发展的需求态势，一方面生存型需求在少数未脱贫地区依然存在，另一方面，发展型需求已日益成为主流的趋势；而在职业教育自身的供给侧方面，城乡、区域、校际、受教人群之间依然存在着结构性的不平衡，而农村教育在师资、技术等要素水平的弱势又导致质量和服务效率不高，直接制约了发展的充分性，因此农村职业教育供给侧结构改革已是构建中国特色现代职业教育体系的迫切要求。当前，我国又面临一个发展的阶段性交越期，将迎来全面小康与基本现代化两个一百年发展任务的阶段性转换的关键期。农村职业教育也面临着攻坚和转型发展的双重任务，必须坚持以人民为中心的服务理念，首先要主动融入到精准扶贫、精准脱贫的国家行动中，以教育培训、科技推广、就业创业服务等多种平台，积极参与就地产业扶贫和异地转移扶贫的实施工程，帮助老乡从自然人转变成职业人，具备一技走天下的发展能力，从根本上铲除贫困来源，让他们在脱贫中共享实实在在的获得感、幸福感、安全感。其次，跨越第一个百年目标，走向第二个百年目标，是我国现代化建设的一个连续性的历史进程，同属实现中国梦的全局。2014年6月，习近平总书记在对职业教育的重要批示中指出，要努力让每个人都有人生出彩的机会，为我国农村职业教育的现代转型指明了方向：以人为本，面向人人，面向人生。为了适应新时代中国特色社会主义新农村人力资源开发和新型职业农民的发展需求，农村教育应该努力继普及义务教育、高中教育，实现新增劳动力开发全覆盖的伟大工程之后，再建农村教育新的伟大工程，让农村劳动年龄人口共享教育红利，实现农村学校教育由传统单一的学历教育转向全民大众教育的转型。为此我们应该进行积极的探索：第一，坚持国家战略和民生福祉中的重大问题为导向，主动适应农业生产方式的转变。面向农业发展中的现代化问题、产业化问题、高科技化的问题，培养有文化、懂技术、会经营的新型农民。围绕建设现代农业经营主体的目标，加快培养农业经纪人，经济合作组织中的带头人，农业专业技术人才，农村的致富带头人，并带动全体农村劳动者构建学习型农村社会。第二，面向农村的中高等职业学校除了继续招收应届初高中毕业生以外，同时要根据终身发展的理念关注在职农民的继续教育问题。以非全日制教学模式系统培养职业农民，借助互联网的信息化教育手段实现任何时间、任何地点都可学习的现代教育形态，开启农村职业院校对接终身教育的转型之路。让先贤活到老，学到老的理想和智慧在我们这代人手中变成现代教育制度，这就是我们今天改革的方向。我们相信在习近平新时代中国特色社会主义思想的引领下，我们中国的农村职业教育一定会走出一片新的天地。农村职业教育发展任重道远，值得人们关注和研究的农村职业教育发展的新问题层出不穷，所以，需要有一些热爱农村，关注三农问题的专家、学者展开积极、务实的研究。我很高兴地看到，江苏理工学院马建富教授及其领衔的农村职业教育团队，二十多年来始终致力于农村职业教育问题的研究，扎根于农村职业学校与社区教育中心一线，奔波于田间地头开展调查研究，为农村职业教育发展出谋划策，给政府部门提出了一些有益的建议，这种精神本身值得钦佩，这种研究也是很有价值的。马教授及其团队成员近年来主持了多项省部级以上有关新型职业农民培育、返乡农民工创业培训等研究课题，出版了多部相关的研究专著，《农村职业教育发展新论》便是他们团队集体智慧的又一力作。该著作基于新时代中国特色社会主义职业教育现代化和农业供给侧改革的时代大背景，围绕四化同步三权分置
乡村振兴战略等对农村职业教育改革与发展的要求，对新时代我国农村职业教育发展面临的发展机遇及现存问题进行了深刻的剖析。在此基础上，以新的视野，对新时代我国农村职业教育的应然定位实然定位进行了理性的反思与探究，对新时代我国农村职业教育发展的新理念、新路径、新模式进行了前瞻而积极的探索与思考，其中一些观点可以为新时代农村职业教育与培训的研究拓展思路。这些研究与探索具有创新意义，尤其是在农村职业教育进入新时代的背景下，这种探索显得更有价值。
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