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| 內容簡介： |
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本书通过研究德育教育的历史及现状分析不同学者关于论述当前我国高校德育教育存在的主要问题，总结并提出我国当前高校德育教育创新的理论构想和模式选择，同时，还详细介绍了高校德育教育创新之模式选择，高校德育教育整体创新的策略措施以及思想政治理论课对培育学生社会主义核心价值观的影响等相关内容，这是本书论述的重点内容，也是笔者在本书中希望向读者阐明的主旨。
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| 關於作者： |
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鲁君，1979年10月生，陕西长安人，教育学硕士，西安理工大学讲师，从事学生思想政治辅导、心理辅导工作。主要研究方向为思想政治教育、美学、高等教育管理；主持陕西省社科基金、西安市社科院、陕西省教育厅、陕西省教工委等科学研究项目8项，在重要期刊发表论文12篇。
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| 目錄：
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第一章 德育教育的性质和历史过程
一、德育教育的界定和性质
二、德育教育的功能作用
三、德育教育的价值意义
四、我国德育教育的历史过程
第二章 高校德育教育创新的理论依据
一、马克思主义的经典理论
（一）马克思关于人的全面发展理论
（二）马克思关于人的本质理论
二、中国化的马克思主义理论
（一）毛泽东思想
（二）邓小平理论
（三）三个代表重要思想
（四）科学发展观
（五）习近平总书记系列重要讲话精神
三、教育教学理论
（一）因材施教的观点
（二）启发式的教学思想
（三）建构主义教学思想
（四）最近发展区理论
（五）合作学习理论
（六）情境学习理论
第三章 我国高校德育教育的发展和现状
一、我国高等教育的发展和教育教学成就
（一）高等教育获得大规模的发展
（二）高等院校各科教学跃上新台阶
（三）高等教育的发展有其深刻的原因
二、高校德育教学的发展和现状
（一）改革开放前的高校德育发展概况
（二）改革开放后的高校德育课程设置
三、高校德育教育的显著成效
（一）培养了大批的德才兼备的专门人才
（二）能充分发挥自身的多重功能
（三）高校德育教育改革取得显著成效
（四）培养了学生正确的核心价值理念
第四章 当前高校德育存在的问题及其创新诉求
一、我国高校德育教育教学存在的问题
（一）高校德育教育的理念、目的等面临尴尬
（二）高校德育教育课程设置方面存在欠缺
（三）高校德育教学现行模式存在问题
（四）高校德育过程和因素存在纰漏和不足
（五）高校德育教育教学效果低下
二、高校德育教育教学问题成因
（一）教育外部的客观的原因
（二）学校内部的主观的原因
三、我国高校德育教育教学的创新诉求
（一）高校德育教育教学的理念需要更新
（二）高校德育教育教学的模式亟需创新
（三）高校德育教学和管理流程亟待重组优化
第五章 高校德育教育创新的理论假设、理念和原则
一、高校德育教育创新的初步假设
（一）高校德育教育可以进行根本性的变革
（二）我国高校德育可以激发社会的正能量
（三）高校德育教育随着社会的发展而发展
（四）全球化和思想多元背景下亟需创新德育教育
二、高校德育教育创新的基本理念
（一）以人为本、以学生的发展为本的理念
（二）德育为首、教学为主、育人为本的理念
（三）教学手段多样化，坚持实践优先的理念
三、高校德育教育创新需要遵循的基本原则
（一）理论联系实际的原则
（二）主体性和以学生的发展为本的原则
（三）循序渐进与实践创新原则
（四）认知性、可行性与和谐性原则
（五）体现核心价值理念原则
第六章 高校德育教育整体创新的机制建构
一、高校德育教育机制的概念及其性质作用
（一）高校德育教育机制的界定和基本性质
（二）高校德育教育机制的一般作用机理
二、高校德育教育机制的基本构成要素
（一）德育主体：学生和教师
（二）德育客体：课程教材
（三）德育中介体：环境、装备和手段
三、高校德育教育机制建构的大体思路
（一）核心理念统率，个体思想多元共存
（二）德育教育面向全体，关注每个个体
（三）德育教育形式多样化，互联互动互惠
四、高校德育教育机制建构的基本措施
（一）加强高校德育教育活动的领导
（二）强化高校德育教育的动力配置
（三）建立健全高校德育教育的岗位责任制
（四）抓好高校德育教育教学条件的创设
第七章 高校德育教育创新之模式选择
一、教育教学模式的界定和性质
（一）模式的界定及其基本性质
（二）德育教育模式的含义
（三）德育教育教学模式的基本特征
二、改革拓展，优化德育教育的基本模式
（一）德育教育实施任务驱动模式
（二）德育教育引入个性化教育模式
（三）德育教育实施实践教学模式
（四）德育教育实施师生双边能动教学模式
第八章 高校德育教育整体创新的策略措施
一、更新观念，坚持以学生的发展为本
（一）一切为了学生的思想发展
（二）深入了解学生，把学生的利益放在首位
（三）包容体谅，鼓励和引导学生进步
（四）致力于教育过程的柔性化
二、创设情境，优化高校德育教育的环境
（一）加大校园文化环境建设力度
（二）借助网络，延伸教育教学情境的时空
（三）增加机会，为学生创造实践条件
三、拓宽服务渠道，满足每个学生的个别需要
（一）全因素动员，增加服务内容
（二）挖掘教育教学潜力，拓宽服务渠道
（三）服务个性化，给学生以解决问题的训练
四、整体创新，促成高校德育教育全新的品质特征
（一）以生活为依据充实德育教育内容
（二）把多媒体手段引入德育教育过程
（三）学生是德育教育过程的主体
（四）把情感教育贯穿到德育教学过程
（五）把能力提升作为德育教育目标
（六）把探究发现和践行作为德育教育的核心任务
（七）把提升学生觉悟作为德育教育的目的
五、结合社会教育组织主题活动
（一）实施我的中国梦主题宣传教育活动
（二）开展法治教育，实现德育与法治的有机结合
（三）贯穿核心理念，推行中国特色价值观教育
六、深化研究，提升德育教育的理论档次
（一）积极探索社会主义核心价值观如何统领高校价值观
（二）具体研究用科学发展观指导德育教育
（三）研究培育和践行社会主义核心价值观
（四）研究互联网时代高校德育教育的有效性
（五）综合应用各学科理论，系统化地提升研究水平
参考文献
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