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| 內容簡介： |
20世纪80年代，大学毕业的我被分到原陕西省幼儿师范学校工作，教书带班样样认真负责。二十七八岁时，就希望写《师德新语智慧人生》记录年轻的岁月；三十七八岁时仍然想着写书，并且也动笔了；四十七八岁时觉得一生就这样了，今生无梦想了。2011年，教师国培计划启动，很荣幸我一开始就参与了幼师国培项目，并在2012年-2014年担任陕西省国培计划培训项目暨省级培训项目招标邀标答辩评审会评审专家。我也担任陕西省多家承担国培计划单位的授课专家，主讲课题为崇尚师德智慧发展，基本围绕教师职业道德内容进行研究分析，受到了教师们普遍的认可。
2012年-2016年，讲座达到300多场，每次都会被热情的教师们激励、感动。同时，由于后来与许多老师保持密切联系，我们一起探讨工作生活中的收获与困惑，共同分享喜悦、分担困难，慢慢地，一直隐藏于内心的仿佛已被湮没的种子开始涌动。直到有一天，陕西师范大学罗昆山老师对我说：你应该写《师德新语智慧人生》，关于师德。那个瞬间，我被激活了！
带着积聚多年的愿望，带着心底的激动，带着逐渐清晰而坚定的教师梦，我开始了这次创作，将我心中的梦想展开。
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| 關於作者： |
舒荣，西安文理学院教师，西安市模范教师，陕西省中小学教师培训专家库成员，陕西省家庭教育研究会副会长，西安市七五普法讲师团成员。
热爱教育，从事高校思政课教学工作，曾获西安文理学院受学生喜爱的教师称号。潜心研究师德专题并参与教师培训。2015年荣获陕西省教育厅颁发的中小学幼儿园教师培训优秀个人奖。
感性、知性、热爱工作、热爱生活，喜欢花开花落，欣赏云卷云舒，深信：福不唐捐功不唐捐。
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| 目錄：
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第一篇 知晓时代与时俱进
宏观看时代
转型社会日新月异
经济腾飞道德堪忧
中国梦想三个共享
九三阅兵国家力量
政治生态也要山清水秀
微观知时节
学前教育春风拂面
教育先行教师为本
深改进行时
四个全面与新常态新思维
一带一路与亚投行
上海自贸区
政府权力清单
改革与百姓患息相关
人人观价值
意识形态至关重要
《剥洋葱》的二战罪责感
树立核心价值观
坚守底线立德树人
第二篇 珍惜职业恪守道德
立德扬正气
道德是内心的约束
道德滑坡为哪般
社会需要正能量
职业你我他
职业与阶层
公务员之热
就业实况录
修德铸师魂
术业有专攻
教师专业化标准及相关道德规范
修德铸师魂
教师之快乐
教育的终极目标
教师是什么样的人
享受职业乐趣乃至幸福
第三篇 珍惜现有努力向上
法治入我心
从理念到实践需要质的飞跃
教师规范的首要条件依法执教
文化养浩气
《中国汉字听写大会》大赛有感
传统文化点滴谈
理解阅读之美好
消解大众文化的负面影响
家和万事兴
家庭生活中的重要法律
教师风采撷
教师风采撷
第四篇 愿景引导智慧发展
辩证看事物
哲学使人聪慧
略略感知王阳明
愿景无限好
个人愿景与国家命运
愿景引导幸福生活
我的教师梦
最初的梦想
教师之路
我的教师梦
附录一《崇尚师德智慧发展》
讲座实录
附录二 微言论生活
后记
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| 內容試閱：
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大约5岁时，就捧着各种书看，隐隐约约记得有人问，能看懂吗？想来也是懵懵懂懂大致明白而已。从上小学开始，作文就成了我的最爱。小学到中学时光几乎是游学的过程，先后在新疆可可托海矿务局子弟小学、上海铁路五小、浙江余杭沾桥小学、余杭塘栖中学读过书，历经了许多的惶恐无助，但有一样一直不变，那就是作文几乎都成为语文老师讲作文的范文，每次讲作文时，我都十分期待，听到老师对我作文的褒奖，心中美滋滋的。还有那时的学校，经常把学生的优秀作文贴到宣传栏中，我的作文一般都会在上面。这是我永远的骄傲。
20世纪80年代，大学毕业的我被分到原陕西省幼儿师范学校工作，教书带班样样认真负责。二十七八岁时，就希望写本书记录年轻的岁月；三十七八岁时仍然想着写书，并且也动笔了；四十七八岁时觉得一生就这样了，今生无梦想了。2011年，教师国培计划启动，很荣幸我一开始就参与了幼师国培项目，并在2012年-2014年担任陕西省国培计划培训项目暨省级培训项目招标邀标答辩评审会评审专家。我也担任陕西省多家承担国培计划单位的授课专家，主讲课题为崇尚师德智慧发展，基本围绕教师职业道德内容进行研究分析，受到了教师们普遍的认可。
2012年-2016年，讲座达到300多场，每次都会被热情的教师们激励、感动。同时，由于后来与许多老师保持密切联系，我们一起探讨工作生活中的收获与困惑，共同分享喜悦、分担困难，慢慢地，一直隐藏于内心的仿佛已被湮没的种子开始涌动。直到有一天，陕西师范大学罗昆山老师对我说：你应该写本书，关于师德。那个瞬间，我被激活了！
带着积聚多年的愿望，带着心底的激动，带着逐渐清晰而坚定的教师梦，我开始了这次创作，将我心中的梦想展开。
一直以来，我坚定地认为，做一名好教师，必须做到三个基本认同：对国家社会发展现状的基本认同；对自己职业的基本认同；对自己现有生活状态的基本认同。当有了这三个认同后，就会产生比较满意的自我评价，就会产生由内而外的发自内心的善意，把善意通过工作、生活传递给我们的教育对象，以及家人乃至周围的人。这样，师德也就在工作中时时传递、落实而且真实了。同样，我的师德讲座脉络也在体现我的观点，因此，师德教育绝不仅仅是条文的解读，更应是教师对于三位一体的深度感受和理解。所以，本书内容也以三个认同及愿景展望为主要线索展开。
阅读是一个积极的过程，西方哲学有一种理论称为解释学，代表人物伽达默尔提出一个观点，认为接受过程是视界融合的过程。一个文本有自己的视界，即观点和见解，而读者也有自己的视界，即已经形成的观点和见解。那么，接受的过程就是两个视界融合的过程。
故此，我诚挚地希望，老师们在读这本书时，以您的视界与我的视界相容相生，欢迎大家批判性地、用扬弃的态度读书。期间，如果有见解相同，您可以发出英雄所见略同的感慨；如有意见不同，您可以保留自己的看法；最好的情形是，我们交流沟通达成一定契合，再生出更多的视界，那就善莫大焉。
非常欣赏古语书到今生读已迟；非常欣赏胡适的福不唐捐～功不唐捐；非常欣赏费孝通先生的一句话：各美其美，美人之美，美美与共，天下大同。愿老师们用云卷云舒的状态，看到功不唐捐的时刻，用美美与共的心态，享受有用无涯人生。
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