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| 編輯推薦： |
1提升理论：
（a）理论有土有洋，有学院派亦有田野派，兼顾众口，深浅咸宜。
（b）所研究之人物，为东西方之大家，值得深掘。
2亲和易感：
（a）无翻译文之艰涩，又兼具主要著作、思想。
（b）文字流畅，案例众多；平民视角，关注细节。
3切口独到：
（a）谈杜氏实用主义者有之，但在东方文化与语境下谈的，较少。
（b）谈陶氏生活教育者有之，但在生活力框架下谈的，较少。
（c）谈此对*师徒者有之，但系统生动通透，乃至施之于当下的，较少。
4作者靠谱：
（a）此系作者杜威研究的第三本成果；
（b）多有文章，发表于《教师月刊》《当代教育家》等杂志。
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| 內容簡介： |
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这是一本以草根立场，揭示杜威、陶行知教育思想的异同之处，以反思和启示当下教育的学术研究类著作。本书聚焦于两位教育家的思想，包括启蒙、发展、对比、应用、本质、影响等诸多侧面，并因其对近代中国影响甚大，对当下亦有较强的参考价值。本书系作者杜威研究的第三部作品，文献翔实，结构完整，图文并茂，实用易懂。全书以杜-陶这对*师徒为窗口，以小窥大，还原了杜威的实用主义和陶行知的生活教育，在跌宕百年的近现代教育中，所起的引领和探究价值，引入深思。
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| 關於作者： |
邱磊，中国教育报刊社蒲公英评论特约评论员，博雅云课堂讲师，江苏省南通市第一梯队名师培养对象。曾获《教师月刊》年度教师，《班主任之友》年度作者等称号。在《人民日报》《人民教育》《中国教育报》等刊物上发表多篇文章，近10万字。主编出版有《偷师杜威》《杜威教育箴言》。现任职于江苏省南通市通州区金沙中学。
李达，江苏省优秀教育工作者、南通市高中政治学科带头人、南通市中学政治专业委员会理事。广泛涉猎中外教育思想，坚持实践研究，曾先后主持或参与6项省级课题，发表省级以上论文70余篇。现为江苏省南通市金沙中学党委书记、校长。
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| 目錄：
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序..................................................1
第一辑 一个时代的教育逻辑与信仰....................1
引子................................................3
陶行知经历过些什么？................................7
生活力的价值回归................................14
点一点，陶氏思想的稀罕处............................21
第二辑 天字第一号的革命........................25
谁是杜威？..........................................27
体制的逆行者........................................31
杜威时代的刻印..................................45
第三辑 关键理念：生长的本质........................57
教育即生长..........................................59
培植生活力..........................................75
第四辑 两个体系的对话..............................83
两条路，一条心......................................85
对话辨义真相....................................99
第五辑 寻找生命的母语.............................109
汲水：回到教育的源头...............................111
教育观察：从思维到态度.............................125
后记...............................................137
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| 內容試閱：
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邱磊是我忘年交的朋友。其主持的江苏省十三五教育科学规划陶行知教育思想专项重点自筹课题陶行知与杜威教育思想比较研究的成果《用生命的母语做教育》一书即将面世，盛情约请为之作序，我欣然应允。
结识邱磊，得感谢王丽琴博士。王博士是南京师范大学教育科学学院杨启亮教授的高足，博士毕业后在江苏教育学院教育管理系任教。她参加我主持的江苏省十五教育科学规划重大课题江苏省名校长名教师成长机制与规律的整合研究的工作，与课程组的其他成员一道开展名校长名教师的集体性个案研究。在课程研究中，她发挥了重要作用。之后，她在上海市浦东教育发展研究院任职期间，受张文质先生之邀，在1 1教育网注册，成为部分青年教师的导师。先后两年时间，组织全国各地十多位教师共读杜威的著作，分享杜威的教育智慧，共同撰写、出版了《偷师杜威开启教育智慧的12 把钥匙》一书。这本书的主编，就是邱磊同志。王丽琴博士热情地向我推荐了他。从此，邱磊加盟江苏省陶行知研究会，成为陶行知的追随者，成为一名青年陶友。他不仅和杜威先生结缘，而且和陶行知先生也结下了不解之缘。他多次参加省陶会的学陶研陶工作，在活动中脱颖而出在行知伴我成长论坛上演讲、在陶研骨干教师培训班中做专题讲座，得到广大陶友的好评。
学会的生命力在于持续不断地开展学术研究。江苏省陶研会是全国最早成立的陶研组织之一，学陶研陶工作始终走在全国前列。2017年，在江苏省教育科学研究院、江苏第二师范学院的支持下，陶行知思想和理论的研究正式列为江苏省十三五规划专项课题。我们组织、发动广大陶友积极申报。其中，邱磊申报的陶行知与杜威教育思想比较研究被成功批准为江苏省教育科学十三五规划专项重点自筹课题。2017年上半年，我们在金沙中学召开了课题论证会，江苏省陶研会、南通市陶研会近十位陶研专家对该课题进行了充分而认真的研讨，给予高度评价，并提出深入发展研究的诸多建议。功夫不负有心人，一分耕耘，一分收获。在邱磊及课题组成员的共同努力下，搜集了大量研究资料，积极思考与探索，运用资料分析、比较研究等方法，开展了一系列的研究工作，完成课题研究任务，达到了课题研究的目标，取得了令人瞩目的成果。值得鼓励，值得庆贺！
邱磊毕业于江苏教育学院地理系，先后在南通市通州区二甲中学、金沙中学任教。2012 年获得《教师月刊》杂志评选的年度人物称号，2016年第1期，杂志又专门发表一组文章，介绍他成长的轨迹与故事。近些年来，他在《人民日报》《中国教育报》《人民教育》《行知研究》等报纸杂志发表文章近10 万字。主编《偷师杜威》《杜威教育箴言》等著作。把平凡的工作做出不平凡，把简单的事做成不简单。邱磊成长、发展的故事，给予我们诸多启示。我赞同著名特级教师凌宗伟对他的评价：一个对教育用心、用情、用意的人，阅读使他丰富，行动使他清醒，记录催他思考，坚持一个思考者的姿态来实施和改善教育。在当今物质主义、功利主义思潮泛滥的社会，青年教师邱磊始终保持着一种平和、淡定的心态，不急躁、不浮躁，不驰于空想，不骛于虚声。安心教学，静心读书，潜心思考，虚心求教。生生不息，无懈无怠。这种精神，这种情怀，这种追求，值得提倡，值得宣传和推广。
邱磊回眸成长的轨迹，曾概括了活出本我和跨界发展两个理念。这说明一个教师的成长，关键是在教育教学的改革实践中自我修炼、自我建构、自我完善。内因是依据，外因是条件。自身努力是成长的根本。活出本我，就是最大限度地开发自身的潜能和条件，使之最优化、最大化地发展。教师的成长，跨界发展也是很重要的。当今开放的社会，开放的教育，教师不能固守、拘泥于自身的学科专业，需要跨学科、多学科的发展。需要不断地提升境界，拓宽视野，在开放的多元环境中汲取丰富的精神营养。跨界发展，需要确立共享发展的理念，最大限度地利用方方面面的社会资源，为我所用，促我发展。向重要他人学习，也正体现了一种共享的理念。
需要指出的是，江苏省南通市通州区金沙中学的李达校长，也为本课题的深入研究，做出了宝贵的贡献。多年来，李校长对陶研工作也颇有自己的经验与感悟，在他持续不断地支持、参与和帮助下，邱磊关于陶行知与杜威思想的比较研究，才渐渐有了明晰的方向。当然，在2016 年底课题立项之前，邱磊已经有了不少的累积与思考，比如，有资料的收集与整理，也有理性思考的成果，如《论生活力的教育思辨陶行知与杜威教育思想的追溯和重审》等文章的发表，《杜威教育箴言》的出版等。但有了李达校长长期的管理、统筹的经验，包括在部分章节上的安排、撰写、修改等，本课题的定位就会更高，视野就能更阔，底气也就更足。
《用生命的母语做教育》一书，正是这样学习、思考、研究、探究的积淀和结晶。没有前期学习和研究的基础，难以有现在的研究成果。本书中，邱磊以教师研究者独特的表达方式，对中、西方两位伟大教育家的教育思想进行了认真、细致的比较研究，对其产生的背景、沿革、重要论点、主要贡献进行了阐述。这个过程中，本书既论述了陶行知先生对杜威教育思想的推崇、传承，又着力论述了陶行知先生对杜威教育思想的变革、超越、扬弃和发展，其中有诸多亮点将对读者产生启迪作用。例如作者选择生活力作为论题，透视生活教育思想与实用主义哲学的关系，分析生活力的杜威基因；作者对生活教育的发展过程及理论体系、生活教育的七个维度的归纳与概况等，都是潜心研究的成果，有其独到的见解。正如作者自己所总结提炼的，在解读陶行知和杜威教育思想及其发展上，完成了三个统一：第一，空间统一。陶行知思想的美式背景和杜威思想的中式解构，渐融为一体；第二，时间统一。从民国而至当下，对两者思想的认识、评价均趋于理性和客观。无论是历史文献，还是时事摘要，两者思想虽然在不同时期有不同的解读，但围绕核心，互为映照，常读常新；第三，精神统一。在分述两者的思想发展时，均采用广角镜模式，即追溯各自学术生命的上下游。如：关键影响者、关键事件、关键时间等。但在内核上，作者将之提炼，即寻找生命的母语正是教育探索的共同旨归。邱磊在写作范式上，也有自己独具一格的写作语体，以平易、生动、接地气的表达方式，呈现了自己的学术立场、学术研究品位和风格，这是难能可贵的。
海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。行百里者半九十。我衷心祝愿邱磊同志一如既往、坚定不移地走行知之路，走学陶研陶之路，努力做一名高素质、专业化、创新型的卓越教师！
江苏第二师范学院二级教授
江苏省陶行知研究会常务副会长 王铁军
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