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| 編輯推薦： |
1角度超新：从智力开发的角度谈写作，创意十足。
2经典耐读：原创经典耐读而实用的好方法，内容过硬。
3告别作文选：从根部解决作文难题，让孩子告别作文选
4作者影响力：网络单课听众逾10000人，听众们超级爱听。
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| 內容簡介： |
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本书从智力开发的角度，对青少年写作过程中遇到的各种问题进行了细致、深入而富有创造性的讲述，并提供40余种写作智力开发的工具，促使青少年在写作实践中发现自身写作才华、扫除写作障碍，真正爱上写作。全书共分10章：阅读智力开发、理解智力开发、观察智力开发、构思智力开发、谋篇智力开发、表达智力开发、迁移智力开发、联想与想象智力开发、整合智力开发、进阶智力开发。解决青少年写作障碍，为人生的自我发展夯实基础，摒弃一切陈词滥调，用清新的创意方法学习写作。从阅读开启写作之门，把读书经验转化成写作才华。
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| 關於作者： |
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陆九奇：写作轻方法创意老师，专业写作教练。研究写作方法十余年，总结出一整套适合青少年写作的创意写作方法。见解独到，是一名热爱写作、专注写作规律的创意写作课老师。网络写作课突破本能学本领奇谈经典初中作文36计等，深受青少年和家长青睐。网络单课听众逾10000人次，单课评论逾1000人次。在千聊、荔枝微课、喜马拉雅均开设相关写作课。在头条3个月原创100篇阅读写作相关文章，得到14370名粉丝支持。年服务青少年听众逾150000人。个人课程信息可直接触达25000人。
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| 目錄：
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序 青少年写作智力开发
第一章 阅读智力开发
第1节 快速阅读：如何成为可能?002
第2节 复述能力：比背诵重要100倍012
第3节 信息接收：四大层面令人进步017
第4节 选择主次：读人物读情节读手法025
第二章 理解智力开发
第1节 人物言行：抓牢言行是关键031
第2节 环境作用：环境的存在与妙哉036
第3节 作者观点：思想的影子无处不在041
第4节 深层含义：转化思维很关键046
第5节 文章结构：学到作品的内在形式052
第三章 观察智力开发
第1节 体验自然：各种体验利器的运用067
第2节 描绘动物：观察并总结才能制胜076
第3节 欣赏植物：写生命的自由与惊奇081
第4节 体察人物：从外到内的透彻展示086
第四章 构思智力开发
第1节 概括：化繁为简能力的养成094
第2节 构思：目标有且只有一个098
第3节 素材：弱水三千只取一瓢饮103
第4节 段落：段落的自我追求110
第五章 谋篇智力开发
第1节 文章线索：一条思路的蛇117
第2节 并列与对比：材料的城堡123
第3节 递进向前：有节奏的向前推进129
第4节 联想与想象：关键时刻的精神升华141
第六章 表达智力开发
第1节 个性叙述：张力陌生化纯叙述148
第2节 有效描写：在纸上跳动的影子161
第3节 感情抒发：真实而适度的选择171
第4节 恰当议论：一针见血是关键180
第5节 平实说明：零度叙述的技巧185
第6节 必备修辞：让新意源源不断190
第7节 句子简繁：人为拉长和剪短207
第8节 对话灵活：众人对白与自我独白211
第七章 迁移智力开发
第1节 调动资源：有效地调动知识经验221
第2节 有效模仿：尽早开始，尽早结束229
第3节 创新运用：不要再走寻常路233
第八章 联想与想象智力开发
第1节 心理刻画：从有意为之到自我流露239
第2节 定向联想：让文字自我繁殖245
第3节 控制想象：让想象在边际内飞扬250
第4节 有效虚构：从改编走向原创255
第九章 整合智力开发
第1节 克服啰嗦：打磨你的简洁美261
第2节 结构删减：构建你的文字城堡267
第3节 消灭病句：语感和语法的双重保障273
第4节 修改符号：工具、习惯与方法278
第十章 进阶智力开发
第1节 视点：变化的大利器289
第2节 灵感：须秒懂的资源293
第3节 情节：情节从何而来297
第4节 暗示：请恕我不直言302
第5节 象征：以物示意之妙306
第6节 文体：容器而非外衣310
后记 返回自身，激发自我内在的写作潜能320
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| 內容試閱：
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许多青少年是在忍气吞声当中完成 10 年写作课的，他们从未享受过写作的乐趣，却一次次在他人折磨和自我折磨当中陷入对写作的绝望。这种绝望令许多青少年步入大学后，排斥大学语文的学习，在未来的工作拿不出一份像样的工作汇报、策划方案，更对写一篇稿件大费踌躇。造成这种现象的原因很多，要想解决这些问题，最好的方法无疑是从自己出发，通过自有效的努力来改变。
写作到底是什么？大部分人看过 N 部电影、超多电视剧，有丰富观影经验的人会猜想到故事的结局，或对导演和演员的表现有很专业的认识，当他们在热情洋溢地发表对导演的意见时，常常忽略了一件事：如果由自己来写一部剧本、导演一部影片呢？
也许他们无从做起，结果可能更糟。我无意吐槽普通人的专业改编能力，而是想说：大部分人在提笔写一个剧本的时候是束手无策的这不奇怪。
除了编剧这种专业的写作者之外，其它的写作也是一样。当我们对某部小说感到不满的时候，如果由我们自己来写，我们也会发现：写出一部结构严谨、故事一般的小说也并非易事。这些现象其实都在提醒我们：阅读（观看）和创作（写作）之间是有某种巨大的鸿沟存在的，真能能跳过去的人，依靠的绝不是一份勇气就行我们必须洞察到阅读的本质、掌握写作的原理，才能在两者之间轻松的转换，才能一边读书的同时，能提出专业的修改意见。
为什么青少年在长达十年的时间里，学习了许多关于写作的技巧，我们却难以写出一篇像样的文章？其中的道理不难理解：当我们更多在技巧方面徘徊、思索和运用的时候，我们常常忽略了写作的本质，从而不能让我们从整体上去把握写作的要义，难以在原理层面去思考和安排全文。技巧是灵活而琐碎的东西，能解决一时的问题，难以撼动一个人对写作的根本性认识。
所以在长达十年的时间里，许多人不仅没有收获一篇优秀的文章，甚至出现写作能力的倒退，乃至对阅读丧失热情。多年的经验告诉我：造成这种结果的原因只有一个：我们没有真正理解写作的本质，故而无法敲开写作之门。不夸张地说：不少孩子到了初中、高中，其写作的启蒙问题还没有解决。故而所写的作文只是一团模糊的、不知所云的松散文字集合。而这也不能单纯地理解成结构问题，文章构成的各种问题都会存在。
我发现：青少年对写作的认识常常是从以点概面开始的。当我们接触写作是什么的时候，老师会说：作文就是写句子，于是我们在句子堆砌中感知作文的定义；后来老师说，作文就是写一个简单故事，于是我们冥思苦想进入对故事的创作；后来老师说作文就是把图中看到的写出来，作文就是一道题需要写几百字而已，或者写作文就是写心中所想的，写某个事件的过程，写出你观察的景致。再后来，老师说作文就是我手写我心，于是我们搓搓手、想想心中所想，露出一副茫然不知的表情。诸如此类。
我想说：这些都对，然而都片面。但这些反复变化中的概念确实影响了我们对作文、对写作的认知，这些概念在最初启发我们对写作的时候，也许因其感性、易懂而容易理解，但随着我们真正的投入到写作的实战中来，你会发现：那些认识都有点似是而非。
那些对写作的定义，逐渐的不能满足我们对作文的认识。它们就像一个个花瓣，在不同的阶段伴随我们一段时间，但这些花瓣还是难以拼出一朵完整的花。我们不禁陷入思考：作文到底是什么？如何像数学课上的定理一样给作文写一个科学的定义？
然而我们发现：作文是一件难以定义的事情。以上的视角都有道理，然而片面。所以对一部分孩子而言，他们可能暂时停下来，仔细思索到底什么是作文。就没有一种定义可以很好的概括它吗？没有一种方式可以让我们对写作的基本原理有清晰的认识，从而令我们早一点顿悟吗？
我想，有的。然而抽象。当我们发现一个孩子能写出很漂亮的文章时，我们似乎习惯了说：这孩子悟性真好。我们很少说：这个孩子已经领略到了作文的原理，并运用自如。悟性是一种十分玄妙的东西，常常是可意会不可言传的，仿佛一说就错。所以一个人在任何方面得以开悟固然很好，但如果难以说开去，就很难对他人形成有价值的启发。而要我说：我们青少年的智力开发，悟性不是一种普遍有效的手段，它甚至像灵感一样飘忽不定，不知什么时候到来，难以被我们指望。所以，领略写作的原理并加以训练，才是更科学而有效的方式。写作是需要一点灵气和灵感的，但谁能通过规范的东西来让灵气和灵感降临到每个青少年的身上？所以，当你去追求写作的原理的时候，你明白了写作到底是怎么样的一回事儿，也许才能感受到灵感和灵气的存在。
对学习而言，即使是抽象的也是值得的。故而，我对青少年写作的定义是：围绕一个特定的目标，对素材所做的战略性安排，再以你的书面语言表达出来，进而体现出你的思想感情。这个定义当中，一个特定的目标当然是全文唯一的主题，对素材的战略性安排涉及到选材、裁剪和全文结构，同时对作者的语言和情感参与写作做了规定。这固然是抽象的定义，但在启发一个作者写作方面，是值得我们反复探究的。当然，如果你对写作的定义感兴趣，我觉得完全可以做一个有趣的游戏：用自己的语言定义作文。毕竟什么是作文，什么是写作，我觉得在定义它们的时候，是有很强开放性的。
毫无疑问，写作是一个人在智力层面的综合表达。天啊！我也以这样的片面来影响读者。什么叫做智力层面的综合表达啊？难道写作只有智力起效，而没有情商的存在？我当然不能将人的情商从这种综合表达中剥离出来。但现实的情况是：情感表达已成为青少年写作中的惯用伎俩：赞叹、讴歌、激情、振臂一呼。然而这无法令一个人踏入真正的写作之门的这仅仅是写作当中的一个局部视角。当我们过多以抒情来代替应有的记叙、描写、细节、心理时，我们应该反思：在你的思维高速运转，以配合笔下的文字以顺产的过程中，我们更多需要开发的是智力层面的东西，那才是更有价值的内容写作。
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