新書推薦：
《
探索清陵五十年
》
售價：HK$
1012.0
《
定鼎中原之路：从皇太极入关到玄烨亲政
》
售價：HK$
101.2
《
财之道丛书·如何让人投资你：股权激励融资全揭秘
》
售價：HK$
101.2
《
PyTorch深度学习与计算机视觉实践
》
售價：HK$
90.9
《
新任经理 100 天实战指南
》
售價：HK$
89.7
《
日本百鬼画谱
》
售價：HK$
71.3
《
大明拐点 ： 天启党争
》
售價：HK$
66.7
《
纲鉴易知录评注（布面精装 全8册）
》
售價：HK$
572.7
|
| 內容簡介： |
|
本书定位于应用型本科高校人才培养目标，立足于提高学生管理的综合素质，坚持教学单元化和系统化相结合、理论与实务相结合。本书以学习者的主体地位组织教学工作，以管理者角色扮演为情景，以体验式教学为手段，以提高学习者的学习兴趣为导向，以提高学习者的能力素质和职业素质为目标，遵循认知理论实践的循序渐进的学习方式，很好地做到了理论与实践结合，知识与能力齐飞的目的。书中配有大量思考题、案例和实训内容，具有很强的实践操作性，可以满足教师教学、学生自学的需要。本书在整体结构的设计上遵循学习教育的逻辑规律，从管理者角色扮演的认知学习，到了解管理基础和管理工作的环境与性质，再到管理的四大职能学习，*后进行管理者的自我修炼。这个学习循环层次性分明，充分体现了应用型本科的高素质人才的培养目标，蕴含着能力素质培养的终极目标。本书主要创新点有三个：其一结构创新，即按照认知学习理论学习实践学习的结构进行编著；其二以管理者角色进行内容设计，情景化教学得以很好地应用；其三通过模拟企业综合案例贯穿整个知识结构，与管理者角色扮演统一起来，从形式到内容上形成了完整的体系。本书既可作为普通高等院校经济管理类相关专业学生的教材，也可作为社会相关人员的参考用书。
|
| 目錄：
|
绪论管理者角色扮演，完成学习者的角色定位
第一节模拟企业构建1
第二节管理团队组建3
第三节团队任务3
第一单元管理总论,你需要了解的管理基础
第一章管理者与管理6
第一节工作生活中的管理故事6
第二节管理的若干个问题9
思考题23
第二章管理的演进24
第一节管理产生的历史背景24
第二节中外早期管理思想26
第三节管理理论的形成与发展30
第四节当前的趋势和问题48
思考题53
第三章管理的基本原理54
第一节管理原理的特征与意义54
第二节系统原理55
第三节人本原理56
第四节责任原理59
第五节效益原理61
思考题66
第二单元管理者的领域，你从事管理工作的环境与性质
第四章组织文化与环境68
第一节组织文化概述68
第二节组织环境74
思考题80
第五章决策81
第一节决策基本概念81
第二节决策的普遍性85
第三节决策思维86
第四节决策方案的分析89
第五节群体决策95
思考题104
第三单元计划，管理的职能之一
第六章计划的基础106
第一节计划的概念106
第二节计划的类型108
第三节计划的编制程序111
第四节计划的权变因素113
第五节计划的基础目标114
思考题120
第七章计划的工具和技术121
第一节评价环境的技术121
第二节预算123
第三节计划工具124
第四节时间管理129
思考题135
第八章战略管理与企业家精神136
第一节战略管理的概念136
第二节战略的层次和类型140
第三节战略管理过程143
第四节战略管理的分析方法145
第五节企业家精神149
思考题154
第四单元组织，管理的职能之二
第九章组织的基础156
第一节组织概述156
第二节组织设计158
思考题168
第十章组织与职务设计169
第一节机械式组织结构设计169
第二节有机式组织结构设计171
第三节职务设计选择174
思考题185
第十一章人力资源管理186
第一节人力资源管理概述186
第二节人力资源管理的过程188
第三节国外人力资源管理现状197
思考题202
第五单元领导，管理的职能之三
第十二章领导的基础204
第一节行为的基础204
第二节理解群体与团队工作209
思考题213
第十三章领导理论214
第一节管理者与领导者214
第二节领导理论216
思考题226
第十四章激励227
第一节激励概述227
第二节早期激励理论229
第三节当代激励理论234
思考题244
第十五章沟通与人际交往技能245
第一节沟通245
第二节人际交往技能的开发249
思考题260
第六单元控制，管理的职能之四
第十六章控制的基础262
第一节控制的基本概念262
第二节控制的基本过程266
第三节有效控制的原则268
思考题273
第十七章控制技术与方法274
第一节预算控制274
第二节审计控制277
第三节质量控制280
第四节管理信息系统282
思考题290
第七单元领导能力开发，管理者的自我修炼
第十八章能力素质的提出292
第一节综合素质的三维结构292
第二节能力素质是应用型本科人才培养的重心293
第十九章开发培训的方案选择294
第一节领导力内涵界定294
第二节领导力开发方案选择295
测试题参考答案300
参考文献303
|
| 內容試閱：
|
《管理学教程从实践中来，到实践中去》自2011年1月初版，2014年再版，到今年已经连续使用了8年的时间，在第一版和第二版教材使用的过程中，课程组不断地进行研究探索，总结提炼应用型本科的教学规律，努力提升教学效果，进一步丰富和完善了应用型本科学习的结构逻辑和体验式教学的设计内容。为了适应我国高等教育改革的新趋势，尤其是适应应用型本科院校管理学原理的教学，提高教学的效率与效果，课程组对原书进行了第2次修订，并更名为《管理学认知、理论与实践》（第三版）。本书的教学设计行为导图如图1所示。
一、设计的思路与结构更趋合理
高等教育的目标就是要培养有道德、有纪律、有文化的具有全面高素质的人才，应用型本科人才培养也必须以此为终极目标。在这样的战略指导下，传统课程教学必须遵循这条主线。为此，本书中设计了以素质为导向的人才培养模式，如图2、图3所示。
设计思路：本书结构设计与教学体系遵循高校人才培养的素质结构模型，从认知学习开始，到系统的理论学习，再到实践学习，体现的是知识到能力的学习过程，是一种由低到高的层次设计。本书以模拟企业综合管理案例为课程主案例，引入体验式教学方法，以单元化教学内容为主，整合理论教学与管理素质培养的内容，在学习知识的同时，提升学习者管理素质。跳出理论学理论，从实践到理论，以项目教学为主，以体验式教学为手段，以提高学生管理素质和能力素质为抓手，反向去探索管理的理论。
设计结构：绪论管理者角色扮演，完成学习者的角色定位；第一单元管理总论，你需要了解的管理基础；第二单元管理者的领域，你从事管理工作的环境与性质；第三单元计划，管理的职能之一；第四单元组织，管理的职能之二；第五单元领导，管理的职能之三；第六单元控制，管理的职能之四；第七单元管理者能力素质开发，管理者的自我修炼。
二、设计的教学方法增强了学习的效果
（1）体验式学习。体验式学习就是在实践中学习、在做中学习，体验式教学模式的三部曲可概括为：做感悟分享，这种教学模式能有效地增强学习效果，效果是课堂被动学习的3倍。
（2）模块化教学。模块化教学是课程系统分解与整合的必然。本书分为七个单元，每个单元都是一个子系统，可以进行模块化教学，各个子系统之间又有着相互依赖的关系，构成了管理学的学科体系。从大的方面来分，教学内容又可以分为基础篇、职能篇、实训篇。基础篇又分为管理总论和管理者的领域，职能篇分为计划、组织、领导和控制四大职能，实训篇以管理者角色进行实战训练，提升管理与领导能力。针对不同模块可以采用不同的授课方式，具体包括讲授、案例分析、讨论、报告、情景模拟、团队学习等方式。比如学完计划职能后布置计划制订工作，学完组织职能后进行组织的设计工作，而让领导和控制职能蕴含在团队学习过程之中，让学员们体会、感悟，在实战中提升自己的管理和领导能力。
（3）团队式学习。团队式学习以3～5人组建学习团队（组织），领导权分享，领导对小组和成员进行必要的工作考核。团队式学习要求组员个体学习和团队学习相结合，在团队中以个体的独立思考为依托，进行团队交流和讨论。好的团队学习往往能产生思想的火花，起到1 12的作用。
该课程在教学过程中需要教师结合教学内容合理应用体验式教学模式、模块化教学模式和团队式有机组织学习形式，这样才能跳出管理学原理的学习范畴增加更多的实用技能，在学习过程中潜移默化地对学习者进行管理素质的塑造。
本书在做了上述的完善后，结构与层次更加科学合理，也更加适合应用型本科人才培养的实际和需要。有了这些内容的补充和完善，教学工作的多样化可以更好地开展和实施，对于团队学习、课堂讨论、报告和角色扮演的开展必将起到支持性作用，使学习者灵活地将所学的管理知识应用到实践中，达到理论联系实际的效果。
本书相关电子教案可免费提供给采用本书作为教材的院校使用，如有需要请登录教学资源网（www.cipedu.com.cn。
本书由费湘军、胡一鸣编著，同时感谢参与本书第一版、第二版工作的孟晓华、费湘琴、严定忠、张威、卢景方、孙晓燕。希望本书的出版能对应用型本科的管理学教学工作起到更好的支持作用，同时也希望本书能继续得到关爱者的支持，将来获得更多的反馈意见，以便修订提高本书的质量。
费湘军
2018年12月于苏州
|
|
購物車/收銀台(
0
) | 在線留言板
| 付款方式
| 運費計算
| 聯絡我們
| 幫助中心 |
加入書簽
HOME
新書上架
