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| 內容簡介： |
新一轮教育综合改革的持续推进，使得生涯教育获得了专家学者、各级教育工作者的再次关注。然而，如何建构内涵丰富、科学适切、本土实效的生涯教育服务体系，如何兼顾未来视角与现实情境，在课程、测评、咨询辅导、计算机辅助系统等具体实务工作中形成特色经验，成为广泛同仁共同努力的方向。
《生涯发展教育研究（第十六卷）》聚焦课程设计与实施，从厘清相关概念、学习新兴理论开始，从生涯课程的整体建构、课堂活动设计、评估、线上平台线下课程的结合策略以及将生涯融入学科教学等视角，探寻课程领域的实际研究与应用。
《生涯发展教育研究（第十六卷）》可供生涯教育的从业者和研究者阅读参考。
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| 目錄：
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理论探讨
生涯教育的新兴理论述评
生涯相关概念分析与生涯服务系统建构
大学生涯教育课程及实务
高校就业指导课程评估的实证研究与思考
从1．0到4．0：职业生涯理论与教育的变迁轨迹兼谈职业生涯课程思政化创新的逻辑思路
积极心理学取向的职业规划课堂活动设计以三件好事练习为例
大学生职业生涯课程的混合式在线课程设计研究以上海杉达学院为例
微信公众平台辅助大学生职业生涯课程及其思政化实践探索
职业测评对朋辈辅导辅助性作用研究
中学生涯教育课程实务
高中生涯课程的开发与实施以青海湟川中学的实践探索为例
在新高考背景下物理教学渗透生涯教育的方法探讨
以生涯导航元素为支架，以英语学科素养为根基的高中英语教学实践
以生涯咨询模式协助高中生进行生涯决策之案例分析
约稿启事
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| 內容試閱：
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课程，是教育思想、教育目标和教学内容的主要载体。在古今中外的生涯教育发展中，无不把课程作为生涯教育的重要手段与建设重点。本卷，即聚焦大中学生涯教育课程这一主题。
早在2007年，教育部办公厅印发《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》，提出职业发展与就业指导课程建设是高校人才培养工作和毕业生就业工作的重要组成部分，提倡从2008年起所有普通高校开设职业发展与就业指导课程，并作为公共课纳入教学计划，贯穿学生从入学到毕业的整个培养过程经过3～5年的完善后全部过渡到必修课，各高校要依据自身情况制定具体教学计划，分年级设定相应学分，建议本课程安排学时不少于38学时，并对课程的性质与目标、主要内容、教学方法、管理与评估等，提出了明确的要求与实施建议。新一轮教育综合改革以来，生涯教育受到了中小学的一致关注。2018年3月，上海市教委颁发《上海市教育委员会关于加强中小学生涯教育的指导意见》，要求各区、各校要按照各学段生涯教育的实施重点，通过开设专门的生涯教育课程或结合相关学科内容，有效建设并实施生涯教育的课程。
生涯教育的有效开展，一方面，需要与时俱进，跟随生涯发展理论的更新迭代，充分考虑最新的时代发展特点与教育要求，做到科学、有时效；另一方面，需要从生涯教育的角度，厘清课程在生涯教育、生涯发展服务系统中的地位与作用，做到有的放矢。本卷理论探讨中，即刊载了《生涯教育的新兴理论述评》《生涯相关概念分析与生涯服务系统建构》两篇文章，对这两点进行了详细的阐述和评论。
课程效果的评估，是课程建设的一大重点。《高校就业指导课程评估的实证研究与思考》一文，采用前后测实验设计，对参与了大学生职业生涯发展与规划这门课的学生进行了施测，得出该课程的诸多实效。《从1.O到4.0：职业生涯理论与教育的变迁轨迹兼谈职业生涯课程思政化创新的逻辑思路一文，则系统梳理了生涯教育课程的演变轨迹，并围绕新时期的社会主要矛盾，提出了以积极心理学为理论基础的4.0版的逻辑与做法。《积极心理学取向的职业规划课堂活动设计以三件好事练习为例》，则以三件好事在课程始末全过程的设计与实施，介绍了在积极心理学取向下，生涯教育课程的思路和方法。《大学生职业生涯课程的混合式在线课程设计研究》与《微信公众平台辅助大学生职业生涯课程及其思政化实践探索则探索利用信息技术，实现线上线下与学生的充分互动，创新教学模式，拓展了课程的影响范围。此外，本卷还刊载了《职业测评对朋辈辅导辅助性作用研究》一文，揭示了职业测评在实务应用中的问题，并提出了在朋辈辅导中的应用价值与路径。
中学生涯教育正开展得如火如荼，涌现出了各学科的积极探索者。本卷刊载了四篇介绍中学生涯教育课程的文章。其中，《高中生生涯课程的开发与实施以青海潢川中学的实践探索为例》一文，系统梳理了校本生涯教育课程的开发理念与思路、路径与策略以及未来的发展与展望，完整陈述了大课程观下，中学生涯教育课程的科学设计与有效实施。《在新高考背景下物理教学渗透生涯教育的方法探讨》与《以生涯导航元素为支架，以英语学科素养为根基的高中英语教学实践》两篇文章，则是生涯教育融人、渗透学科教学的有效探索与尝试。同时收录了《以生涯咨询模式协助高中生进行生涯决策之案例分析》一文，以台湾高中生为例，介绍生涯咨询模式，以及如何利用生涯咨询模式，协助高中生进行生涯决策。
生涯教育的发展和壮大，离不开政策的支持、学者的研究指导与一线实务工作者的探索实践。《生涯发展教育研究》的成长，离不开广大同仁的支持与贡献。欢迎赐稿、指正！
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