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| 內容簡介： |
《应用型会计人才培养研究》从人才类型角度把人才分为研究型与应用型两个类别，进而探讨高校的培养定位，提出多数高校硕士层次以下以应用型人才培养为主，理顺了专科、本科、研究生学历层次与人才类型的关系，更利于高校从社会需求角度做好人才培养目标定位。
《应用型会计人才培养研究》以会计应用型人才培养为主线，以其江苏省精品教材、重点教材、院特色专业、教学团队、精品课程等教学实践及省、院级相关课题研究为基础，从应用型人才培养的视角阐述了应用型会计人才的目标定位、课程体系与专业标准建设、实践教学与课程教学、实践教学模式等问题。
《应用型会计人才培养研究》是基于长期实践的教学总结但又不同于泛泛的工作总结，一些观点很有见地，能够较好地指导应用型会计人才的培养。其具体内容有：
（1）高等职业教育与普通高等教育同属于高等教育的类型，两者是类型之别而非层次之分，理顺了高职教育的位置。
（2）对高职教育的含义进行了探讨，认为高等职业教育有专科、本科、研究生等不同层次，作为培养专科层次的应用型人才的高职学院不是一片孤岛，专科学生进入本科层次学习并没有背离应用型人才的培养方向，而是进入更高层次的应用型人才培养环节。《应用型会计人才培养研究》从人才类型角度把人才分为研究型与应用型两个类别，进而探讨高校的培养定位，提出多数高校硕士层次以下以应用型人才培养为主，理顺了专科、本科、研究生学历层次与人才类型的关系，更利于高校从社会需求角度做好人才培养目标定位。
《应用型会计人才培养研究》以会计应用型人才培养为主线，以其江苏省精品教材、重点教材、院特色专业、教学团队、精品课程等教学实践及省、院级相关课题研究为基础，从应用型人才培养的视角阐述了应用型会计人才的目标定位、课程体系与专业标准建设、实践教学与课程教学、实践教学模式等问题。
《应用型会计人才培养研究》是基于长期实践的教学总结但又不同于泛泛的工作总结，一些观点很有见地，能够较好地指导应用型会计人才的培养。其具体内容有：
（1）高等职业教育与普通高等教育同属于高等教育的类型，两者是类型之别而非层次之分，理顺了高职教育的位置。
（2）对高职教育的含义进行了探讨，认为高等职业教育有专科、本科、研究生等不同层次，作为培养专科层次的应用型人才的高职学院不是一片孤岛，专科学生进入本科层次学习并没有背离应用型人才的培养方向，而是进入更高层次的应用型人才培养环节。
（3）根据财经类专业服务方向，规划财经专业群，以岗位群为主兼顾学科，分析了财经类专业群课程体系特点，针对财经专业群课程体系构建提出了具体措施，提供了相应的参考。
（4）基于典型工作任务确定会计专业课程体系，基于职业岗位内容及学生认知规律进行课程设计，积极尝试互联网十会计教学的混合教学模式，提供了相应的案例。
（5）以立德树人为根本，以促进就业为导向，注重学生非专业能力及职业素养培养，倡导在实践教学、课程教学中进行职业素养内容挖掘、将职业素养渗透到教育实践中，提供了相应的案例。
（6）坚持产教融合、校企合作，坚持工学结合、知行合一，针对会计专业特点，提出代理记账公司式的实践教学创新，分析其实施中的若干具体问题，并从现代学徒制的角度对会计人才培养进行了探讨。
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| 關於作者： |
缪启军，教授，江苏省青蓝工程青年骨干教师、泰州市311高层次人才第二层次（学科带头人）培养对象，泰州内审协会副会长，中国会计学会高级会员、江苏省会计职业教育研究会理事。
曾在南京大学从事内部审计、内部控制访学研究，师从教育部长江学者特聘教授南大管理学院博导、院长王跃堂教授，研究成果《（内部环境控制研究》专著获泰州哲学社会科学成果二等奖。主编（编著）教材10余部，其中《会计基础与实务》被评为江苏省精品教材、《财务管理》被评为江苏省重点教材。校级教学团队（会计团队）负责人、校级特色专业（会计）负责人，校精品课程、精品网络资源共享课程会计基础实务、精品课程财务管理主持人。
主持省、市、院各级课题10余项，发表论文30余篇，其中人大复印期刊全文转载2篇，多篇获中国商业会计学会论文奖，曾荣获全国会计信息化技能大赛指导教师、全国职业核心能力认证教师等荣誉。
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