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內容簡介: |
该书作者是崔永元和郝明哲的中学老师。本书崔永元作序,崔永元也会参加一些列宣传活动。作为经典,《论语》历经两千余年,注者疏者释者译者汗牛充栋,本书还大胆地号称新说,非狂妄也,良有以也。盖其新有三:在还原定性,在诸因互解,在五想发散,都是思辨性阅读的应有之义。本书把《论语》定性为孔氏党校教科书,一是肯定其以为当时的国家培养接班人为宗旨,二是力求还原其教学场景,还原孔子既是一代宗师又是一个有情感有性的生动活泼的人的面貌。所谓诸因互解,就是遵循唯物辩证法,根据文本的规律与阅读者的心理规律解读文本,一方面解前人之未解,一方面对前人之解提出异议,另立新说。所谓五想发散顺着它想,进一步想,换角度想,倒过去想,合起来想,这是在读明白的基础上拓展思维,从纵横两个维度深化认识,大大增益读书的收获。现在,教育界在倡导思辨性阅读,提倡独立性,创造性,本书就是思辨性阅读的范例,通篇贯穿着可贵的独立思考、大胆创新的精神。
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關於作者: |
王俊鸣,1967年毕业于北京大学中文系,一生的主要工作是中学语文教学。在长期的教学实践和理论研究中,王老师形成了自己的教学理念和教学风,取得了良好的教学效果,被评为北京市特级教师,享受政府特殊津贴的专家,全国先进工作者。王老师确定的核心教学教育目标是使学生获得读书作文的智慧,并潜移默化促进其全面发展,从而变得更聪明。王老师坚持以思维论为核心的价论、思维论、方法论三论统一的教学观。他认为,语文教学应该有一个综合的价目标,思维训练必须贯穿教学的全过程,既校正价的取向,又制约方法的选择,而方法本身也是有系统的、分层次的。他的教学方针是:承认差别,提倡个性,鼓励创造。在课堂上,王老师特别注意以下五个环节(五子方针):选例子,即抓住教材中有价值的地方引导学生用力气;指路子,从典型事例中引出规律性的认识;做样子,利用规律、思路去解决实际问题,给学生做示范;给场子,即给学生提供必要的训练材料和训练时间;挂牌子,即发挥教师的评价功能,评定是非、优劣,特别注重挂金牌、银牌,激发学生的积极性、创造性。在课堂下,王老师坚持两笔训练:课外练笔和三新笔记。课外练笔,成为学生心灵发育与表达能力成长的史记;三新笔记,则是课堂教学的有效延伸。主要著述有:《唐诗通解一百首》《让学生获得语文智慧》,《为了使学生更聪明》(北京教育丛书之一),《优秀作文的成功途径》,《写作与说话》(人教社实验教材,共六册,为主要执笔者),《请你一起学作文》(一套四册),《高中语文知识要点专题解析》,《语文教育与素质教育》(与人合著),《通向大学之路》,《特级教师点拨高考》,另有《高中语文28讲》等多种音像作品行世。王俊鸣,1967年毕业于北京大学中文系,一生的主要工作是中学语文教学。在长期的教学实践和理论研究中,王老师形成了自己的教学理念和教学风,取得了良好的教学效果,被评为北京市特级教师,享受政府特殊津贴的专家,全国先进工作者。王老师确定的核心教学教育目标是使学生获得读书作文的智慧,并潜移默化促进其全面发展,从而变得更聪明。王老师坚持以思维论为核心的价论、思维论、方法论三论统一的教学观。他认为,语文教学应该有一个综合的价目标,思维训练必须贯穿教学的全过程,既校正价的取向,又制约方法的选择,而方法本身也是有系统的、分层次的。他的教学方针是:承认差别,提倡个性,鼓励创造。在课堂上,王老师特别注意以下五个环节(五子方针):选例子,即抓住教材中有价值的地方引导学生用力气;指路子,从典型事例中引出规律性的认识;做样子,利用规律、思路去解决实际问题,给学生做示范;给场子,即给学生提供必要的训练材料和训练时间;挂牌子,即发挥教师的评价功能,评定是非、优劣,特别注重挂金牌、银牌,激发学生的积极性、创造性。在课堂下,王老师坚持两笔训练:课外练笔和三新笔记。课外练笔,成为学生心灵发育与表达能力成长的史记;三新笔记,则是课堂教学的有效延伸。主要著述有:《唐诗通解一百首》《让学生获得语文智慧》,《为了使学生更聪明》(北京教育丛书之一),《优秀作文的成功途径》,《写作与说话》(人教社实验教材,共六册,为主要执笔者),《请你一起学作文》(一套四册),《高中语文知识要点专题解析》,《语文教育与素质教育》(与人合著),《通向大学之路》,《特级教师点拨高考》,另有《高中语文28讲》等多种音像作品行世。
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