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| 編輯推薦： |
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《学前教育学》以指导学前教育专业学生从业为目标，遵循学前教育学理论和实践相融合的原则，设置了案例导入、点评、拓展阅读、温馨提示、思考与练习等栏目，力图实现全书体例新颖、内容系统、文字清新、理论联系实际的预期效果。
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| 內容簡介： |
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《学前教育学》是学前教育专业的基础教材。通过学前教育概述、学前教育与儿童、幼儿教师、学前教学活动、学前儿童的全面发展教育、学前儿童游戏、幼儿园环境创设、学前教育的合作与衔接、国外学前教育的发展与启示等九个方面的内容，力求系统阐述学前教育工作的基础理论和实践问题。*章介绍了学前教育与学前教育学的基本理论知识。第二章探讨了学前教育与儿童发展的关系。第三章介绍了幼儿教师的基本素养和专业发展。第四章至第六章阐述了幼儿园教学活动、学前儿童的全面发展教育、学前儿童游戏等教育活动。第七章和第八章分别介绍了幼儿园环境创设和学前教育的合作与衔接。第九章讲述了国外学前教育的发展概况及其对我国学前教育的启示。本书设置了学习目标、案例导入、点评、温馨提示、拓展阅读、思考与练习等栏目。全书体例新颖、内容系统、文字清新，适合大中专学校学前教育专业使用。
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| 目錄：
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第一章 学前教育概述 1
第一节 学前教育与学前教育学 1
一、学前教育 2
二、学前教育学 8
第二节 学前教育的产生和发展 9
一、学前教育的产生 10
二、学前教育的发展 10
三、学前教育机构的产生 11
四、学前教育机构的发展 11
五、世界学前教育思想的发展 15
六、中国学前教育的杰出代表人及其教育实践 23
第三节 学前教育的原则、特征和价值 25
一、学前教育的原则 26
二、学前教育的基本特征 29
三、学前教育的价值 30
第四节 学前教育与社会 31
一、社会经济发展与学前教育的关系 31
二、政治、文化与学前教育的关系 39
三、科学发展与学前教育的关系 43
四、家庭、社区、人口与学前教育的关系 45
第二章 学前教育与儿童 49
第一节 儿童观 49
一、儿童观概述 49
二、不同时代的儿童观 50
三、儿童观的形态 51
四、儿童观的结构 51
五、儿童观的现状 52
六、儿童观的意义 52
第二节 儿童的发展 53
一、儿童发展观的概念 54
二、几种典型的儿童发展观 54
三、儿童发展的规律 61
四、儿童发展的阶段 63
五、影响儿童认知发展的因素 64
第三节 学前教育与儿童发展 66
一、学前教育对儿童发展的意义 67
二、儿童发展的年龄特征与学前教育 70
三、儿童发展对学前教育的要求 78
四、适合儿童身心发展需求的学前教育 79
第三章 幼儿教师 83
第一节 幼儿教师概述 83
一、幼儿教师的职能 84
二、幼儿教师的作用 84
三、幼儿教师的职业角色 86
四、幼儿教师的职业特点 89
五、师幼关系 91
第二节 幼儿教师的专业素养要求 93
一、幼儿教师素养 94
二、幼儿教师的专业素养要求 94
第三节 幼儿教师的专业发展 100
一、幼儿教师专业发展和专业化的含义 100
二、幼儿教师专业化的背景 102
三、幼儿教师专业发展的阶段 103
四、幼儿教师专业发展的内容 105
五、幼儿教师专业发展的途径 109
第四章 学前教学活动 115
第一节 幼儿园教学活动概述 115
一、幼儿园教学活动的概念 116
二、幼儿园教学活动的特点 117
第二节 幼儿园的教学课程 120
一、幼儿园教学课程概述 121
二、幼儿园课程内容的选择与组织 126
三、幼儿园教学课程的实施 127
第三节 幼儿园教学的特点、方法和原则 135
一、幼儿园教学的特点 136
二、幼儿园教学的方法 137
三、幼儿园教学的原则 141
第四节 幼儿园教学活动的设计、组织与指导 146
一、幼儿园教学活动的设计 147
二、幼儿园教学活动的组织与指导 153
第五章 学前儿童的全面发展教育 157
第一节 学前儿童的德育 158
一、学前儿童德育的内涵与意义 158
二、学前儿童道德的发展规律 160
三、学前儿童德育的内容和特点 161
四、学前儿童道德教育的原则、方式和策略 164
第二节 学前儿童的智育 167
一、学前儿童智育的内涵与意义 168
二、学前儿童智能的发展与多元智能理论 170
三、学前儿童智育的内容 173
四、学前儿童智能的培养 176
第三节 学前儿童的体育 180
一、学前儿童体育的内涵和意义 181
二、学前儿童的身体发育特点 183
三、学前儿童体育的目标与内容 185
四、学前儿童体育的实施 187
第四节 学前儿童的美育 191
一、学前儿童美育的内涵与意义 192
二、学前儿童的审美心理和美感发展的特点 193
三、美育对学前儿童的作用 195
四、学前儿童美感的培养 196
第六章 学前儿童游戏 200
第一节 游戏概述 200
一、游戏的概念 200
二、游戏的本质特征 201
三、游戏的功能与价值 202
四、游戏在幼儿园中的地位 205
五、儿童游戏的分类 207
第二节 幼儿园游戏活动的指导 210
一、角色游戏 210
二、结构游戏 214
三、表演游戏 218
四、规则游戏 221
第七章 幼儿园环境创设 226
第一节 幼儿园环境概述 226
一、幼儿园环境的含义 227
二、幼儿园环境的分类 227
三、幼儿园环境的作用 228
四、幼儿园环境的特点 229
五、影响幼儿园环境质量的主要因素 231
六、幼儿园环境创设的原则和应注意的问题 233
第二节 幼儿园物质环境的创设与利用 237
一、幼儿园物质环境的含义 238
二、幼儿园物质环境创设的内容 239
第三节 幼儿园心理环境的营造 246
一、幼儿园心理环境的含义 247
二、幼儿园心理环境与幼儿发展 247
三、幼儿园良好心理环境的创设和营造 249
第八章 学前教育的合作与衔接 255
第一节 幼儿园与家庭的合作 255
一、家庭教育的含义 256
二、家庭教育的重要意义 256
三、家庭教育的内容、特点和原则 261
四、家庭教育与学前教育的关系 263
五、幼儿园家庭教育指导 265
第二节 幼儿园与社区的合作 267
一、社区学前教育的含义 267
二、社区学前教育的意义 269
三、社区学前教育的特点 270
四、社区学前教育的作用 271
五、社区学前教育的途径 272
第三节 幼儿园与小学的衔接 273
一、幼小衔接的含义 274
二、幼小衔接的意义 274
三、幼小衔接的内容 275
四、幼小衔接的方式 278
第九章 国外学前教育的发展与启示 281
第一节 美国学前教育的发展与启示 281
一、美国学前教育的发展特色 282
二、美国学前教育对我国学前教育的启示 285
第二节 日本学前教育的发展与启示 288
一、日本学前教育的发展特色 289
二、日本学前教育对我国学前教育的启示 294
第三节 德国学前教育的发展与启示 296
一、德国学前教育的发展特色 297
二、德国学前教育对我国学前教育的启示 299
第四节 澳大利亚学前教育的发展与启示 302
一、澳大利亚学前教育改革发展特色 303
二、澳大利亚学前教育改革对我国学前教育的启示 306
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| 內容試閱：
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前 言
学前教育学是学前教育专业学生的必修课程，是一个人成为合格的学前教育工作者必须学习的基础理论。因此，本书希望学生对学前教育有一个全景式的理解。第一章介绍了学前教育与学前教育学的基本理论知识。第二章探讨了学前教育与儿童发展的关系。第三章介绍了幼儿教师的基本素养和专业发展。第四章至第六章阐述了幼儿园教学活动、学前儿童的全面发展教育、学前儿童游戏等教育活动。第七章和第八章分别介绍了幼儿园环境创设和学前教育的合作与衔接。第九章讲述了国外学前教育的发展概况及其对我国学前教育的启示。
为了让学生熟练掌握学前教育学的理论知识，本书以指导学前教育专业学生从业为目标，遵循学前教育学理论和实践相融合的原则，设置了案例导入、点评、拓展阅读、温馨提示、思考与练习等栏目，力图实现全书体例新颖、内容系统、文字清新、理论联系实际的预期效果。简而言之，本书具有如下特点。
1．实践性。教材理论与实践相结合，在系统讲述理论知识的同时，融入了大量鲜活的案例及其评析，每一章的每一节都有案例导入及其点评，每一章后面还有相应的思考与练习，鼓励学生借助学前教育学的理论去思考问题，引导学生利用所学的知识去解决现实中存在的问题。
2．可读性。本书强调学科基础知识，通过在每章前设置学习目标和理论阐述，努力做到结构脉络清晰，着重探讨学前教育的基本问题。在相应的知识点学习中，有拓展阅读温馨提示栏目，旨在促进学生对知识点的深入理解，拓展学生的学习视野。同时在拓展阅读中设置了部分国外学前教育的案例，有利于拓宽学生的学习维度。
3．科学性。本书的编写人员为从事学前教育专业的学者和教师，他们既有较为深厚的学科基础，又有较为丰富的教学实践经验。在教材编写中，他们以严肃的态度共同学习相
关规范、商讨内容的编排，在总结国内外经验、参阅国内外文献的基础上进行写作，并且认真修订编写内容，这使得本教材内容阐述清晰而富有逻辑，保证了教材的科学性。
4．人文性。注重知识的广度和开放性，通过丰富的实例传递学前教育的前沿信息，从而提升学生的理论素养，有利于促进学生的全面发展和综合职业能力的形成，为学生在未来工作中的纵深发展奠定文化基础。
5．实用性。适应学前教育专业学生的学习方式和职业教育模式的变化，突出能力培养，注重实践教育、体验教育和养成教育。文字通俗简洁，所选案例新颖，增强了教材的趣味性和亲和力，使学生能够轻松、愉悦地学习相关知识，培养相关技能。
本书由甘肃省武山县职业中等专业学校正高级讲师王换成主编，高级讲师党玉明、刘水玲、张有明担任副主编。各章节编写分工如下：第一章和第二章由王换成编写；第三章、第六章和第七章由党玉明编写；第四章和第五章由刘水玲编写；第八章和第九章由张有明编写。
本书在编写过程中，参考了许多同行编写的教材和撰写的论文，并且从中深受启迪和教益，在此对这些著作权人表示诚挚的谢意。同时，非常感谢清华大学出版社的邓艳女士为教材的编辑与出版付出的辛勤劳动。
由于编者水平所限，加之时间仓促，本书可能存在疏漏和不当之处，真诚希望能够得到同行和读者的批评指正，以便不断修订完善。
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