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| 編輯推薦： |
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本书针对技能每一个要素都有具体的实施操作要点和相应的案例分析，手把手交给教师如何设计、如何实施；每一技能要素的指标描述和等级描述既是教师教学技能表现的评价依据，也是教师教学技能发展提升的目标和指引，通过有针对性的活动和训练途径和方法的设计，加强巩固教师教学技能的形成，提升教师课堂教学能力，优化课堂教学。
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| 內容簡介： |
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本书为小学数学，将教师的小学数学课堂教学行为作为研究对象，分别从理论研究、案例分析、实践活动、总结思考、评价量规、训练提升等方面，按照小学教师专业标准的要求，对教师课堂教学基本技能进行论述、分析，设计具体的实践活动方案、总结思考的题目，根据学科特点和技能特性，设计相应的训练提升方法，针对每一类教学技能，给出了技能要素具备的指标说明，并对每个指标要素给出了详细的等级描述，为教师专业化发展提供了有效的途径和方法。
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| 關於作者： |
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李涛，北京教育学院朝阳分院新任教师培训部主任,中学数学高级教师，北京市骨干教师；曾获北京市优秀青年教师、朝阳区群众性经济技术创新标兵、朝阳区教育科研先进个人等荣誉称号。
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| 目錄：
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综 述 教师专业化发展与微格教学
第一节 教师专业化发展方向
一、教师职业的专业化
二、小学教师专业标准
第二节 微格教学的理论方法与训练模式
一、微格教学的理论基础和方法基础
二、微格教学的基本概念
三、微格教学的技能训练模式
四、微格、微课、慕课的区别
第三节 案例分析
案例1：行动研究案例
案例2：微格教案模板案例
第一章 教学设计技能
第一节 教学设计技能要素
一、课程标准
二、教材内容
三、学生情况
四、教学目标
五、教学策略
六、教学活动
第二节 教学设计技能要素的操作要点
一、课程标准要素的操作要点
二、教材内容要素的操作要点
三、学生情况要素的操作要点
四、教学目标要素的操作要点
五、教学策略要素的操作要点
六、教学活动要素的操作要点
第三节 案例分析
案例1：数与代数--小数的意义
案例2：统计与概率--折线统计图
案例3：图形与几何--立体图形的复习
附录 教学设计技能评价量规
第二章 教学语言技能
第一节 教学语言技能解读
一、教学语言技能定义
二、教学语言技能说明
三、教学语言的特征
第二节 教学语言技能要素
一、吐字发音
二、语速节奏
三、语调语气
四、词汇语法
第三节 教学语言技能要素的操作要点
一、吐字发言正确清晰的方法
二、语速节奏的把握方法
三、语调语气的正确使用
四、语法词汇的注意事项
第四节 案例分析
案例1：语言的准确性--真的是必需吗
案例2：语言的准确性--到底该如何读
案例3：语言的简洁性--你觉得啰嗦吗
案例4：语言的可接受性--科学严谨与通俗易懂
案例5：语言的生动性--聪明的一笑
附录 语言技能评价量规目录
第三章 课堂观察技能
第一节 课堂观察技能解读
一、课堂观察技能的定义
二、课堂观察技能的说明
三、课堂观察技能的功能
四、课堂观察的类型
第二节 课堂观察技能要素
一、视觉感知
二、听觉感知
三、需求判断
四、策略调整
第三节 课堂观察技能要素的操作要点
一、课堂信息收集与思维判断
二、策略调整的方法
第四节 案例分析
案例1：观察要点--看结果，更要看过程
案例2：需求判断--说出就能代表理解吗
案例3：策略调整--时间都去哪了
案例4：探询观察--过度兴奋后的注意力转移
案例5：课堂巡视--个别能替代整体吗
案例6：个别关注--声音偏高的背后
案例7：课堂提问--分析判断
案例8：课堂练习--操作与验证
案例9：作品展示--追问确认
附录 课堂观察技能评价量规
第四章 导入技能
第一节 导入技能解读
一、导入技能定义
二、导入技能说明
三、导入技能作用
四、导入技能策略
第二节 导入技能要素
一、问题情境
二、知识衔接
三、目标指引
第三节 导入技能要素的操作要点
一、问题情境的创设方法
二、知识衔接的实现方法
三、目标指引的实现方法
第四节 案例分析
案例1：《神奇的莫比乌斯带》导入
案例2：《找规律》导入
案例3：《可能与一定》导入
案例4：《九的乘法口诀》导入
案例5：《平移和旋转》导入
案例6：《不规则物体体积测量》的导入
附录 导入技能评价量规
第五章 提问技能
第一节 提问技能解读
一、提问技能定义
二、提问技能说明
三、提问技能的类型
四、提问技能的策略
第二节 提问技能要素
一、核心问题
二、问题链
三、提问措辞
四、停顿节奏
五、合理分配
六、反馈探询
第三节 提问技能要素的操作要点
一、核心问题的确定方法
二、问题链的设计方法
三、提问措辞的应用
四、停顿节奏的把握
五、合理分的方法
六、反馈探询的方法
第四节 案例分析
案例1：分析认知过程的相互作用
案例2：怎样确定核心问题和问题链
案例3：如何利用问题连续体设计问题
案例4：提问技能要素
案例5：提问的类型
案例6：如何循序渐进难度适宜地提问
案例7：如何纠错--对学生错误回答的处理
案例8：如何鼓励学生提问题
案例9：提问中的反问
案例10：如何追问
附录 提问技能评价量规
第六章 讲解技能
第一节 讲解技能定义及说明
一、讲解技能定义
二、讲解技能说明
三、讲解技能的类型
四、讲解技能原则
第二节 讲解技能要素
一、讲解目标
二、讲解结构
三、讲解语言
四、知识联系
五、共同思维
六、得出结论
第三节 讲解技能要素的操作要点
一、讲解目标的操作要点
二、讲解结构的操作要点
三、讲解语言的操作要点
四、知识联系的操作要点
五、共同思维的操作要点
六、得出结论的操作要点
第四节 案例分析
案例1：叙述性讲解--生活中9的乘法口诀的应用
案例2：描述性讲解--认识十进制和位值制
案例3：启发性讲解--发现9的乘法口诀中的规律
案例4：解释性讲解--用手指记9的乘法口诀
案例5：归纳法讲解--通过天平认识等式性质
案例6：演绎法讲解--梯形的认识
案例7：类比法讲解--比的意义
案例8：讲解目标的确定--用分割的方法探究圆的面积
案例9：讲解语言的设计--推导三角形三边关系
附录 讲解技能评价量规
第七章 媒体演示技能
第一节 媒体演示技能解读
一、媒体演示技能定义
二、媒体演示技能说明
三、媒体类型及应用
第二节 媒体演示技能要素
一、根据内容选择媒体
二、出示媒体把握时机
三、正确演示提供示范
四、指导观察教给方法
第三节 媒体演示技能要素的操作要点
一、教学媒体选择的操作要点
二、出示媒体时机的操作要点
三、提供正确示范的操作要点
四、指导学生观察的操作要点
第四节 案例分析
案例1：平移旋转一课的媒体选择
案例2：几何图形中的平移和旋转
案例3：动一下，豁然开朗
案例4：用不同的方法推导平行四边形的面积
案例5：怎么用圆规画圆
案例6：讲解数长方体的棱长
附录 媒体演示技能评价量规
第八章 板书技能
第一节 板书技能解读
一、板书技能定义
二、板书技能说明
三、板书的类型
四、板书与其他媒体的整合
五、板书技能的训练方法
第二节 板书技能要素
一、书写绘画
二、结构布局
三、概括要点
四、回忆再现
第三节 板书技能要素操作要点
一、书写绘画的操作要点
二、结构布局的操作要点
三、概括要点的操作要点
四、回忆再现的操作要点
第四节 案例分析
案例1：提纲式板书
案例2：线索式板书
案例3：表格式板书
案例4：图示式板书（一）
案例5：图示式板书（二）
案例6：板画式板书
附录 板书技能评价量规
第九章 结束技能
第一节 结束技能解读
一、结束技能定义
二、结束技能说明
三、结束技能类型
第二节 结束技能要素
一、提供心理准备
二、概括要点明确结论
三、回顾思路与方法
四、拓展延伸联系新的学习内容
第三节 结束技能要素的操作要点
一、结束技能要素的操作要点
二、结束技能的应用原则
三、应用结束技能要注意的问题
第四节 案例分析
案例1：《积的变化规律》研究活动的结束
案例2：《复式条形统计图》课的结束
案例3：《平行四边形的认识》课的结束
案例4：《积的变化规律》课的结束
案例5：《面积和面积单位》课的结束
案例6：《平面图形复习课》的结束
案例7：《圆的认识》课的结束
附录 结束技能评价量规
第十章 强化技能
第一节 强化技能解读
一、强化技能定义
二、强化技能说明
三、强化技能的功能
四、强化技能的类型
五、强化技能的策略
第二节 强化技能要素
一、准确判断
二、意图明确
三、把握时机，适时反馈
四、促进内部强化
第三节 强化技能要素的操作要点
一、准确判断的操作要点
二、意图明确的操作要点
三、把握时机适时反馈的操作要点
四、促进内部强化的操作要点
第四节 案例分析
案例1：要听清问题
案例2：让他说说又何妨
案例3：老师，这回我懂了
案例4：从安静到热烈
案例5：明确强化原因
案例6：面向全体及时强化
附录 强化技能评价量规
第十一章 沟通技能
第一节 沟通技能解读
一、沟通技能定义
二、沟通技能说明
三、沟通技能的功能
四、沟通技能的类型
五、沟通技能的策略
第二节 沟通技能要素
一、沟通情感
二、沟通目标
三、沟通手段
四、沟通反馈
第三节 沟通技能要素的操作要点
一、沟通情感的操作要点
二、沟通目标的操作要点
三、沟通手段的操作要点
四、沟通反馈的操作要点
第四节 案例分析
案例1：尊重与接纳--尝一口
案件2：真诚与信任--对学习失去信心的孩子
案例3：理解与宽容--难免会出错
案例4：沟通目标--课堂上的疑惑目光
案例5：表扬与鼓励--独到的见解
案例6：口语表达技巧--老师，他编错了
案例7：暗示--从哪里剪
案例8：沉默--不是180
案例9：反馈与应对--难得的一次举手
附录 沟通技能评价量规
参考文献
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教育教学改革的思想和理论，最终都要落实在课堂上，最关键的环节就是教师的教学实施。教师是否具备相应的教学技能，是教师能否有效实施教学设计、实现教学目标的重要保证，是衡量教学质量的核心。在2012年教育部颁发的《教师专业标准》中，教学技能是教师专业能力维度中的主要内容，是教师实施课堂教学的基本能力。因此，教学技能是教师教学能力中最为重要的能力要求，加强教师的教学技能训练是教师培训中的核心话题。尤其是对于刚走上工作岗位的新教师，需要在尽可能短的时间内提升自己的教学技能，胜任实际教学工作的要求。
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