1教师发展专业化相关组织11.1中国教育学会31.2中国教育学会教师培训者联盟41.3中国高等教育学会教师教育分会51.4全民教育之教师力量全球工作组61.5欧洲教师教育协会81.6美国教师教育学院联合会91.7美国教师教育者协会101.8美国从教学到领导协会111.9美国教学质量中心121.10引领学习131.11人才发展协会141.12澳大利亚职业教师协会151.13撒哈拉以南非洲教师教育172教师发展专业化相关会议192.1中国教育学会学术年会212.2中国教育学会教师培训者联盟年会222.3中国高等教育学会教师教育分会年会242.4联合国教科文组织—亚太地区以创新促发展教育项目国际会议252.5欧洲教师教育协会年会262.6欧洲教师教育政策协会年会292.7国际教师教育会议302.8比较与国际教育学会年会322.9美国教育研究协会年会333教师发展专业化相关期刊373.1《教师教育研究》393.2《当代教师教育》403.3《教师教育论坛》403.4《新课程研究教师教育》413.5《中小学教师培训》423.6《中国电化教育》423.7《未来教育家》433.8《教师教育杂志》Journal of Teacher Education443.9《亚太地区教师教育杂志》AsiaPacific Journal of Teacher Education443.10《欧洲教师教育杂志》European Journal of Teacher Education453.11《教师教育研究》Studying Teacher Education453.12《教师发展》Teacher Development463.13《教学与教师教育》Teaching and Teacher Education473.14《数学教师教育杂志》Journal of Mathematics Teacher Education473.15《科学教师教育杂志》Journal of Science Teacher Education483.16《教师与教学： 理论和实践》Teachers and Teaching：Theory and Practice483.17《早期儿童教师教育杂志》Early Childhood Teacher Education494教师发展专业化相关标准514.1培训机构标准534.1.1“国培计划”教师远程培训机构遴选标准534.1.2“国培计划”示范性集中培训项目培训机构遴选标准544.1.3示范性县级教师培训机构评估标准554.1.4国际继续工程教育协会继续教育机构评价模型564.1.5美国专业发展学校标准584.1.6教师专业发展机构标准604.2培训者标准624.2.1IBSTPI培训管理者标准624.2.2ATD培训者能力模型634.2.3教师培训能力标准644.2.4英国教师与培训师专业发展标准654.3培训对象标准674.3.1中国教师专业发展标准674.3.2中小学教师信息技术应用能力标准754.3.3中国教育学会蒙台梭利学前教育教师资质认证标准784.3.4辅导机构教师中小学专业标准试行784.3.5辅导机构教师中小学专业水平评价标准试行814.3.6IBSTPI教师标准854.3.7教师专业学习标准864.3.8面向教师的美国教育技术标准2008874.3.9德国教师教育标准894.3.10澳大利亚国家教师专业标准904.3.11英国教师职业标准2012914.3.12教师混合学习能力标准框架925教师培训标志性事件955.1制度性教师培训的确立975.2教师培训重点的变迁975.3标志性的培训项目或工程98附“中国教育学会教师培训者联盟”简介101联盟介绍103主旨与目标任务103指导思想和组织原则104行动目标104联盟的管理和运作105
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