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| 內容簡介： |
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《名师高中作文阶梯式导引》遵循科学人文相互融合的语文教育思想，以能力训练为主线，以人文话题为副线，力图将培养作文素养与语文素养、综合素质（科学素质和人文素质）的养成结合起来。《写作基本素养》《基础文体的写作》着眼于基础训练，重在掌握写作的基础知识与基本能力；《多种文体的写作》《多彩的议论文》着眼于提升训练，进一步掌握好基础知识、基本能力，并且有所完善和发展，力求有所创新；《备战高考》《决胜考场》着眼于备考，重在进行高中作文复习应考的综合训练。除此之外，各册还安排了人文话题这条线索，全套书共设计了60个人文话题。这不仅增加了这套教程的可读性，使学生逐步产生对写作的浓厚兴趣，形成良好的观察生活、思考生活的习惯，而且可以带动阅读，从而实现读与写的有机结合。
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| 目錄：
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第一章 记叙文的题材
第二章 记叙文的表现手法
第三章 记叙文的修改和反思
第四章 文章 以立意为先（上）
论点的提炼
第五章 文章 以立意为先（下）
材料作文论点的提炼
第六章 曲径可以通幽
如何展开论点
第七章 为议论文造血造肉
论据的选择与分析
第八章 其法宣，其理明
论证方法的选择
第九章 让论说文成为一曲完美的乐章
议论文的结构
第十章 论说文的体裁
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| 內容試閱：
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语文素质是一种最实用、对一个人的终身发展影响最大的基本素质。语文教育的基本任务是培养和提高学生正确理解和熟练运用祖国语言文字的能力，具体说就是阅读、写作和听说的能力，即所谓的读写听说，当然前提是识字写字。从某种意义上说，语文教育也可以说是一种生计教育。正如著名教育家叶圣陶先生所说：尽量运用语言文字并不是生活上一种奢侈的要求，实在是现代公民所必须具有的一种生活的能力。就写作来说，在现代社会，能够应生活之需、切生活之用而写作，既是一种必备的语文素养，也是一种必需的生活能力。在人与人的交往中，我们不仅需要口头沟通信息、交流思想，更多的还要用笔头表情达意，抒发情感。学生通过作文，学习如何与人进行有效的交流和沟通，是自身成长中一项必不可少的技能。特别是在当今的信息化时代，这种借助笔头进行交流和沟通的能力显得尤为重要。可以说，学生在学校学写作文，具有一定的写作能力，既是语文学习的需要，也是日后工作、生活的需要，是为自己的人生奠基。一个人如果具有较强的写作能力，便利于丰富精神生活，拓展生活空间。正因为如此，作文教学在语文教学中占有非常重要的地位。
从小学、初中到高中，学生都要在语文老师的指导T练习写作文。一般说来，先求其通，后求其好。即先做到文从字顺，结构完整。进一步的要求才是见解深刻，形象丰富，文采飞扬，个性突出。与此相应的，在语文考试中，写作能力也是一项重要的考查内容。高考作文中的基础等级和发展等级，也是从内容和形式两方面分类分等的。在目前的高考语文试卷中，写作一般占60分，有的已占70分。近年来新课程高考出现的探究题，事实上也相当于一篇小作文。也有专家呼吁要进一步提高作文在高考语文试卷中的赋分比重。硕士生、博士生需要写学位论文，公务员、律师、医师、教师等入职的资格考试，写作也是一项重要内容。正如美国教育家韦斯特所说：没有哪一个时代像今天这样需要写作，没有哪一个时代像今天这样依赖写作。
正因为如此，写作教学不仅是中学语文教学的重头戏，也是最受社会关注的一个话题。围绕写作教学，每年都有不少专门研究机构举办各种研讨会、交流会，也有不少针对课外作文教学的培训班、辅导班，还有人呼吁有关机构研制出台作文等级标准，等等。这至少说明两个问题：一是写作能力作为一种重要的语文能力，越来越受到社会的普遍重视；二是我们的语文教学在培养学生写作能力方面还有欠缺，无法完全满足社会的需求。广大语文教育工作者更是一直在做积极的努力，试图从多种视角探索提高写作教学效率的途径和方法，而且不断有新的研究成果问世。蒋念祖、徐永平等主编的这一套《名师高中作文阶梯式导引》就是这种研究探索的积极尝试。
徐永平曾长期担任语文报社《语文教学通讯》高中版主编，而《语文报》和《语文教学通讯》是我们全国中语会最早的会报会刊，他们两年一届举办的语文报杯全国中青年中学语文教师课堂教学大赛也已成为全国中学语文教育界影响最大的赛事。因为工作的关系，我与语文报社的许多同仁不仅是工作上的同道，而且也逐渐成了朋友。这些年来，徐永平凭着他对主编工作的执着、敬业精神，加上他的豪爽、义气，使他在语文教育界建立了广泛的人脉，拥有丰厚的语文教学研究资源。前不久，他曾向我提起，他和他的朋友蒋念祖先生等在全国范围内联合了一批有实力的语文教学名师，正在编写一套《名师高中作文阶梯式导引》，试图在科学人文素养与中学写作教学的结合方面有所突破，并希望我能给这套书写一篇序。我想这是一件好事，便欣然应允。最近，他发来了这套书的材料和部分样稿，使我得以先睹为快。读后，我感觉这是一套内容丰富全面、形式新颖别致的中学写作教程。
长期以来，困扰学生作文的主要有两大难题，也是作文教学研究的两个突破口：一是写什么，二是怎么写。前者是开掘思路问题，是文章的思想内容，是道，是本；后者是表达形式问题，是文章的写作方法，是术，是标。培养学生的写作能力、提高作文教学效率，必须坚持道术统一、标本兼治的原则，所谓厚积才能薄发。古人所谓熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟便是这个道理。不少学生之所以对作文产生畏难情绪，作文难、作文难，提起作文就心烦，主要是不知道写什么，没有想好，胸无成竹，因而感到无话可说，没内容可写。如果有了丰富的内容，面对一个题目，不吐不快，断不至于烦。至于怎么表达，那就是具体的语言运用问题了。而目前一般的作文教材或教辅读物，往往着眼于怎么写。怎么写固然很重要，尤其是对初学写作者来说，适当的方法点拔和指导也是需要的。但是，相对于写什么来说，毕竟还是一种术或标，这大概也是当年鲁迅反对文章作法之类的原因吧。
这套《名师高中作文阶梯式导引》，遵循科学人文相互融合的语文教育思想，以能力训练为主线，以人文话题为副线，力图将培养作文素养与语文素养、综合素质（科学素质和人文素质）的养成结合起来。《写作基本素养》《基础文体的写作》着眼于基础训练，重在掌握写作的基础知识与基本能力；《多种文体的写作》《多彩的议论文》着眼于提升训练，进一步掌握好基础知识、基本能力，并且有所完善和发展，力求有所创新；《备战高考》《决胜考场》着眼于备考，重在进行高中作文复习应考的综合训练。除此之外，各册还安排了人文话题这条线索，全套书共设计了60个人文话题。这不仅增加了这套教程的可读性，使学生逐步产生对写作的浓厚兴趣，形成良好的观察生活、思考生活的习惯，而且可以带动阅读，从而实现读与写的有机结合。
当然，由于这套《名师高中作文阶梯式导引》书成众手，质量难免参差。比如，就我看到的这些而言，有些论说可能还有待斟酌，有些例子也未必恰当。有道是，文章千古事，冷暖君自知。但是，我相信，无论是教师还是学生，甚至是一般从事文字工作的人，都能从这套书中受到启发，找到丰富自己阅读视野、提高自己写作能力的路径和方法。
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