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| 編輯推薦： |
如何用好认证，促进教师教育的发展与课程质量的提升？这本书里有详细解读。
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师范类专业认证是新时期加强教师培养和教师队伍建设的重要突破口和抓手，师范类专业认证要特别关注三个三：三个产出（培养目标、毕业要求、课程目标）、三个支撑（毕业要求对培养目标的支撑、课程体系对毕业要求的支撑、课程教学对课程目标的支撑）与三个评价（课程目标、毕业要求、培养目标）。这些问题在本书中有清晰解读，特此推荐。
教育部师范类专业认证专委会委员庄辉明教授
课程是专业认证的落脚点。用好认证，可以提高课程质量。
东北师范大学教师教育研究所所长李广平教授
师范专业认证引领下的师范教育新格局应当是：要关心而不是关注，要做强而不是做细，课程育人而不是老师育人，从特长专业到特色办学，从以课养人到以课育人。
华东师范大学教师教育学院院长 周彬教授
课程体系如何重塑是关键点，专业认证应当深入到课程与教师的微观层次，把课程推动了，也就推动了教师，这两者是融为一体的。
浙江师范大学杭州幼儿师范学院副院长赵一仑副教授
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| 內容簡介： |
《教师教育创新与师范专业认证》集中呈现了教师教育探索的历程、创新实践的新成果和政策解读，内容涵盖从师范教育到教师教育、从免费师范生到公费师范生、从高校本科教学工作水平评估到师范专业认证的演化和梳理、教师教育认证制度和师范专业认证制度分析、师范专业认证的理论分析（理念、原则和指标）、师范专业认证的实践。师范专业认证以实践华东师范大学为主要蓝本，详细记录和剖析了全国一个师范专业三级认证的案例，也兼及多校案例。
《教师教育创新与师范专业认证》对于认证中的典型问题有细致分析，主要包括：把认证等同于评估、认证理念未真正理解、认证标准未吃透、毕业要求与指标点分解不到位、三个支撑不到位、面向产出的质量评价与专业持续改进不到位等。认证是手段，不是目的，应以认证促改革，以认证促建设；认证不仅可以促使学校做更多的顶层设计，而且可以让教师更好地投入教学，真正做到立德树人，这些对当前的教师教育教学改革有重大参考价值。
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| 關於作者： |
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主编 戴立益教授，华东师范大学副校长兼教育集团主任、全国政协委员、教育部中学教师培养教学指导委员会副主任委员、教育部大学化学教学指导委员会委员、第三届全国教师教育课程资源专家委员会委员、高等学校教学研究会常务理事、《教师教育研究》副主编、《化学教学》主编。近年来主持教育部卓越中学教师培养项目德业双修的卓越中学教师开放式养成计划，上海市中学德育管理一体化研究实训基地等省部级重大项目，其领衔的教师教育改革项目多次获得国家教学成果奖一、二等奖和上海市教学成果特等奖。功能材料和绿色催化领域的专家，发表SCI源论文90余篇，申请专利8项。主编或参编专著、教材11部，是上海市精品课程负责人，曾获宝钢优秀教师奖、华东师大首届杰出新人奖。2009年获国家教学成果二等奖和上海市教学成果一等奖，2011年获上海市高校优秀教材一等奖，2013年获上海市科普教育创新奖二等奖，2014年获国家教学成果奖一等奖及上海市教学成果特等奖和上海市教学成果奖一等奖各一项，2018年获国家教学成果奖二等奖及上海市教学成果特等奖。
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| 目錄：
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第一章 从师范教育到教师教育
一、师范教育与教师教育
二、由师范教育转向教师教育
三、教师教育理念下的教师教育体系改革
第二章 从免费师范生到公费师范生
一、师范生免费教育制度
二、师范生公费教育制度
三、强师兴教战略与新师范建设
第三章 从院校评估到师范类专业认证
一、我国高等教育教学评估发展沿革
二、师范类专业认证的产生
三、认证背景下师范类专业建设质量提升
第四章 教师资格与师范类专业认证
一、教师资格制度的国际探寻
二、教师资格制度的本土实践
三、教师资格制度与师范专业认证制度
第五章师范类专业认证的理论基础
一、师范类专业认证制度的内涌分析
二、师范类专业认证标准解读
第六章师范类专业认证的实践探索
一、师范类专业认证组织管理
二、师范类专业认证高校自评自建的实践探索
后记
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