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| 編輯推薦： |
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《高中新旧课程标准教学要求比较》丛书帮助教师在旧课标的基础上，通过教学要求对比和对应题型示例，掌握新、旧课标教学要求的变化和题型的变化，了解新、旧课标教学要求的相同之处与不同之处，准确理解和把握新课标的教学要求，从而在新课程的教学过程中知道要教什么、不教什么、教到什么层次，知道自己过去的资料哪些是可以继续用的、哪些是修改后可以用的、哪些是不可以用的，进而在实施新课程的教学过程中准确体现新课程的教学要求，达到新课程的教学目标，真正做到让教师一书在手，教学不愁，这是本丛书的基本特色和根本目的。期望本丛书能在新课程的教师培训和教学中发挥高效、实用的独特作用，成为教师教学的良师益友和必备工具书,成为实用的新课程教师培训用书，为新课程的实施贡献绵薄之力。
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| 內容簡介： |
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《高中新旧课程标准教学要求比较》丛书以教育部印发的普通高中学科课程标准2017年版以下简称新课标和普通高中学科课程标准实验》以下简称旧课标为依据,结合实施高中新课标教学实验的一线教师实际需求,通过对高中课程内容从新、旧课标教学要求对比、对应题型示例等方面进行剖析。其中，教学要求对比,是把新、旧课标的每一个知识点以及相应知识点的教学要求进行对比,清晰展示两者之间思想方法的变化与同异、知识点的增加与减少、要求程度的提高与降低,使教师从对比中领悟新课标的核心思想,熟悉新课标的外延与内涵、变化与发展,准确把握新课标中知识点教学要求的深度和广度；对应题型示例,是从新课标要求但旧课标不要求的题型旧课标要求而新课标不要求的题型新课标和旧课标都要求但要求不同的题型这三个方面把新、旧课标教学要求的变化与具体题型相对应，为实施新课程的教学提供明确、具体、清晰的指引。
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| 關於作者： |
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黄增寿，曾被广东省教育厅教研室聘请为普通高中新课程生物教学与评价研究组的成员，被广东省教育厅聘任为广东省基础教育学科教学指导委员会委员。曾参与编写《中国高考年监》《高考真题详解》《高考生物复习指导》和《乡土中山》等，主编了多部教辅书。 教案《动物的运动》曾在全国课改经验交流会上获一等奖。参与过教育部和广东省多个重点课题研究。
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| 目錄：
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第一章 分子与细胞
概念1 细胞是生物体结构与生命活动的基本单位
1.1 细胞由多种多样的分子组成，包括水、无机盐、糖类、脂质、蛋白质和核酸等，其中蛋白质和核酸是两类最重要的生物大分子
1.2 细胞各部分结构既分工又合作，共同执行细胞的各项生命活动
1.3 各种细胞具有相似的基本结构，但在形态与功能上有所差异
概念2 细胞的生存需要能量和营养物质，并通过分裂实现增殖
2.1 物质通过被动运输、主动运输等方式进出细胞，以维持细胞的正常代谢活动
2.2 细胞的功能绝大多数基于化学反应，这些反应发生在细胞的特定区域
2.3 细胞会经历生长、增殖、分化、衰老和死亡等生命进程
第二章 遗传与进化
概念3 遗传信息控制生物性状，并代代相传
3.1 亲代传递给子代的遗传信息主要编码在DNA分子上
3.2 有性生殖中基因的分离和重组导致双亲后代的基因组合有多种可能
3.3 由基因突变、染色体变异和基因重组引起的变异是可以遗传的
概念4 生物的多样性和适应性是进化的结果
4.1 地球上的现存物种丰富多样，它们来自共同祖先
4.2 适应是自然选择的结果
第三章 稳态与调节
概念1 生命个体的结构与功能相适应，各结构协调统一共同完成复杂的生命活动，并通过一定的调节机制保持稳态
1.1 内环境为机体细胞提供适宜的生存环境，机体细胞通过内环境与外界环境进行物质交换
1.2 内环境的变化会引发机体的自动调节，以维持内环境的稳态
1.3 神经系统能够及时感知机体内、外环境的变化，并作出反应调控各器官、系统的活动，实现机体稳态
1.4 内分泌系统产生的多种类型的激素，通过体液传送而发挥调节作用，实现机体稳态
1.5 免疫系统能够抵御病原体的侵袭，识别并清除机体内衰老、死亡或异常的细胞，实现机体稳态
1.6 植物生命活动受到多种因素的调节，其中最重要的是植物激素的调节
第四章 生物与环境
概念2 生态系统中的各种成分相互影响，共同实现系统的物质循环、能量流动和信息传递，生态系统通过自我调节保持相对稳定的状态
2.1 不同种群的生物在长期适应环境和彼此相互适应的过程中形成动态的生物群落
2.2 生物群落与非生物的环境因素相互作用形成多样化的生态系统，完成物质循环、能量流动和信息传递
2.3 生态系统通过自我调节作用抵御和消除一定限度的外来干扰，保持或恢复自身结构和功能的相对稳定
2.4 人类活动对生态系统的动态平衡有着深远的影响，依据生态学原理保护环境是人类生存和可持续发展的必要条件
第五章 生物技术与工程
概念3 发酵工程利用微生物的特定功能规模化生产对人类有用的产品
3.1 获得纯净的微生物培养物是发酵工程的基础
3.2 发酵工程为人类提供多样的生物产品
概念4 细胞工程通过细胞水平上的操作，获得有用的生物体或其产品
4.1 植物细胞工程包括组织培养和体细胞杂交等技术
4.2 动物细胞工程包括细胞培养、核移植、细胞融合和干细胞的应用等技术
4.3 对动物早期胚胎或配子进行显微操作和处理以获得目标个体
概念5 基因工程赋予生物新的遗传特性
5.1 基因工程是一种重组DNA技术
5.2 蛋白质工程是基因工程的延伸
概念6 生物技术在造福人类社会的同时也可能会带来安全与伦理问题
6.1 转基因产品的安全性引发社会的广泛关注
6.2 中国禁止生殖性克隆人
6.3 世界范围内应全面禁止生物武器
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| 內容試閱：
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本丛书以教育部印发的普通高中学科课程标准2017年版以下简称新课标和普通高中学科课程标准实验以下简称旧课标为依据,结合实施高中新课标教学实验的一线教师实际需求,通过对高中课程内容从新、旧课标教学要求对比、对应题型示例等方面进行剖析,帮助一线教师和教研人员在较短时间内准确理解和掌握新课标要求、适应新课标教材的教学需要,是新课标实施过程中必备的工具书。
一、 教学要求对比
教学要求对比,是把新、旧课标的每一个知识点以及相应知识点的教学要求进行对比,清晰展示两者之间思想方法的变化与同异、知识点的增加与减少、要求程度的提高与降低,使教师从对比中领悟新课标的核心思想,熟悉新课标的外延与内涵、变化与发展,准确把握新课标中知识点教学要求的深度和广度。
二、 对应题型示例
对应题型示例,是从以下三个方面把新、旧课标教学要求的变化与具体题型相对应，为实施新课程的教学提供明确、具体、清晰的指引。
（一） 新课标要求但旧课标不要求的题型。这一部分的题型是新课标新增内容所对应的题型，对于这些新增内容有哪些知识点、每个知识点的具体要求、教学过程中要把握的度，都编排了具体的例题与之对应，把新课标要求通过题型具体化，给出明确的界限，为教师的教学提供参考和依据。
（二） 旧课标要求但新课标不要求的题型。这一部分的题型是旧课标要求但新课标已删除内容所对应的题型，对于这些内容有哪些知识点、对应哪些题型，也适当给出了相应例题，明确这些题型必须在新课程的教学过程中不再出现。这样可有效避免教师的思维定式，避免教师在教学过程中仍然使用自己认为是好的但新课标不要求的题型。
（三） 新课标和旧课标都要求但要求不同的题型。这一部分的题型是新、旧课标都要求但要求不同的内容所对应的题型，对于这些不同要求的内容有哪些知识点、每个知识点在要求上有哪些变化、在哪些方面存在不同，都明确给出了对应的例题，进而把知识点要求的变化体现在例题的变化上，把抽象的问题具体化，帮助教师了解、理解和掌握这些内容要求的区别和联系、变化与发展。
新课标是旧课标的修订版，所以一些按照旧课标编写的试题，也能很好地体现新课标的要求，新课标下的教学内容也存在与旧课标一致之处，因此书中所选例题的编制时间和新、旧课标的实施时间并非完全对应。鉴于读者可能会在所选例题的编制时间上心生困惑，作此特别说明。
本丛书帮助教师在旧课标的基础上，通过教学要求对比和对应题型示例，掌握新、旧课标教学要求的变化和题型的变化，了解新、旧课标教学要求的相同之处与不同之处，准确理解和把握新课标的教学要求，从而在新课程的教学过程中知道要教什么、不教什么、教到什么层次，知道自己过去的资料哪些是可以继续用的、哪些是修改后可以用的、哪些是不可以用的，进而在实施新课程的教学过程中准确体现新课程的教学要求，达到新课程的教学目标，真正做到让教师一书在手，教学不愁，这是本丛书的基本特色和根本目的。在旧课标的实施过程中，我们已经出版过《高中数学教学大纲和课程标准教学要求的对比》一书，教师使用后反响非常好，认为该书是自己教学的良师益友，是教学的必备工具书，在后续培训过程中也同样使用效果良好。基于此，在新课标实施之际，我们推出这套丛书，期望丛书在新课程的教师培训和教学中发挥高效、实用的独特作用，成为教师教学的良师益友和必备工具书,成为最实用的新课程教师培训用书，为新课程的实施尽我们的绵薄之力。
由于时间仓促，加之我们水平有限，书中的疏漏之处在所难免，期待广大读者批评指正。
编 者
二一九年九月
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