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| 內容簡介： |
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《立体构成》主要分为三个单元。*单元是立体构成基础知识部分，讲授立体构成的起源发展、课程特点、学习的意义和作用、立体构成作业的材料和工具、立体构成的形式美法则等。第二单元是立体构成造型训练部分，为全书重点，详细讲授半立体构成、而材构成、线材构成、块材构成的基本构成方法，要求学生通过大量练习获得基本的立体造型能力，从而使学生能够灵活运用所学知识进行综合材料构成设计、仿生综合构成设计、主题综合构成设计，对学生的立体造型能力提出更高的要求。第三单元重点在于专业设计实践，要求学生完成与其自身专业相关的立体造型设汁任务，将专业基础课和专业课紧密联系在一起，增强学生学以致用的意识。
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| 目錄：
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第一单元 立体构成基础
第一课 立体构成概述
1．构成与立体构成
2．立体构成的意义和作用
3．学习建议
第二课 立体构成的材料与工具
1．材料
2．工具
第三课 立体构成形式美法则
1．形式、形式美、形式美法则
2．立体构成形式美法则的内容
第二单元 立体构成造型训练
第四课 半立体构成设计
1．纸浮雕半立体构成
实训一：单元造型练习
实训二：纸浮雕联合构成练习
实训三：纸浮雕板式构成造型
2．综合材料半立体构成
实训四：综合材料半立体构成
3．仿生半立体构成
实训五：仿生半立体构成
第五课 面材构成设计
1．面材单板伫立空间构成
实训六：面材单板伫立空间构成
2．面材单板分解重组
实训七：面材单板分解重组
3．面柱构成
实训八：面柱构成
4．面层排列构成
实训九：面层排列构成
5．面材单形插接构成
实训十：面材单形插接构成
6．自由面材构成
实训十一：自由面材构成
第六课 线材构成设计
1．连续线材构成
实训十二：连续线材构成
2．线织面构成
实训十三：线织面构成
3．线框构成
实训十四：线框构成
4．自由线材构成
实训十五：自由线材构成
第七课 块材构成设计
1．块材单体构成
实训十六：块材单体构成
2．块材基本形体群化构成
实训十七：块材基本形体群化构成
3．块材基本形体近似构成
实训十八：块材基本形体近似构成
4．块材基本形体渐变构成
实训十九：块材基本形体渐变构成
5．块材分解重组
实训二十：块材分解重组
6．自由块材构成
实训二十一：自由块材构成
第八课 综合构成设计
1．综合材料构成
实训二十二：综合材料空间造型
2．仿生综合构成
实训二十三：仿生综合构成
3．主题综合构成
实训二十四：主题综合构成
第三单元 立体构成专业实践与应用
第九课 立体构成专业任务实践
任务实践一：创意门牌设计
任务实践二：创意建筑模型设计
任务实践三：橱窗模型设计
任务实践四：展台模型设计
第十课 立体构成在设计中的应用
1．立体构成与工业产品造型设计
2．立体构成与室内设计
3．立体构成与建筑设计
4．立体构成与展示设计
5．立体构成与包装设计
6．立体构成与抽象雕塑设计
参考文献
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| 內容試閱：
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我国在2014年提出要加强应用型人才培养，当年6月，国务院颁布《关于加快发展现代职业教育的决定》（以下简称《决定》），全面部署加快发展现代职业教育。《决定》明确了今后一个时期加快发展现代职业教育的指导思想、基本原则、目标任务和政策措施，提出到2020年，形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通，体现终身教育理念，具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系，指出要采取试点推动、示范引领等方式，引导一批普通本科高等学校向应用技术类型高等学校转型。随后，教育部积极回应，指导建立应用技术大学（学院）联盟，开展对应用型大学的内涵、特点、核心指标、持续发展的研究，组织专家团队，深入高校和地方开展了广泛调研，举办多场研讨会，汇集几百所高校、企业及国际相关研究领域专家共同探讨应用型本科高校的一系列热点、难点问题。
在这个改革大背景下，重庆大学城市科技学院作为一所定位于应用技术型的大学，顺应需求和挑战，积极组织具有丰富设计工作经验和教学经验的一线教师，推出了这本适合艺术设计类应用型人才培养的教材。应用型人才培养要求理论联系实际，学以致用，重点在实践和应用，本教材的特点如下：
1．根据应用型人才培养目标，本书的内容以训练实践技能为主，理论部分以必需够用为度。
2.对各个知识点的阐述，注意结合大量设计实例，突出该知识点在产品、雕塑、建筑、展示等各类造型设计中的应用，强化学生学以致用的意识。
3．对作业的安排，设计了两个阶段：第一阶段是重点表现美和创意的作业练习；第二阶段的作业（第九课），除了培养学生美和创意的意识以外，同时与专业设计相结合，突出作业内容在设计中的实用性。
4．在教材最后一课，较为详细地介绍了立体构成的知识和技能在以后的专业课（比如包装设计、建筑设计、展示设计、抽象雕塑设计等）中的应用，让学生明白学习立体构成的目的和重要性，提高学习积级性。
5．可读性强。独立院校艺术设计专业学生往往容易对较为深奥的学术化的文字失去阅读的兴趣，针对这一实际情况，本教材的语言文字力求比同类教材更通俗、形象，避免生涩难懂，易于学生掌握和入门。
立体构成课程的主要目的是进行一种宽泛的立体形态认识和训练，它没有具体的专业限制，而是各类设计的基础立体造型设计课，不受既有的称谓约束。立体构成这个概念是20世纪早期日本人在总结德国包豪斯相关课程基础上而提出的，国内同类教材往往将课程命名为三维构成立体元素表达等，其实目前一些设计发达国家也并没有使用立体构成这个称谓。本教材沿用传统叫法，定名为《立体构成》，。但编者真切希望广大教师对学生进行宽泛的、综合的思维引导，让广大学习者对立体形态和空间进行更纯粹的探索。
本书主要由重庆大学城市科技学院和重庆师范大学的教师负责编写，副主编陈松为重庆师范大学教师，主编和其他副主编均为重庆大学城市科技学院教师。本书在编写过程中得到了重庆大学城市科技学院艺术设计学院院长王宝桥教授、重庆大学工业设计系罗先财教授的悉心指导和帮助，并承余兰亭、邵文杰、朱耀璞、谭宇、陈雨、任士革、陈锐、常雁来等老师的大力支持，在此一并致谢。
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