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編輯推薦: |
本书对学习型社会的理论进行了深入的分析和研究,提出了学习型社会、基本形成学习型社会的评价指标体系,探讨对学习型社会发展状况进行评估的方法,并在此基础上对我国学习型社会建设状况进行监测评估,通过案例分析等,总结我国建设学习型社会的经验,发现存在问题,对加快推进学习型社会建设提出政策建议。
本书对加快学习型社会建设、深化学习型社会的理论研究,特别是明确基本形成学习型社会的目标、任务、战略以及路径等具有重要现实意义。
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內容簡介: |
本书是全国教育科学十二五规划国家重大课题、教育部哲学社会科学研究重大课题委托项目(教育政策研究)的重大研究成果。党的十六大提出:形成全民学习、终身学习的学习型社会,党的十七大、十八大也都强调了建设学习型社会的目标。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》明确提出了到2020年基本形成学习型社会的战略目标。上述目标的提出虽然提升了社会对建设学习型社会的关注度,但是,对于什么是学习型社会,什么是基本形成学习型社会,如何推进学习型社会建设,如何监测和评估学习型社会建设与发展水平,特别是基本形成学习型社会目标的实现程度,无论是决策者还是实践者都缺乏清晰的认识。
本书对学习型社会的理论进行了深入的分析和研究,提出了学习型社会、基本形成学习型社会的评价指标体系,探讨对学习型社会发展状况进行评估的方法,并在此基础上对我国学习型社会建设状况进行监测评估,通过案例分析等,总结我国建设学习型社会的经验,发现存在问题,对加快推进学习型社会建设提出政策建议。
本书不仅对深化学习型社会的理论研究有价值,对加快学习型社会建设、特别是明确基本形成学习型社会的目标、任务、战略以及路径等具有重要现实意义。
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關於作者: |
张力:教育部教育发展研究中心主任,研究员,博士生导师,近10年来多次参与中央文件起草工作,积累了有关教育改革研究的丰富经验。现兼任国家教育咨询委员会秘书长、全国教育科学规划教育战略学科组长、北京、上海、福建、江苏等省市政府顾问、北京大学等大学和国家教育行政学院的兼职教授。参与和主持多项国家级重大或重点科研课题,发表中国教育改革三十年等专题报告及其他论文报告200多篇,论著获全国和省部级十余项奖励。
韩民:国家教育发展研究中心副主任,研究员,教育学博士,兼职联合国教科文组织汉堡终身学习研究所理事,亚欧会议终身教育研究网络国家战略组协调人,中国教育战略学会终身教育工作委员会副理事长等。研究专长是教育战略与政策研究,包括基础教育、职业教育、高等教育和终身教育等领域,近年侧重于学习型社会与终身教育体系建设研究。曾作为继续教育战略研究课题组副组长、起草组成员参与教育规划纲要研制起草。与本书相关的研究成果主要有:《跨进学习型社会建设终身学习体系和学习型社会的研究》(2006年,副主编)、《跨进学习社会的重要支柱中国继续教育的发展》(2011年,副主编)、《中国终身教育蓝皮书》(2011,2012年,主编),我国城市企业和劳动者的培训与终身学习状况(论文,2006),终身学习背景下培训与继续教育的公平及其政策课题(论文,2007),构建终身学习体系:发达国家和地区的经验(论文,2010)。在终身教育政策研究领域具有较大影响力。
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