解决称谓难题
在写这本书的过程中，我遇到了一个问题，那就是如何称呼在儿童早期教育项目中工作的成人。这本书对儿童进行了广泛的描写，包括08岁的儿童。虽然这些项目中的所有成人都可以被称为教师，但一些与极小的孩子一起工作的人反对这个称谓，因为他们不教学，他们照护。另外一些反对教师称谓的人认为自己是学习的促进者，他们更喜欢称自己为教育工作者。还有一些和这个年龄段的儿童一起工作的成人在家外，但不在学校或中心工作，他们自称是家庭托育提供者。早期教育是一个复杂的领域，没有一个称谓适用于所有人。
我还得给这些儿童早期教育项目起个能将其所有不同形式涵盖在内的称谓。有教师的三年级教室与有照护者的幼儿中心是不同的，但两者都属于早期教育的范畴。半日制幼儿园不同于学前班，也不同于全日制托育项目，后者又不同于医院的幼儿看护中心（全天24小时开放，为所有轮班的工作人员提供服务）。
保育与教育永远不可分割
那么我最后用了什么称谓？我通过将早期教育转变为早期保育与教育来解决这一困境，而且有时把在这个领域内工作的成人称作教师，有时又称作早期教养专业人士或早期教育专业人员。保育一词的增加强调了保育和教育在儿童早期是密不可分的。ECE这几个字母通常用来定义08岁儿童的教育项目，有些人用它来表示早期教育（Early Childhood Education），我用这些字母来表示早期保育与教育（Early Care and Education）以扩大范围。对我来说，把教育和保育联系起来，而非单独使用教育这个词是非常重要的，即使是在公立小学的课堂上。
对幼儿来说，保育始终是教育过程的一部分。内尔诺丁斯（Nell Noddings）在很多书中都提到了这个话题，当她说保育必须永远是教育的一部分时，她便把整个教育领域都纳入其中甚至包括高等教育。关键是，尽管你可以根据被提供教育的儿童的年龄来划分项目，给它们贴上不同的标签，但所有的项目都应该包括教育和保育。
其他术语也因策略的重点不同而有所差别，所以有时我会用学校和教室，有时我会用项目和中心。有时我的目标更多的是学校的教师，有时更多的是幼儿园、婴幼儿项目、早期干预项目、幼儿照护、开端计划、早期开端计划和学龄儿童照护等项目中的工作人员。这有点复杂，因为这些项目发生在各种各样的环境（包括中心、学校和家庭）中，而且有的策略更适用于某一种环境而非另一种环境。
总之，这本书是一份提供了与家庭合作的实际策略的针对性文本，用于为真正的合作创造必要的信任，并发展包括所有家庭和个体在内的项目。当然，所有这些实用策略的核心是儿童的幸福。
致谢
我要感谢以下帮助完成这本书的人：玛丽昂科韦（Marion Cowee）、林恩多尔蒂莱尔（Lynne Doherty Lyle）、蒂姆冈萨雷斯米纳（Tim Gonzalez-Mena）、莉萨李（Lisa Lee）、姬蒂里茨（Kitty Ritz）、埃塞尔塞德曼（Ethel Seiderman）和琼西蒙兹（Joan Symonds）。此外，我还要感谢以下审稿人的建议和意见：北佛罗里达大学的伊丽莎白柯比富勒顿（Elizabeth Kirby Fullerton，University of North Florida）、尼科尔斯州立大学的莉萨M.劳尔（Lisa M. Lauer，Nicholls State University）、博林格林州立大学的安妮莱塞（Anne Leser，Bowling Green State University）以及克拉克学院的米歇尔马洛里（Michelle Mallory，Clark College）。
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