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| 編輯推薦： |
一网打尽小学生必会必考写作技能
可视化、过程化操作路径，手把手将写作一步步落到实处
一个项目落实一个统编教材训练要素
游戏化思维和情境式体验，让孩子从此爱上写作
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| 內容簡介： |
项目化习作进阶课程系列丛书，以主题的形式开展习作探究，从小学一年级到六年级，每学期一册，每册一个主题，一共12册。每个主题设计8个项目（一年级上学期为6个项目），一个项目落实一个训练要素。各项目内容包括导引、积累、练笔、评改、拓展五个部分，完整呈现一个习得的过程。
该系列图书系统梳理了小学阶段的习作知识，构建了完整的习作知识体系，设计了游戏化的、任务式的、交际用的、版块式的习作教学过程，非常具有实操性，让师生从此不再惧怕写作。
观察是项目化习作的第六个主题。在这个主题中，主要用按顺序观察、多感官观察、静态和动态观察等方法，引导学生走进生活、大自然，观察风景、人物、动植物等，激发学生的观察意愿，深化学生的观察体验，进而培养学生的观察习惯、能力。
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| 關於作者： |
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曾海玲，深圳特区最有影响力的教师之一，省级骨干教师、广东省教师继续教育培训专家、深圳市年度教师、深圳市骨干教师、福田区首席教师、福田区名师工作室主持人、福田区优秀园丁、福田区人民政府兼职督学。先后主持或参与科研课题10多个；多次主持福田区特级教师论坛等活动；主讲的优质课曾获省级青年教师课堂教学大赛一等奖；有多篇论文在《人民教育》《中小学教材教学》《语文教学通讯》《小学语文教学》《教师月刊》《新课程评论》等核心期刊发表；有30多项教育教学成果获得区级以上奖励；参与编写并出版了《新教材小学语文名师同步教学设计》《同步作文名师导写》等教学参考丛书；出版了《从语文素养走向生命成长》 等专著。
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| 目錄：
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项目1 小小眼睛看世界
导引
积累
大孔雀蝶（节选）
蚕
神奇的丝瓜（节选）
田野地头的蟋蟀（节选）
练笔
豆芽成长记
评改
绿豆成长记（片段）
蚕宝宝（片段）
绿豆芽成长记
观察日记四则
拓展
水壶的故事
项目2 校园记者修炼记
导引
积累
松花湖之春
山海关（节选）
迷人的小河（节选）
三峡之秋
练笔
校园记者修炼记
评改
我的学校（片段）
美丽的福南小学（片段）
美丽的福南小学
美丽的校园
拓展
打油诗
项目3 留住精彩一瞬间
导引
积累
县立学校小运动会最精彩的一幕
吆喝（节选）
妈妈撑起的天空
魁地奇比赛
练笔
精彩的运动会开幕式
评改
夹豆子（片段）
一堂有趣的课（片段）
课间活动真有趣
一堂有趣的课
拓展
哈利波特
项目4 一边观察一边想
导引
积累
春姑娘
洱海
暖雨
飞舞的柳絮
练笔
我家的小狗
评改
绿豆（片段）
小乌龟（片段）
我的豆子
可爱的小鸭子
拓展
推荐书籍：《我的野生动物朋友》
项目5 欣赏奇妙大自然
导引
积累
草原即景（节选）
第一场雪（节选）
海上生明月
暴风雨
练笔
下雨啦
评改
家乡的四季（片段）
春天来了（片段）
美女坝观潮
我喜欢的季节
拓展
摄影中的动静结合
项目6 小小美食推销员
导引
积累
橘子红了（节选）
寒夜客来
家乡甘蔗甜（节选）
黄州小吃（节选）
练笔
最爱大苹果
评改
一道家常菜（片段）
舌尖上的美味（片段）
一顿美味的早餐
冰糖葫芦
拓展
元气糖
项目7 发现他（她）的不一样
导引
积累
外婆的手（节选）
超人（节选）
钱学森妙语鼓励他人
心的高原
练笔
的他（她）
评改
老糊涂虫（片段）
我的书虫朋友（片段）
我的歪牙老师
胆小的我
拓展
幽默风趣的马克吐温
项目8 我的习作门诊部
导引
实践
那片绿绿的爬山虎
评改
拓展
海明威谈写作
出版说明
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| 內容試閱：
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项目化习作进阶课程
该课程从一年级到六年级，一共12个主题，94个项目，以学习者为中心，基于明确的探究目标，开展项目化学习，让学生经历一个真实的、完整的、有趣的习得过程。
项目主题
一年级上学期：听记习作；一年级下学期：体验习作；
二年级上学期：看图习作；二年级下学期：想象习作；
三年级上学期：童话习作；三年级下学期：观察习作；
四年级上学期：游戏习作；四年级下学期：记事习作；
五年级上学期：描景习作；五年级下学期：写人习作；
六年级上学期：综合习作；六年级下学期：生活习作。
实施路径
导引明确探究任务
积累积淀知识技能
练笔经历探究过程
评改提升鉴赏水平
拓展丰富主题认知
课程特色
建构了完整的项目化课程体系
体现了可视化的支架引领过程
运用了游戏化思维元素及策略
践行了以学习者为中心的探究模式
我们的目标
让习作课程变得简单、有趣
让思维、语言获得同步发展
让习作能力得到有效提升
走进第六个主题观察
观察是项目化习作进阶课程的第六个主题。所谓观察就是指有目的、有计划、比较持久的一种知觉活动，它是进行科学探究的一种基本方法。在这个主题中，我们主要用连续观察、按顺序观察、多感官观察、静态和动态观察等方法，引导学生走进生活，走进大自然，观察风景、观察场景、观察人物、观察动物和植物等，激发学生的观察意愿，深化学生的观察体验，进而培养观察的习惯、观察的能力和探究的态度，使习作的练习成为学生生命过程的自主表达。
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