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| 編輯推薦： |
1.案例丰富：用大量真实具体教学案件阐述教学设计各要素理论知识，以达到理解和消化理论的目的。
2.素材新颖：大量素材来源于我们本身的研究成果，这为提高本书的质量做出了切实的保障。
3.拓展性资源：本书提供大量的拓展性资源，便于读者学习和拓展知识面。
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| 內容簡介： |
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《化学教学设计与案例研讨》是一本解构基于核心素养的化学教学设计模型，提供化学教学设计方法的教师教育类书籍。本书力求体现化学教学设计的基本内涵，关注素养为本的化学教学，反映发展学生学科核心素养教学设计的新成果。本书内容设计按教学设计过程逻辑线索编排，围绕教学设计各要素，结合中学化学教学内容，采用具体案例来展开论述。牢牢把握理论与实践的关系，以帮助读者提高化学教学设计能力，适应课程与教学改革中促进教师专业发展的需要。
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| 目錄：
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第一章绪论1
一、教学设计的概念1
二、教学设计的特点4
三、教学设计的基本问题5
四、教学设计与传统备课5
五、素养为本的教学设计与教师专业发展9
第二章化学教学设计理论14
一、教学设计的理论基础14
二、高中化学课程的基本理念与教学设计24
三、教学设计过程模式与基本要素28
第三章化学教学背景分析33
一、课标和教科书分析33
二、教学对象（学习者特征或学情）分析43
第四章化学教学和评价目标设计51
一、 教学目标概述52
二、素养化教学和评价目标理论认识59
三、化学教学与评价目标素养化设计60
四、 教学重点和难点确定73
第五章化学教学内容与教学情境设计76
一、化学教学内容组织77
二、化学教学情境创设理论思考80
三、化学教学情境创设实践探索88
四、化学教学情境创设反思求索92
第六章化学教学方法、模式与策略设计99
一、化学教学方法100
二、化学教学模式105
三、化学教学策略112
第七章信息技术与化学课程整合教学设计132
一、信息技术与课程整合概述132
二、信息技术与化学课程整合模式138
三、信息时代教学支持技术147
第八章化学教学评价设计151
一、教学评价概述151
二、化学新课程与教学评价153
三、化学试题编制160
第九章化学教学设计总成177
一、化学教学板书设计177
二、化学教学设计反思180
三、 化学教学设计总成与教案编制184
四、单元整体教学设计190
第十章说课、听课与评课201
一、说课201
二、听课217
三、评课226
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| 內容試閱：
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前言
2014年3月30日教育部颁布的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（以下简称《意见》）明确指出，将发展学生核心素养体系的研制与构建作为推进课程改革、深化发展的关键环节。2018年1月，依据上述《意见》精神修订的《普通高中化学课程标准（2017年版）》［以下简称《课标（2017年版）》］正式出版，标志着新一轮的高中化学课程改革正式开始。《课标（2017年版）》提出了学科核心素养和学业质量标准两大概念。化学学科核心素养是化学学科育人价值的集中体现，是学生通过化学学科学习而逐步形成的价值观念、必备品格和关键能力；学业质量标准则是以化学学科核心素养及其表现水平为主要维度，结合化学课程内容，对学生化学学业成就表现的总体衡量。
化学教学设计是化学教师教育课程体系中重要的模块课程，它是研究将教学设计的理论成果与中学化学教学实践相结合的一门课程，是一门具有鲜明的理论性、实践性和师范性相结合的教师教育特征的专业基础课程。通过该课程的学习，学生将获得中学化学教师最基本的专业素养，成为具有先进的教育理论与观念，具备初步的化学教学设计能力，能胜任中学化学教学工作的合格毕业生。
《课标（2017年版）》更新了高中化学课程的基本理念，要求以发展化学学科核心素养为主旨；设置满足学生多元发展需求的高中化学课程；选择体现基础性和时代性的化学课程内容；重视开展素养为本的教学；倡导基于化学学科核心素养的评价。为适应基础教育改革的需要，探索素养为本的化学教学规律成为当前一项紧迫的任务。作为化学教师教育课程体系中重要模块课程的化学教学设计，必须从理论上重构，但到目前为止，系统地从教学设计的角度探讨的成果较少，符合做教材的更少。因此，我们愿做出一些尝试，目的在于抛砖引玉。
本书可分为四部分。
第一部分是教学设计概述，介绍教学设计的概念、特点，要回答的基本问题，与传统备课的区别，与教师专业发展的关系以及其理论基础和过程模式。
第二部分试图阐述教学设计要回答的第一个问题：我们要到哪里去。即教什么与学什么，也就是教学目标。我们通过化学教学背景分析和化学教学目标与评价目标设计这两章来回答这个问题。
第三部分试图阐述教学设计要回答的第二个问题：我们怎样到那里去。即怎样教与怎样学，也就是教学策略。我们通过化学教学内容与情境设计，化学教学方法、模式与策略设计，化学课程与信息技术整合设计等三个章节来回答这个问题。
第四部分试图阐述教学设计要回答的第三个问题：我们是否到了那里。即教的怎样与学的怎样，也就是教学评价。我们通过化学教学评价设计、化学教学设计总成、说课与听评课等三个章节来回答这个问题。我们认为单元整体教学设计、说课与听评课，都是在运用教学设计的知识，含有实施以及评价教学设计的过程。
本书除沿用上一版的写作风格外，在设计上还具有以下特点。
案例丰富：用大量真实且具体的教学案件阐述教学设计各要素的理论知识，而非空洞的理论讲解，以达到理解和消化理论的目的。
素材新颖：基于核心素养来收集的材料，为我们撰写教学设计各要素打下了扎实的基础，同时，大量素材来源于我们本身的研究成果，这为提高本书的质量做出了切实的保障。
拓展性资源：为了方便读者获得更多的教学设计与实施的素材，以便运用该教材进行教学，为大家提供一些配套资源，如课件等，以供交流参考。
从新课标颁布及随后的新教材出版，本书作者就萌生了修订原教材的想法，现在终于得以再版，得益于诸多同仁和潘振蓓、王丽珊、吴俊杰等研究生的帮助。在此感谢他们为此付出的辛勤劳动！
最后感谢学校研究生院以及化学化工学院相关领导的无私帮助，感谢化学工业出版社编辑团队不辞辛劳的巨大付出！
由于作者的水平和能力有限，书中尚有不妥及遗漏之处，恳请广大读者和同仁不吝赐教。
编著者
2019年9月
第一版前言
人才培养是高等学校的根本任务，人才培养的质量是高等学校的生命线，人才培养模式是高等学校实现根本任务和确保质量的关键，而教学模式是人才培养模式的重要构成部分。教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》（教高［2005］1号）明确指出：要继续推进课程体系、教学内容、教学方法和手段的改革，建构新的课程结构；要切实改变课堂讲授所占学时过多的状况，为学生提供更多的自主学习的时间和空间；高等学校广大教师要积极探索教学规律，研究和改革教学内容和教学方法，不断提高教学水平。为了适应基础教育改革的需要，我校从多方面采取措施加强或实施本科教学模式的改革，构建5 2模块的化学教学论课程体系就是这些改革的成果之一。
5 2模块的化学教学论课程体系，即将化学教学论分成：中学化学教育学、化学教学设计与案例研讨、中学化学教学研究、中学化学实验教学设计与技能训练、中学化学教学技能训练5个必修模块和中学化学开放实验及中学化学解题研究与竞赛指导2个选修模块。在第四到第六学期，每个学生根据个人情况，在本科生导师指导下，自主选择学习模块的时间和顺序。就近三届毕业生的教学实践来看，教学效果明显。普遍反映毕业生能很快适应新课程的教学，教学基本功扎实、教学研究能力增强，深受用人单位欢迎。
化学教学设计与案例研讨是这一课程体系中重要模块课程，它是研究将教学设计的理论成果与中学化学教学实践相结合的一门课程, 是一门具有鲜明的理论性、实践性和师范性相结合的教师教育特征的专业基础课程。通过该课程的学习，学生将获得中学化学教师最基本的专业素质，成为具有先进的教育理论与观念，具备初步的化学教学设计能力，能基本胜任中学化学教学工作的合格毕业生。
本书力求体现化学教学设计的基本内涵，关注新课程热点问题，反映教学设计新成果。
本书内容设计按教学设计过程逻辑线索编排，围绕教学设计各要素结合中学化学教学内容展开论述，把握总体，突出重点，把握理论与实践的关系，采用具体案例阐述教学设计基本理论的方式，以学生已有的知识为铺垫，以一线教学实际问题为切入点，符合学生认知规律，便于学生接受。
本书内容设计避免与学生学习的其他专业基础课程知识的重复如教育心理学、化学教育学、中学化学实验教学设计与技能训练、中学化学教学研究等，而是以它们为基础, 同时紧密围绕教学设计理论展开探讨。
本书共分十章，其特点如下。
（1）每一章节以思维导图进行导引。
（2）根据教材内容合理安排案例研讨知识超链接等板块。
（3）本书每一章设计有一些评价练习，如思考与交流等。引导学生从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到发展，同时体现多元评价手段，特别注意通过评价练习的设计体现实践性、示范性、师范性。
（4）每章结束时提供有阅读指南，以期通过它进一步拓宽读者的视野。
本书可作为将要从事中学教学工作的大学化学专业本科生、课程与教学论（化学）硕士研究生、专业学位（学科教学化学）研究生以及教育硕士（化学）学习相关课程时的教材，也可作为中学化学教师继续教育培训教材。
本书第七章由衷明华和刘晓玲编著，第八章由李永红和张世勇编著， 其余各章均由姜建文编著, 并由姜建文统稿、定稿。
笔者2003年硕士毕业后从事化学课程与教学论教学与研究，恰逢基础教育改革如火如荼，相关研究十分活跃，只要有机会就去聆听专家的教诲，加之自己结合教学时常思考，常有将这些想法整理出来的冲动，本书便是这些思考的产物。在编写过程中由于作者水平有限，加之时间仓促，书中一定还存在不当之处，热忱希望各位读者批评、指正。
本书在编写过程中，参考了大量的资料，也得到了江西师范大学化学化工学院以及韩山师范学院、赣南师范学院的大力支持，研究生段齐文、许宏生、管华等同学，帮助做了大量文字校对工作，在此一并致谢。
姜建文
写于瑶湖见闻书斋
2011.9
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