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| 內容簡介： |
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《基础教育学校评估：教育生态学的视野》为教育部青年课题研究成果。随着我国全面深化改革的推进，教育管办评分离体制机制改革提上日程，评进一步成为教育领域重要的发展议题。但目前基础教育学校评估实践仍存在很多失衡现象，这些失衡现象仅靠单一的视角和途径是无法解决的，因此《基础教育学校评估：教育生态学的视野》以教育生态学的理念、原则、方法等对这些问题进行系统分析，从一个整体、动态、系统和关联的角度看待这些问题、解决这些问题，扩大对基础教育学校评估实践的关注范围，并在此基础上，尝试构建和谐共生、良性互动的评估实践，以改进基础教育学校评估实践并促进学校发展。
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| 目錄：
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绪论
第一章 我国基础教育学校评估的现状
第一节 我国教育评估的政策梳理
第二节 第三方教育评估的兴起
第三节 基础教育学校开展教育评估现状
第二章 教育生态学对分析基础教育学校评估的适切性
第一节 教育生态学：分析教育问题的新视角
第二节 教育生态学的发展历程和内涵
第三节 教育生态学是解决基础教育学校评估问题的有效视角
第三章 教育生态学视野下基础教育学校评估基本分析
第一节 教育生态学的分析框架
第二节 教育生态学视野下基础教育学校评估分析
第四章 基础教育学校评估生态系统分析
第一节 基础教育学校评估生态系统及要素
第二节 基础教育学校评估生态系统多元主体
第三节 基础教育学校评估生态系统结构
第四节 基础教育学校评估生态系统功能
第五章 基础教育学校评估生态环境建构
第一节 基础教育学校评估生态环境分析
第二节 完善基础教育学校评估的宏观生态环境
第三节 完善基础教育学校评估的中观生态环境
第四节 完善基础教育学校评估的微观生态环境
第六章 教育生态学视野下基础教育学校评估运行机制
第一节 基础教育学校评估的生态过程
第二节 基础教育学校评估生态系统的平衡机制
第七章 教育生态学视野下基础教育学校评估实践案例
第一节 第三方教育评估机构案例剖析
第二节 HS区发展性学校评估案例
第三节 DS学校以自评落实学校发展规划的案例
参考文献
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| 內容試閱：
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2013年11月，党的十八届三中全会在《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》中指出：深入推进管办评分离，扩大省级政府教育统筹权和学校办学自主权，完善学校内部治理结构。强化国家教育督导，委托社会组织开展教育评估监测。2015年5月，教育部发布了《关于深入推进教育管办评分离促进政府职能转变的若干意见》，提出以推进科学、规范的教育评价为突破口，建立健全政府、学校、专业机构和社会组织等多元参与的教育评价体系，教育评估问题尤其是基础教育学校的评估问题在新的时代背景下再次成为重要的议题。
关于教育评估方面的著作有很多，但关注基础教育学校评估的著作还有待丰富。尤其是当前基础教育学校评估的现实需求比较强烈，但基础教育学校评估的实践体系又处于失衡的状态：管办评三者关系混乱不清与教育管办评分离改革深化要求之间的失衡；基础教育学校评估实践的落后与社会高要求之间的失衡；过多的评估项目与基础教育对评估的合理性需求之间的失衡；一些基础教育学校对评估的排斥态度与社会对评估的强化之间的失衡；有些基础教育学校在评估中弄虚作假与评估伦理规范之间的失衡；教育评估专家不专业现象与社会对评估的高标准之间的失衡；评估程序欠科学与人们对评估科学性、合理性要求之间的失衡；等等。这些乱象的存在，表明基础教育学校评估实践处于失衡状态，未能充分发挥教育改革和发展对其期望发挥的功能，因此在新的时代背景下，构建促进管办评分离的基础教育学校评估实践平衡与和谐的生态环境成为教育评价研究的一个迫切时代命题。
《基础教育学校评估教育生态学的视野》为基础教育学校评估提供了全新的视角：从一个整体、动态、系统和关联的角度看待和解决这些问题，促使基础教育学校评估持续地、健康地、动态地发展。闫艳博士也长期致力于教育评估理论研究和实践探索，基于这样的背景，该书首先基于基础教育学校评估现状进行调查，面向管办评分离的教育发展需求，梳理基础教育学校评估中的失衡问题，并以教育生态学的视野，提出新的教育发展背景下对基础教育学校评估的分析框架，在此基础上着重解决深入推进管办评分离、促进学校发展的评估生态环境、生态系统、运行机制的构建，力求形成促进学校发展和基础教育学校评估本身和谐、良性运作的生态。在此基础上，该书将理性思考的成果尝试运用于具体评估项目的指标设计和方案设计中，在具体实践中修正和完善理性思考结果，以发挥学校评估对学校发展的最佳效果。
《基础教育学校评估教育生态学的视野》一书是闫艳博士的课题研究成果之一。本书在出版过程中，也获得了宁波幼儿师范高等专科学校的肯定与支持。本书现得以出版，既是对作者科研经历的一个小结，也是对其今后学术发展的激励。我衷心地希望，该书能为基础教育学校评估的理论研究和实践、促进师生的生命发展提供有益的借鉴，也期望该书能给读者带来更多的启示以及增加读者探讨的兴趣，共同在教育评估问题上有更多的建树。
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