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| 編輯推薦： |
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《青少年心理咨询与辅导（第2版）》理论与实践并重，侧重培养青少年的积极心理品质，提升青少年积极向上的乐观心态，预防心理问题的发生，促进学生身心健康，培养完整的人格和心理品质。内容侧重前瞻性、完整性，贴合青少年成长发展的实际问题；同时注重体验性、可读性及可操作性，尽量使教材内容和体例丰富、有趣，调动学生的学习兴趣及求知欲，有利于学生的理解、吸收和运用。
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| 內容簡介： |
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《青少年心理咨询与辅导（第2版）》在遵循学生身心发展规律和人才培养规律的前提下，按照高素质健康快乐幸福型人才培养要求，立足教育和发展，培养学生积极心理品质，挖掘他们的心理潜能，以注重预防和解决发展过程中的心理行为问题为出发点，对教材内容进行了调整、优化、整合，实现了理论与实践的有机结合，完成了教、学、做一体化的课程设计。具体内容包括：青少年心理咨询与辅导概述、青少年心理发展特点、青少年心理咨询与辅导的理论、青少年心理问题的诊断、青少年心理咨询与辅导的过程和技术、青少年发展性心理咨询与辅导、青少年矫治性心理咨询与辅导、青少年的团体心理咨询与辅导、青少年心理测量与心理档案的管理、学校心理辅导的工作模式。 《青少年心理咨询与辅导（第2版）》可作为高等院校心理学类公共课教材，也适合在校大学生和从事青少年教育工作的教师、家长以及青少年工作者等作为参考用书。
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| 目錄：
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第一章 青少年心理咨询与辅导概述 1
第一节 心理咨询的含义与性质 2
一、心理咨询的含义 2
二、心理咨询的对象 4
三、心理咨询的内容 5
四、心理咨询的形式 7
五、相关概念辨析 9
第二节 心理咨询的历史与发展 11
一、心理咨询发展简史 11
二、国外学校心理咨询的历史与发展 14
三、我国学校心理咨询的发展与展望 16
第三节 青少年心理咨询与辅导的目标、内容和原则 17
一、青少年心理咨询与辅导的具体目标 17
二、青少年心理咨询与辅导的内容 17
三、青少年心理咨询与辅导的原则 20
本章小结 21
思考与练习 21
实践课堂 22
推荐阅读 23
第二章 青少年心理发展特点 24
第一节 青少年心理发展的基本特点 25
一、心理特点 25
二、影响因素 29
第二节 青少年的学习与认知 31
一、观察力的发展与学习 31
二、记忆力的发展与学习 31
三、想象力的发展与学习 33
四、思维能力的发展与学习 35
五、注意力的发展与学习 37
第三节 青少年的情绪与意志 40
一、青少年情绪的发展 40
二、青少年意志的发展 42
三、青少年情绪、意志的培养 43
本章小结 45
思考与练习 45
实践课堂 46
推荐阅读 46
第三章 青少年心理咨询与辅导的理论 48
第一节 精神分析理论与疗法 51
一、精神分析的基本理论 51
二、精神分析疗法的运用 58
三、精神分析疗法的贡献与局限 63
第二节 行为主义理论与疗法 64
一、行为主义的基本理论 64
二、行为主义疗法的运用 68
三、行为主义疗法的贡献与局限 76
第三节 人本主义理论与疗法 76
一、人本主义的基本理论 77
二、人本主义疗法的运用 79
三、人本主义疗法的贡献与局限 82
第四节 认知理论与疗法 84
一、认知疗法的基本理论 84
二、认知疗法的运用 88
三、认知疗法的贡献与局限 94
本章小结 95
思考与练习 95
实践课堂 96
推荐阅读 98
第四章 青少年心理问题的诊断 99
第一节 青少年心理问题诊断的特点 101
一、心理诊断的含义 101
二、青少年心理问题诊断的特点概述 102
第二节 青少年心理问题诊断的过程 108
一、青少年心理问题诊断的对象 108
二、青少年心理问题诊断的任务 108
三、青少年心理问题诊断的过程概述 111
第三节 青少年心理问题诊断的原则 115
第四节 青少年心理问题诊断的方法 116
一、观察法 116
二、访谈法 121
三、个案法 123
四、心理测验法 124
五、问卷法 127
本章小结 128
思考与练习 129
实践课堂 129
推荐阅读 130
第五章 青少年心理咨询与辅导的
过程和技术 131
第一节 青少年心理咨询与辅导的一般
过程 133
一、开始阶段 133
二、指导与帮助阶段 136
三、结束阶段 140
第二节 心理咨询与辅导关系的建立 142
一、真诚 142
二、尊重 144
三、温暖 145
四、共情 146
五、积极关注 148
本章小结 150
思考与练习 150
实践课堂 150
推荐阅读 151
第六章 青少年发展性心理咨询与
辅导 153
第一节 青少年学习心理咨询与辅导 154
一、考试焦虑 155
二、厌学 157
三、马虎 158
四、注意力分散 160
五、学习方法不当 161
第二节 青少年交往心理咨询与辅导 163
一、异性交往 163
二、师生交往 165
三、友谊挫折 167
四、说话紧张胆怯 168
第三节 青少年恋爱与性心理咨询与
辅导 169
一、青少年恋爱心理咨询与辅导 169
二、青少年性心理咨询与辅导 173
本章小结 177
思考与练习 178
实践课堂 178
推荐阅读 180
第七章 青少年矫治性心理咨询与
辅导 181
第一节 青少年常见的心理障碍 182
一、智力缺损 182
二、多动症 186
三、口吃 190
四、神经性厌食 193
五、学习困难 196
六、自杀及心理危机干预 199
第二节 青少年常见的神经症与人格
障碍 201
一、神经衰弱 202
二、焦虑症 205
三、强迫症 208
四、神经性抑郁 211
本章小结 215
思考与练习 215
实践课堂 216
推荐阅读 217
第八章 青少年的团体心理咨询与辅导 218
第一节 团体心理咨询与辅导概述 219
一、团体心理咨询的概念 219
二、团体心理咨询的特点 219
三、团体心理咨询的功能 220
四、团体心理咨询的类型 221
五、团体心理咨询的发展历史 223
第二节 青少年团体咨询与辅导的过程与方法 225
一、团体心理咨询各阶段及其特征 225
二、团体心理咨询的主要理论 227
本章小结 229
思考与练习 229
实践课堂 229
推荐阅读 231
第九章 青少年心理测量与心理档案的管理 232
第一节 心理测量概述 233
一、心理测量的概念 233
二、心理测量的性质 234
三、心理测量的种类 235
四、心理测量的方法 237
五、心理测量的发展简史 238
第二节 青少年心理测量 239
一、青少年常用的心理测量 239
二、心理测量在青少年心理健康教育中的作用 247
三、科学应用心理测量的几个问题 248
第三节 青少年心理健康教育档案建立的程序 248
一、建立学生心理档案的目的和意义 249
二、建立学生心理档案的原则 250
三、建立学生心理档案的一般
程序 251
本章小结 254
思考与练习 255
实践课堂 255
推荐阅读 256
第十章 学校心理辅导的工作模式 257
第一节 心理辅导队伍的建立 258
一、学校心理辅导队伍的现状 258
二、学校心理辅导队伍的建设 259
第二节 学校心理辅导工作的基本任务和职业道德 263
一、学校心理辅导的工作内容 264
二、学校心理辅导工作的具体形式 265
三、学校心理辅导工作者的职业道德 268
四、学校心理辅导工作中需处理好几大关系 269
第三节 学校心理辅导的工作评估 270
一、学校心理辅导工作评估的内容 270
二、学校心理辅导工作评估的基本程序 272
本章小结 273
思考与练习 273
实践课堂 274
推荐阅读 275
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| 內容試閱：
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心理健康是青少年综合素质发展的基石，是青少年健康成长、成才的前提。加强青少年心理健康教育是全面推进素质教育、培养未来社会高质量人才的迫切要求。
目前，我国心理教育工作刚刚起步，任重道远。受观念束缚，相当多的教师和家长及社会人员对学生心理健康的重视远未达到对学业成绩的重视程度，有的甚至为了成绩牺牲学生的身心健康；而青少年正值生理、心理发生重大变化的关键时期。因此加强青少年心理健康教育，为他们创造良好的成长环境，培养健康的自我和主动发展的意识与能力，培养健康乐观向上的人格是避免他们出现人际交往困难、自卑、逆反、生理发育困扰、情感挫折、适应障碍等各种心理问题的有效途径，也是贯彻《中小学心理健康指导纲要》精神的具体体现。
青少年心理咨询与辅导是提高中学生心理素质、促进其身心健康和谐发展的必要知识，是进一步加强和改进中小学德育工作、全面推进素质教育的重要组成部分。中小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展，社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、自我意识、情绪调适、人际交往和升学就业等方面，会遇到各种各样的心理困扰或问题。因此，在中小学开展心理健康教育，是学生身心健康成长的需要，是全面推进素质教育的必然要求。
以学生发展为根本，必须坚持以下基本原则：①坚持科学性与实效性相结合。要根据学生身心发展的规律和特点及心理健康教育的规律，科学开展心理健康教育，注重心理健康教育的实践性与实效性，切实提高学生心理素质和心理健康水平。②坚持发展、预防和危机干预相结合。要在应急和突发事件中及时进行危机干预。
本书理论与实践并重，侧重培养青少年的积极心理品质，提升青少年积极向上的乐观心态，预防心理问题的发生，促进学生身心健康，培养完整的人格和心理品质。本书侧重内容的前瞻性、完整性，贴合青少年成长发展的实际问题。随着新时期青少年常见心理问题的变化，青少年心理咨询与辅导的内容也在不断地充实与完善。本书注重体验性、可读性及可操作性，尽量使教材内容和体例丰富、有趣，调动学生的学习兴趣及求知欲，有利于学生的理解、吸收和运用；每章课后都设有本章小结、思考练习题和实践课堂及导读等，在巩固所学知识的同时全面培养学生发现问题、解决问题的能力。
本书可以作为高校心理学类公共课教材，亦可作为广大教育工作者学习及家长教育孩子的参考用书。
本书由吉林师范大学心理健康教育中心主任刘春雷担任主编，崔继红担任副主编，刘春雷负责统筹全局，崔继红负责统稿，赵灼对全书的修改完善做了大量工作。各章执笔人如下：第一章由吕珈锐编写，第二章由刘杭编写，第三章由杨继双、姜明月编写，第四章由兰晨编写，第五章由王斯文编写，第六章由赵灼编写，第七章由夏垒编写，第八章由苏鑫编写，第九章由李艳欢编写，第十章由李洁婷编写。
感谢编写组所有成员的辛勤努力，同时向本书引用的相关理论及参考文献的编著者表示由衷的感谢。
由于编者水平有限，书中难免存在缺憾和遗漏，恳请专家、同行及广大读者批评指正。
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