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| 編輯推薦： |
20个幼儿园小、中、大班音乐游戏教学实录，涵盖听辨、欣赏、歌唱、打击乐和律动5大方面，让幼儿爱上音乐游戏，提升音乐素养！
1.微课版。配套20个幼儿园音乐游戏教学实录，涉及小、中、大班，手机扫码即可观看。介绍幼儿园音乐游戏的类别和特点、选材要求、设计要素以及如何在音乐游戏中引发幼儿主动学习。通过听辨、欣赏、打击乐、韵律、歌唱五个方面的活动，提升幼儿音乐素养，为教师进行幼儿音乐游戏教学提供指导和参考。
2.实操性强。每个音乐游戏均设计了【游戏背景】【游戏目标】【游戏准备】【游戏过程】【游戏延伸】【游戏反思】栏目，并附上相关曲谱，便于老师进行教学学习，指导性、实操性强。
3.体例科学。全书体例除了常规的【导读】【游戏展示】外，还设计了【游戏评析】【主题研讨】【任务体验】栏目，让教师在【游戏评析】的反思中查漏补缺，在【主题研讨】中深化教学理念，反思总结，提升经验，在【任务体验】设计的真实情境中尝试开展音乐游戏。
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| 內容簡介： |
《幼儿教师基本功：爱上音乐游戏（微课版）》根据《36岁儿童学习与发展指南》，围绕艺术教育中的音乐目标，以音乐主题教育为背景，通过20个幼儿园音乐游戏教学实例，介绍幼儿园音乐游戏的类别和特点、选材要求、设计要素以及如何在音乐游戏中引发幼儿主动学习。让幼儿通过对音乐元素的聆听、模仿、运用和创造，提升听辨、想象、动作协调和合作等能力。
所谓爱上音乐游戏，既指爱上课俱乐部音乐工作坊中的新老幼教人喜欢上课，为了与孩子们一起上好课，对音乐游戏进行研讨、实践，也指通过听辨、欣赏、打击乐、韵律、歌唱五个方面的活动循环往复、螺旋式上升，辐射体、智、德、美，并与知、情、意、行相联系，让幼儿爱上音乐游戏，全面发展音乐素养。
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| 關於作者： |
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曹冰洁，上海市特级教师、全国优秀教师、上海市劳动模范。1964年毕业于上海市幼儿师范学校，几十年来一直致力于幼儿音乐教育教学与研究。曾经出版《走进幼儿音乐世界》、《幼儿园音乐教学手册》、《音乐活动这样做》、《学音乐》、《学说话》等专著。长期以来一直担任李慰宜教师培训学校音乐导学班导师。
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| 目錄：
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第一讲 关于音乐游戏的思考与实践
导读
游戏展示
游戏1-1 小动物找朋友（中班）
游戏1-2 戴娜（大班）
游戏1-3 小木匠（中班）
游戏1-4 老鼠娶新娘（大班）
游戏评析
主题研讨 关于音乐游戏的思考与实践
任务体验 胖国王
第二讲 快乐歌唱 快乐游戏
导读
游戏展示
游戏2-1 乘巴士（中班）
游戏2-2 小鸡快长大（大班）
游戏2-3 庆丰收（大班）
游戏2-4 圣诞老人（大班）
游戏评析
主题研讨 快乐歌唱 快乐游戏
任务体验 买菜
第三讲 幼儿园音乐游戏活动中音乐选择的案例分分享
导读
游戏展示
游戏3-1 一只哈巴狗（小班）
游戏3-2 小牛和小马（中班）
游戏3-3 音乐游戏分享（小班）
游戏3-4 hi-lan-dey（大班）
游戏评析
主题研讨 幼儿园音乐游戏活动中音乐选择的案例分享
任务体验 蔬菜汤
第四讲 浅谈音乐游戏的设计要素
导读
游戏展示
游戏4-1 森林旅行记（小班）
游戏4-2 印第安人躲猫猫（大班）
游戏4-3 变圈圈（大班）
游戏4-4 逛逛动物园（大班）
游戏评析
主题研讨 浅谈音乐游戏的设计要素
任务体验 七步进阶曲
第五讲 在音乐游戏中引发幼儿主动学习的思考
导读
游戏展示
游戏5-1 一只狼（大班）
游戏5-2 捉迷藏（中班）
游戏5-3 蓝精灵（大班）
游戏5-4 迷迷转（大班）
游戏评析
主题研讨 在音乐游戏中引发幼儿主动学习的思考
任务体验 鲁拉鲁先生的自行车
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| 內容試閱：
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我们学校有个爱上课俱乐部，顾名思义，是个喜欢上课的俱乐部。参加俱乐部的年轻教师都是每年我校导学班评选出来的优秀学员，大家聚在一起研讨、实践，就是为了能在幼儿园与孩子们一起上好课。年复一年，我们乐此不疲。而我们爱上课俱乐部中的音乐工作坊，主要是带着孩子们畅游在音乐活动中，使他们快乐成长。
根据《36岁儿童学习与发展指南》，我们围绕艺术教育中对音乐目标的学习和解读，共同研讨了以下几个问题：
一、 幼儿音乐教育目标
（一） 引发幼儿参与音乐活动，萌发感受美、表现美、创造美的情趣与能力
音乐活动不能片面强调知识技能的传授与训练，而应重视对幼儿审美能力的培养。教师要重视调动幼儿的情感与生活积累，使其主动愉悦地体验音乐的美感、氛围，并鼓励其把自己内心的体验以艺术的形式表现出来，真正发展幼儿对美的感受力、表现力和创造力。审美能力的培养和音乐表现的知识技能传授的关系不是相对立的、相排斥的，而是密切联系、不可分割的。只有在学习简单知识技能的过程中，幼儿的能力才能被逐步培养起来。
（二） 激励幼儿乐意尝试操作材料，发展综合能力
如何才能使幼儿掌握一些简单的知识技能呢？用一句话来总结，那就是一定要让他们在主动参与中亲自操作体验，从而真正获得对音乐的认识。教师要给幼儿提供充分的时间、材料和机会，让他们在操作材料（如音乐、乐器）的过程中真正得到满足，从而发展他们的观察、思维、想象、动作协调、合作和听辨等能力。
（三） 鼓励幼儿联系已有经验，大胆表达表现，发展自主意识与独立人格
鼓励幼儿根据音乐主题联系已有经验开展丰富的想象，主动运用各种方式创造性地表达自我认识与情感，从而发展自我意识，健全人格。比如蝴蝶找花的游戏就通过认识蝴蝶绘画蝴蝶制作蝴蝶（涂色、手工做道具）欣赏音乐（用语言表达感受）学唱歌曲《蝴蝶找花》做韵律动作蝴蝶飞飞区角表演游戏（各种规则）的过程，强调了多方面的综合表现。
通过多种经验，不仅可以发展幼儿的音乐知识和技能，更重要的是可以发展幼儿的个性，培养其社会性。在这些过程中，幼儿的自控力不断增强，纪律性和责任感也得到了加强。在随乐曲主题创造性地即兴创作动作中，幼儿各自做各自的动作，他们大胆参与，勇于表现，不断认识自我、表现自我，建立自信。在合作交流中相互学习、补充，更进一步激励了幼儿创造性潜能的发挥，逐渐使幼儿学会学习、学会创造、学会合作。
二、 音乐教育的各项活动
（一） 音乐教育与幼儿全面发展
我们打破以学一首新歌、一种律动为中心的单调教学模式，注重让幼儿操作音乐（指幼儿在和谐的音乐环境中听辨、欣赏、学唱乐曲，摆弄、敲打乐器，表现身体动作等活动的总和），使幼儿在聆听、模仿、运用、创造的过程中，不仅音乐素质和音乐能力有了明显的提高，而且综合素养也得到了整体发展。
音乐教育以主题教育为背景，以音乐为主线，纵向有序、横向渗透。在实施过程中的每一个阶段，幼儿的探索、操作都以音乐的五个要素（音高、力度、曲式、音色、节奏）为主线，并通过听辨、欣赏、打击乐、韵律、歌唱五个方面的活动循环往复、螺旋式上升，辐射体、智、德、美，并与知、情、意、行相联系，使幼儿得到全面发展。
图1 音乐教育与幼儿全面发展
（二） 音乐操作内容之间的关系
在整个音乐活动中，怎样去促进幼儿综合素养的发展呢？要解决的根本问题是：让幼儿在活动中知道什么、愿意做什么、能够干什么。只重视技能而忽略认知、情感与态度培养的教育，很难想象能在音乐活动中促进幼儿综合素养的全面发展。
音乐是听觉艺术，应以听辨为主。听辨不是随便听听，是注意地听、有思考地听，不仅是倾听，还要能区分、辨别，要听出点门道来。如果幼儿不懂听的重要性，不积极主动地去捕捉周围的声音，又怎么能掌握听辨技能，培养倾听行为并提高自身的听辨能力呢？所以，教师只有了解音乐方面的知识，表现出积极从事音乐活动的意识和态度倾向，并具有从事音乐活动的能力，才能使幼儿在活动中获得真正的发展。同时幼儿才能有意识地去做，才会乐意做、喜欢做，才会能够做到，才能在活动中增强自信、获得成功、发展个性。因此，在五类音乐活动中，教师要以听辨活动为基础，有序地、由浅入深地引导幼儿探索和发现音乐的简单概念，然后在欣赏活动、打击乐活动、韵律活动和歌唱活动中扩展其内容。
图2 音乐操作内容之间的关系
（三） 在游戏化的音乐活动中发掘幼儿的创造力
（1） 游戏化。教师要尽力将音乐内容的设计和教学游戏化，让幼儿在操作游戏的过程中不知不觉地获得知识、发展能力。在游戏中侧重引导幼儿对声音或音乐的听辨结果快速作出反应，以培养幼儿对音乐的高低、强弱、快慢、音色、乐句的分辨能力，在音乐的伴随下进行游戏。幼儿必须根据音乐的性质、情绪、节奏、结构等要求参加活动，游戏中的规则是建立在特定的音乐教育目标的基础上的，并逐渐深化，有序递进。
（2） 发掘创造力。在音乐教育的五个活动形式中，教育的最终目的是发展幼儿的综合素养，而培养幼儿的创造力、挖掘幼儿的潜在能力是自始至终贯穿于活动的红线。
图3 音乐活动游戏化
三、 教师在音乐活动中的角色定位
教得对和有效教学是教师组织音乐教学活动的底线。教得对才能教得好，也就是说让不会教的教师教得对，让会教的教师教得好，最终达到创造性地教与学的目标。有效教学指既让幼儿玩得开心，又让教师教得有效。前者最重要的是顺应幼儿的自然发展，后者主要是为了促进幼儿的发展，将幼儿的发展纳入社会需要的轨迹。有效教学具有付诸于行动的信念（观念、行为），即教师通过一段时间的教学，让幼儿获得进步与发展（有高效的、中效的，也有无效的）。因此，教师的角色定位极其重要。
1. 示范者、主动参与者、支持者和资源提供者。
2. 相信幼儿有能力学习，教师是忠实的倾听者、欣赏者和激励者。
3. 帮助幼儿成为主动学习者。幼儿的发展与教师计划及引发的群体活动有关，也和教师与幼儿之间持续性的共享思维数量有关。有效的教学既是教学，同时也是有指导性的学习环境和园内常规的提供。
4. 积极回应幼儿的个别需求。在有效的教学中，教师会评价幼儿的成就，从而保证为其提供既有挑战又能达到的经验。好教师不仅能给幼儿提供最佳的指导，而且还能提供最佳类型的互动和引导，但这种互动和引导并不会支配幼儿的思维。
5. 提供丰富的学习环境（心理安全、自由宽松）。材料的准备可由师生共同参与。此外，教师可提供各种信息的环境，在师生、生生、生材互动过程中便于幼儿建构，追求童龄妙音、童龄妙语、童龄妙画、童龄妙舞。继《音乐活动这样做》出版后，我们又专门对音乐游戏这个专题进行了学习、研讨和实践，因而本书是围绕音乐游戏展开的，从幼儿音乐游戏的目标、内容、选材、注意问题几个方面加以展示。
我们的爱上课俱乐部音乐工作坊展示的不仅仅是几个讲座或几个实例，而是我们这一群爱上幼儿、爱上幼儿教育，一生留在平凡幼儿教育第一线的新老幼教人留下的足迹。我们的爱上课不是盲目的，而是和国家的振兴、幼儿的健康成长息息相关的，它反映了教育事业飞速发展的当下，作为一线教育者的我们，如何不断学习国内外先进的理念和教育经验，并进行本土化实践，从而走出一条符合中国特色的幼儿音乐教育之路。我们愿意将这些理念、思考、实践操作与大家分享、共同探索，进而走向更好的明天！
编 者
2020 年4月
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