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| 編輯推薦： |
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在现有版本基础上，进行了修改、完善和提高，内容更加符合教学要求。总结了前版的经验、修订了问题，提高了质量。全面推进数字化、立体化教材的建设。届时课件、教案、试卷、二维码链接、在线课程建设、相关课程的慕课、微课等内容也将同步推进，与课程建设配套，做到与时俱进，打造有影响的品牌精品系列教材，促进学校学科发展，促进新时期人才培养。
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| 內容簡介： |
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本书包括设计色彩概述、设计色彩的形式审美特点及法则、设计色彩的形式语言及表现方式、设计色彩的教学案例日记篇、设计色彩优秀中外作品赏析等方面的内容。 本书以色彩形式语言为研究对象，拓展色彩设计新思维。形与色的某种特殊关系的组合能激起人的审美情感，这种关系组合被称为有意味的形式，艺术形式是唤起美感的主要因素。本教材提供了色彩形式语言研究和训练的具有可操作性的教学模式。将色彩语言的感性理解，通过色彩的组合、分解、重组、繁衍等形式有意味地表达出来，不受制于某种预设的绘画规律，通过不同途径、手段来研习不同的视觉形式表达造型。 本书以美术史为轴线，讲解色彩观念的演进。色彩与人类文明的发展密切相关，不同的色彩观念能形成不同的表现认知。本教材区别于一般技巧性的讲解，侧重通过美术史由再现到表现的发展，从具象到抽象的表达，将人文内涵与创造技术的自觉性培养联系起来，力图提高作品效果与情感表达实践中的领悟能力。 本书以单元教学案例的形式，详解不同课题实践。本教材以经典艺术作品为解析，注重从教学的知识点到个性化语言转化的培养。以学生写生创作日志再现了各案例如何从写生到形式转换的全过程，力图展现通过个性化语言实践演绎并创造出属于他们自己的视觉时代与未来。
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| 關於作者： |
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刘寅，男，副教授，文华学院专任教师，主要讲授艺术设计专业写生采风与考察、设计色彩、设计素描等方面的课程。2013年湖北省第七次高等学校教学研究成果奖三等奖； 2014年教学课件《从造型审美语言中感悟建筑学与艺术学》参加首届全国建筑类微课比赛本科类作品中荣获二等奖。2002年全日制本科毕业华中师范大学美术系，2006年全日制硕士研究生毕业于华中师范大学美术学院。出版专著有《绘画构图要领》、《设计色彩色谱》、《新命题创作》、《命题创作》等 ，编著教材8本，学术论文多篇发表在《西安美术学院学报》、《长江日报》、《湖北美术学院学报》、《山东艺术学院学报》、《广西艺术学院学报》、《美术文献》等，作品多次参加全国及省内外展览多次获奖。罗小涛，女，副教授，文华学院专任教师，主要讲授版式设计、图形创意、广告设计、导视设计、海报设计、三大构成、标志设计、平面设计史等课程。华中科技大学文华学院青年教师讲课比赛三等奖、一等奖；2011、2015、2016年获华中科技大学文华学院教学质量一等奖、二等奖；2011获华中科技大学文华学院骨干教师；2011、2015、2016年指导视觉传达专业毕业设计（论文）三位同学分获校、省优秀毕业论文奖；2008、2011、2012、2014、2015年指导多名学生设计作品在全国大广赛、金犊奖、湖北省独立学院毕业设计、湖北高校美术与设计大赛、首届劲牌杯高校包装设计大赛中获奖。
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| 目錄：
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第一章 设计色彩概述1
第二章 设计色彩的形式审美特点及法则3
第一节 设计色彩中的色彩学基本原理4
第二节 设计色彩中的色彩结构关系4
第三节 设计色彩中的色彩形式美规律13
第四节 设计色彩中的调性与情调20
第五节 设计色彩中的秩序27
第六节 设计色彩中的构图30
第三章 设计色彩的形式语言及其表现方式37
第一节 设计色彩的形式语言表达38
第二节 设计色彩表现中的主动性48
第三节 设计色彩的表现形式50
第四章 设计色彩的教与学案例笔记篇61
第一节 例一：现代艺术流派教学案构成形式语言赏析与实践62
第二节 案例二：静物课程教学《大师色彩静物及构图形式语言赏析与实践68
第三节 案例三：静物课程教学大师静物构图形式及色彩语言转换72
第四节 案例四：静物课程教学静物写生色彩的归纳和主观概括表现78
第五节 案例五：静物课程教学从写生到平面形式语言表现79
第六节 案例六：静物课程教学从写生观察出发到平面色块分割构成形式语言表现81
第七节 案例七：静物课程教学从衣架写生中探索画面线性分割构成形式语言表现84
第八节 案例八：静物课程教学从衬布写生观察出发寻找画面抽象几何色块分割形式语言87
第九节 案例九：静物课程教学从写生物象色彩平面分割出发到画面的解构与重构89
第十节 案例十：色彩头像课程教学以自画像为色彩创作对象93
第十一节 案例十一：色彩符号风景教学99
第十二节 案例十二：混合材料及抽象表现教学110
第五章 设计色彩优秀作品赏析117
第一节 大师优秀名作赏析118
第二节 师生优秀习作赏析131
参考文献153
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| 內容試閱：
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序言形式出现于形式之中,而另一些形式又从这些形式中产生和繁衍出来。一切都相互关联、相互交织、相互网结、相互联系、相互混合。它们形成,它们重组,它们消散。它们应答、协调、吸引、排斥、合并、消失、重现、融合和显现。路易斯？沙利文设计学院色彩教学长久以来一直依赖于传统美术造型的理念和表达方式。一方面,设计类学生缺乏对美术作为一门注重历史人文传统和当代艺术文化学科的全面理解;另一方面,色彩教学的水平和效果大多还停留在教学中学生对体面、光影、黑白、空间、审美取向等基本造型因素的认知水平上。随着社会审美需求不断变化,设计类学生的色彩教学也面临着新的发展变化。设计的本质是创造,设计对真实物象描绘的目的并非写实。设计色彩是通过对色彩形式语言的研究,解决色彩的创造与构成问题,注重学习过程中创造性思维与实践的自觉,注重艺术技能以情感表达为根据,强调主观的色彩感受与个性意识的转化,以直觉意趣的自我感受切入画面,在对客体真实的观察表现中释放鲜活的造型个性,创造个性化的色彩语言表达体系。基于以上分析,本教材在编写思路上主要围绕以下几个方面展开。1以色彩形式语言为研究对象,拓展色彩设计新思维。形与色某种特殊关系的组合能激起人的审美情感,这种关系组合被称为有意味的形式,艺术形式是唤起美感的主要因素之一。本教材提供了色彩形式语言研究和训练的、具有可操作性的教学模式,将色彩形式语言的感性理解,通过色彩的组合、分解、重组、繁衍等形式有意味地表达出来,不受制于某种预设的绘画规律,通过不同途径、手段来研习不同的视觉形式以表达造型。2以美术史为轴线,讲解色彩观念的演进。色彩与人类文明的发展密切相关,不同的色彩观念能形成不同的表现认知。本教材区别于一般教材技巧性的讲解,侧重于通过美术史由再现到表现的发展,从具象到抽象的表达,将人文内涵与创造技术的自觉性培养联系起来,力图提高学生的作品表现效果及在实践中情感表达的领悟能力。3以单元教学案例的形式,详解不同课题实践。本教材通过解析经典艺术作品,注重从教学的知识点到个性化语言转化的培养。以学生写生创作为案例,展现学生从写生到形式转换的全过程,力图通过个性化语言实践演绎而创造出属于他们自己的视觉时代与未来。新的时代要求创造力,没有创造力的设计师是很难设计出色彩美的。编者2020年5月？
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