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| 編輯推薦： |
新时代背景下，区域教育现代化于何处落点，从何处着力？
置身新时代的蓝海之中，思考区域教育现代化的战略布局与图景建构。
《新时代区域教育现代化发展研究》紧扣新时代背景下区域教育现代化这一主题，重点阐述党的十八大以来区域推进教育现代化的政策背景、理论背景和国际背景；介绍并评点改革开放以来尤其是近五年我国在教育现代化推进方面的主要路径和典型经验；梳理并分析以评促建、示范区引领、信息化拉动、第三方介入、城乡统筹等五种典型模式；并对区域推进教育现代化的未来战略与图景作出展望。
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| 內容簡介： |
教育现代化是现代化建设的关键一步，区域教育现代化是教育现代化的重要一环。
《新时代区域教育现代化发展研究》聚焦新时代背景下区域教育现代化发展这一主题，重点展开如下几方面的内容：一是从背景与基础的意义上阐述新时代教育强国建设的新使命，主要涉及政策、理论和国际比较等背景，以及我国推进教育现代化的探索性实践；二是在层次与类型上概述省市区不同层级推进区域教育现代化的多样路径；三是例证与分析，介绍并评析了以合理的指标引领正确的行动的以评促建，从样本到样板的示范区引领，从多方参与走向善治的第三方介入，实现先进技术与教育现代化内涵相融合的信息化拉动和以城乡统筹为抓手的城乡一体化等典型案例；*后是展望与行动，阐述2035年教育发展目标提出的背景与动因、教育的现代化发展目标与战略以及区域教育现代化发展的未来图景。全书为读者勾画区域教育现代化的历史、现实与未来；总结提炼教育现代化典型经验以便为新时代建设社会主义现代化教育强国提供启示与参考；为丰富和发展中国特色的教育现代化理论作出有益的贡献。
就区域教育现代化的具体样态而言，一个地区一个样，每个地区不一样。我们心系同样的教育现代化图景，打造别样的区域教育现代化风景。
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| 關於作者： |
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杨小微，教育学博士，华东师范大学教育学部教授。教育部人文社会科学重点研究基地华东师范大学基础教育改革与发展研究所原所长，中国教育学会教育实验研究分会副理事长，中国教育学会教育学分会教学论专业委员会副理事长，中国教育政策研究院兼职教授，湖北省楚天学者讲座教授，澳门城市大学特聘教授。研究方向为教育基本理论、课程与教学论、教育领导与管理、学校文化建设、基础教育改革、教育现代化评价、教育发展战略等。主持《教育现代化评价指标体系及推进路径》等多项国家社科基金重大重点课题及教育部基地重大项目，撰写出版《从被动接受到主动学习》20余部专著和教材，公开发表学术论文200余篇。
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| 目錄：
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导言： 新时代教育现代化新征程
第一章 背景与基础： 新时代教育强国建设新使命
一、 布局谋篇的政策背景
（一） 关于现代化和教育为现代化建设服务
（二） 教育现代化的目标、任务和范围
（三） 教育现代化的区域推进
二、 寻根究底的理论支撑
（一） 现代化理论与现代化
（二） 教育现代化的定义和内涵研究
（三） 从过程角度理解教育现代化的特征
（四） 教育现代化推进路径的研究
（五） 教育现代化推进的方法论依据
三、 借石攻玉的国际比较
四、 探索实证的实践基础
第二章 层次与类型： 区域教育现代化推进路径概述
一、 层次： 省市区县各级的权责界限
（一） 省级层面
（二） 市级层面
（三） 区级层面
二、 类型： 基本做法同类归并、各有千秋
（一） 以评促建
（二） 区域协同发展
（三） 制度政策更新
（四） 分区推进
（五） 新课改导向
（六） 多主体参与
三、 路径： 从实际出发展开多样化探索
（一） 要素优化路径
（二） 结构调整路径
（三） 机制牵引路径
（四） 整体综合路径
（五） 信息化拉动路径
第三章 评价与建设： 以合理的指标引领正确的行动
一、 以评促建模式的取向、特征及方法论基础
（一） 以评促建的取向与特征
（二） 以评促建评价指标构建的合理性
（三） 以评促建的方法论基础
二、 省级范例： 江苏省教育现代化监测制度建设
三、 市级范例： 成都市教育现代化监测制度建设
（一） 成都市教育现代化评估指标设计背景
（二） 设计成都市教育现代化评估指标的总体思路和依据
（三） 成都市教育现代化评估指标体系及实施
（四） 监测数据分析与应用
第四章 示范区引领： 从样本到样板
一、 示范区建设的意义与价值
（一） 先行探路
（二） 价值引领
（三） 榜样示范
二、 苏南教育现代化推进路径与监测指标
（一） 苏南教育现代化的推进路径
（二） 苏南教育现代化的监测评价指标
（三） 监测评价指标体系的实施与运用
三、 苏南教育现代化示范区建设的反思与重建
（一） 苏南教育现代化发展的主要经验
（二） 苏南教育现代化示范区发展的问题与挑战
（三） 苏南教育现代化示范区建设的启示
第五章 第三方介入： 多方参与走向善治
一、 上海基础教育委托管理实践
（一） 上海基础教育实施委托管理的背景
（二） 上海基础教育委托管理的概况
（三） 上海基础教育委托管理的特点
（四） 上海基础教育委托管理的成效
（五） 上海基础教育委托管理的问题反思
二、 大学介入下的集团化办学与现代学校治理
（一） 多方介入下的太仓委托管理经验
（二） 大学介入下的杭州集团化办学
三、 NGO组织介入下的上海闵行春雨计划
（一） NGO组织介入U-S合作
（二） 春雨计划项目的实施与成效
（三） 基于第三方评估的反思与建议
第六章 信息化拉动： 实现先进技术与教育现代化内涵的融合
一．基础建设： 技术拉动教育现代化的前提
（一） 三通两平台建设
（二） 智慧校园建设
（三） 智慧教室建设
二、 推进策略： 以信息化拉动教育现代化
（一） 以教育信息化促进教学变革
（二） 以教育信息化促进教育管理变革
（三） 浸润于信息化环境培养现代人
三、 评估机制
（一） 教育信息化评价指标
（二） 教育现代化中信息化评价指标
（三） 上述两类指标的对比
第七章 城乡一体化： 教育统筹发展的区域推进模式
一、 城镇化发展背景及对教育均衡发展的诉求
（一） 我国城镇化进程及其阶段特征
（二） 城镇化进程对教育公平优质发展的挑战
（三） 城乡统筹发展教育的政策依据
二、 城乡一体化教育发展的地方经验
（一） 城乡统筹的成都模式
（二） 城乡一体化的苏州模式
（三） 优先发展、统筹城乡的重庆模式
三、 城乡教育一体化的政策保障与专业引领
（一） 强化政府职能，切实建立省级统筹的体制机制
（二） 统筹政策，建立城乡教育一体化责任分担制
（三） 打破城乡壁垒，促进城乡教育的双向沟通和互动
（四） 学校、课程、教师、学生： 专业引领的路径选择
第八章 迈向2035： 区域教育现代化新篇章
一、 2035年区域教育现代化发展目标提出的背景与动因
（一） 国外发展环境促使中国对未来发展作出长景考量
（二） 教育发展相关社会领域提出的目标与战略及对教育提出的要求
（三） 十三五期间中国社会发展的基本特征促使中国作出远景规划
（四） 我国教育战线及内部各领域面向未来的目标与战略策划
二、 2035年区域教育现代化发展目标提出的方法论基础
（一） 未来预测学研究方法
（二） 战略研究方法
三、 2035区域教育现代化发展目标
（一） 世界范围内经验借鉴
（二） 国内现有经验借鉴
（三） 2035区域教育发展目标确立
四、 推进区域现代化未来发展战略展望
（一） 发达区域示范辐射战略
（二） 后进区域振兴赶超战略
（三） 区域内部差异发展战略
参考文献
附录一： 苏南教育现代化示范区调研总报告
附录二： 重庆市万州区教育现代化调研报告
附录三： 评价导引下中国教育现代化路径求索
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| 內容試閱：
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习近平总书记指出，两个一百年奋斗目标的实现、中华民族伟大复兴中国梦的实现，归根到底靠人才、靠教育。改革开放四十年特别是党的十八大以来，党中央一直十分重视教育事业的发展，先后提出并实施了科教兴国战略、人才强国战略和创新驱动发展战略，把教育放在优先发展的战略位置上，全面深化教育改革，大力推进教育事业发展，建成了世界上最大规模的教育体系，使我国教育迈进世界中上行列，为我国社会主义现代化建设事业提供了坚实的人才支撑和智力保障，促进了我国由人口大国向人才资源大国的转变，为加快教育现代化和建设教育强国奠定了坚实的基础。但是，目前我国教育还明显存在发展不平衡不充分的问题，教育质量特别是人才培养质量相对滞后于教育规模的扩张，教育体系和人才培养体系还不完善，教育结构不能完全适应经济社会发展需要，一些不利于教育发展的体制机制障碍明显存在，教育对外开放与合作办学的水平有待提高，优质教育资源不足，区域、城乡、校际、不同群体之间的教育差距还比较明显，高水平教师队伍建设相对滞后，等等。总体上看，我国教育还不能完全满足人民群众对教育的需求和建设社会主义现代化强国的需要。尽管我国与世界教育强国的差距在不断缩小，但大而不强是我国教育的现状。习近平总书记在党的十九大报告中指出，优先发展教育事业。建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，加快教育现代化，办好人民满意的教育。办好人民满意的教育，是深入贯彻以人民为中心的发展思想的具体体现，只有办好人民满意的教育，才能为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供源源不断的智慧支持。教育兴则国家兴，教育强则国家强。党的十九大作出了在全面建成小康社会的基础上到2035年基本实现社会主义现代化，到本世纪中叶把我国建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国的战略安排，为新时代中国特色社会主义发展和中华民族伟大复兴，展现了光明前景，指明了前进方向。时代越是向前，知识和人才的重要性就愈发突出，教育的地位和作用就愈发凸显。我国正处于历史上发展最好的时期，但要实现两个一百年奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦，必须更加重视教育，努力培养出更多更好能够满足党、
国家、人民、时代需要的人才。建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴中国梦，对新时代我国教育提出了新的使命和要求，迫切需要对加快推进教育现代化、建设教育强国作出总体部署和战略设计。
华东师范大学国家教育宏观政策研究院（又名教育经济宏观政策研究院，以下简称宏观院）以提高教育决策科学化、民主化水平，促进中国教育治理体系和治理能力现代化为目标；以促进国家现代化进程，完善中国特色社会主义现代化教育体系，促进教育公平，提高教育质量，办好人民满意的教育和建设人力资源强国为价值追求；以国家宏观政策和教育发展战略研究为重点；以教育整体规划与综合改革为突破口；以战略问题和教育政策为主要研究对象；以服务党和政府科学、民主、依法决策为宗旨，结合国家改革与发展中的重大理论及现实问题，多年来一直致力于发展高质量的咨政建言、理论创新、舆论引导、社会服务、公共外交和集贤育人等教育智库功能，着力打造服务国家宏观决策的思想高地和有世界影响力的中国智库品牌。
宏观院教育智库建设成果书系遵循直面问题、贴近实践、服务政策、深度透析的基本原则，把我国当前教育改革与发展中的关键问题作为研究的中心；以政策分析的视野集中审视中国教育改革与发展中所呈现的新现象与新问题。新时代中国教育战略研究丛书是宏观院教育智库建设成果书系第二辑，由《新时代区域教育现代化发展研究》、《上海教育2035战略规划研究》等八本书构成。宏观院组织教育领域专家，就十九大报告中提出的部分重要教育命题开展系统论述和科学解读，并在此基础上编写本套丛书，丛书旨在引导全社会更好地学习十九大关于教育的论述，为政府教育决策提供可选择的观点与建议，为推进教育政策研究提供参考。新时代中国教育战略研究丛书的编写原则为：体现学习十九大报告的成果，以新时代中国特色社会主义思想和基本方略为理论指导；重点关注宏观性和战略性教育议题，关注影响教育改革与发展的重要现实问题；注重解决问题的观点与建议的阐述。
本套丛书立足国情，主动服务党和国家工作大局，紧紧围绕党和政府决策急需解决的重大问题，开展了一系列具有前瞻性、针对性、储备性的政策研究，提出了专业化、建设性、切实管用的政策建议。宏观院将始终站在国家宏观战略的高度，以国家重大需要为导向，从经济、产业、区域、社会等多角度全方位地对教育问题开展系统研究、跟踪研究、长期研究、深入研究，不断拓宽研究的广度和深度，全面对接国家和经济社会对教育发展的需求，为国家宏观和全局教育决策提供支持，为国家教育决策科学化和治理现代化提供专业支撑。
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