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『簡體書』理解学校评价：促进学生学习的家长与社区指南

書城自編碼： 3526419
分類：簡體書→大陸圖書→中小學教輔→教育理论/教师用书
作者： [美]简·查普伊斯，[美]史蒂夫·查普伊斯
國際書號(ISBN)： 9787567599925
出版社： 华东师范大学出版社
出版日期： 2020-07-01

頁數/字數： /
書度/開本： 16开 釘裝： 平装

售價：HK$ 42.2

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編輯推薦：
测试呼应标准，评价驱动学习。
何谓评价？谁才是评价信息的关键用户？何种质量水平的评价原则、方法与质量才能为学生学习提供切实的保障性支持？为了切实促进学生学习，我们必须对评价达致恰当的理解。
评价不应局限于课堂，学习不应受制于测试。本书面向学生家长、教育工作者和社区成员，通过对评价概念的认知、评价信息的收集、评价数据的使用等维度进行讨论，描述了美国学校评价的实然状况与有待改进之处，旨在提升学生家长、教育工作者以及社区成员等对学校评价的认识，鼓励各主体通过联动合作，共同为学校和课堂评价提供健康、平衡的评价环境而努力，以使得评价在学生学习、学校改进中发挥更重要的作用。
內容簡介：
改进基于评价，理解基于参与。如果我们关注学校教育，那么我们就必须关心学生评价。何谓评价？谁才是评价信息的关键用户？学校中的评价如何与学生的学习动机产生关联并对其予以影响？这是我们通往评价之路上首先要思考的问题。继而，何种质量的课程、标准、目标才能为学生学习作出精致的框架性描绘，又是何种水平的评价原则、方法与质量才能为学生学习提供切实的保障性支持？这是我们推动学习之旅中不可回避的问题。
评价不应局限于课堂，学习不应受制于测试。本书的亮点在于延展了评价的相关对象，丰富了评价的相关内涵。
就评价的相关对象而言，本书涉及学生、教师、家长、社区成员、教育领导者等：一方面，对于不同的利益相关者来说，其对于评价的需求点不尽相同；另一方面，对于不同的相关者来说，其需要对学生评价做出的支持性策略也各有偏颇，但其殊途同归之处在于积极性参与，在于细致性反馈，在于合作性交流。
就评价的相关内涵而言，本书涉及对评价概念的认知、评价信息的收集、评价数据的使用等：评价即对学习信息和证据的收集、报告，根据评价对象、目的、方法可以作出不同划分；这一过程中，可以根据不同的学习目标类型、不同的评价信息使用者、不同的驱动力，使用不同的评价方法（选择反应性测试、论述式测试、表现性测试、个人交流式测试等）；其中*重要的是整合各方相关者的力量，鼓励联动合作，使得学生、教师、家长、社区人员、教育领导者等对于学习评价达成相对一致而又恰当的理解。
關於作者：
简查普伊斯（Jan Chappuis）
美国俄勒冈州波特兰市评价培训所的课堂评价专家，在课堂评价、内容标准和写作教学等1-12年级的教师培训方面具有20多年的丰富经验。代表作有《学习评价七策略》
Seven Strategies of Assessment for Learning、《促进学习的课堂评价：做得对，用得好》Classroom Assessment for Student Learning： Doing It Right-Using It Well）、《促进学习的评价：学校领导者的行动指南》Assessment For Learning： An Action Guide for School Leaders、《创建和识别优质的量规》Creating and Recognizing Quality Rubrics等。
史蒂夫查普伊斯（Steve Chappuis）简查普伊斯（Jan Chappuis）
美国俄勒冈州波特兰市评价培训所的课堂评价专家，在课堂评价、内容标准和写作教学等1-12年级的教师培训方面具有20多年的丰富经验。代表作有《学习评价七策略》
Seven Strategies of Assessment for Learning、《促进学习的课堂评价：做得对，用得好》Classroom Assessment for Student Learning： Doing It Right-Using It Well）、《促进学习的评价：学校领导者的行动指南》Assessment For Learning： An Action Guide for School Leaders、《创建和识别优质的量规》Creating and Recognizing Quality Rubrics等。
史蒂夫查普伊斯（Steve Chappuis）
美国俄勒冈州波特兰市评价培训所的课堂评价专家，曾担任过中学的校长和负责督导学校的执行董事，具有多年的教育领导者的经验。曾出版《促进学习的课堂评价：做得对，用得好》Classroom Assessment for Student Learning： Doing It Right-Using It Well）、《促进学习的评价：学校领导者的行动指南》Assessment For Learning： An Action Guide for School Leaders等著作。
译者：赵士果
上海市浦东教育发展研究院、浦东新区教育国际交流中心科研员，教育学博士。美国威斯康星大学麦迪逊分校访问学者。浦东新区翻译协会理事。主要研究领域为国际教育、课堂评价、课程与教学理论，主持上海市教育科研项目、浦东新区教育科研重点项目，发表论文20余篇。
目錄：
第1章 今日学校的评价
评价是什么？它为何正在发生改变？
评价的目的是什么？
谁需要评价信息？
总结性决策和形成性决策
决策不同，评价不同
问责性的测试
学校中的评价素养
本章重要观点
第2章 将学生的动机和评价联系起来
动机如何起作用？
将评价作为学校的一种激励因素
关于评价、动机与学生学业成就的研究
准确的课堂评价
描述性反馈
学生参与评价
本章重要观点
第3章 学生学习什么： 标准、课程和学习目标
什么是课程？
今天的课程有什么不同？
课堂的学习目标： 四种类型
谁会从被定义的课程中受益？
家长能够从书面课程中了解什么？
当前的困难和挑战
本章重要观点
第4章 课堂评价： 原则、方法和质量问题
评价的原则： 质量标准
评价方法
哪种方法最好？
质量问题
形成性评价和学生参与每种评价方法
帮助完成家庭作业
本章重要观点
第5章 标准化测试
什么是标准化测试？
当面临高利害决策时，使用标准化测试
本章重要观点
第6章 交流学生的学习
主要目的
什么是成绩？
超越字母等级和符号
学生作为交流者
关于标准化测试的交流
将州的测试结果与成绩报告单的成绩进行核对
本章重要观点
第7章 整合各部分的力量： 家长和社区参与学校评价
与学校合作
父母应该知道什么和能做什么
结论
评价术语表
参考文献
內容試閱：
从表面上看，学校中最重要的评价似乎是每年一次的标准化测试。毕竟它们引起了美国总统的重视，并促使他要求进行更多的标准化测试，以确保不让一个孩子掉队。无论是在地方、州、国家层面还是国际上，考试的成绩都成为新闻报道中备受关注的焦点。它们要求全国各地的社区每年向学校投入数百万美元的资金，以此让学校承担学生学习的责任。但事实上，与教师在课堂上日常开发、实施和使用的评价相比，这些在政策上很重要的测试对学校的贡献甚微。根据课堂评价对这些决策产生的影响，可以毫不夸张地认为，一个孩子良好的学术表现取决于这些评价的质量和使用它们的方式。
在这份有关学校评价的家长和社区指南中，简查普伊斯和史蒂夫查普伊斯（Jan&Steve Chappuis）解释了课堂评价对学生全面发展（wellingbeing）的至关重要性。他们这样做也是为了解释父母和社区在保护学生全面发展中所扮演的角色。如果课堂评价质量较低或运用不当，学生将被直接置于受伤害的处境之中。这对学生及其学习所带来的影响可能是痛苦而持久的。但是，如果课堂评价质量很高并且运用得当，学生则可以达到学业成功的新高度。史蒂夫（Steve）和简（Jan）也解释了其中的原因。
他们的理论来自于经验。他们既是孩子的父母，养育着一个学龄期的女儿，又是教育评价领域教师专业发展方面的专家。两人在解决学校、社区所关注的教育相关问题（如评价）上有着多年的经验。在这样的背景下，他们具有独特的资格条件来解决评价问题。很少有人能够像他们一样，将身为父母对儿女的贴心关怀与身为技术专长者的专业性以及社区关系的背景相结合，从而为父母和社区提供实用的深刻见解，帮助他们为学生的最大利益而行动。
在你阅读时，我建议你关注查普伊斯所呈现的以下三方面内容：
第一，最重要的是他们关于评价与学生动机之间关系的讨论。实际上，史蒂夫和简向我们展示了过去十年中对有效教学、学生学习和成就动机的研究是如何重新定义评价与学习动机之间的关系的。结果表明，课堂评价的使用方式在不让一个孩子掉队方面卓有成效。他们建议课堂评价不仅要用于检查学习或报告分数，还要培养学生更高水平的成就。他们揭示了使用评价及其结果以增加学生信心的秘诀，这样一来学生便会继续敢于尝试学习。因为保持自信是每一个孩子在学校取得成功的关键。我相信你会发现，查普伊斯关于这部分的探讨与相关信息非常引人入胜。
第二，史蒂夫和简列出了所有的重要决策者，即评价的用户，他们依靠有关学生成就的信息来完成他们的工作。史蒂夫和简确定了政策层面的用户、支持教师工作的用户（指导人员、特殊教育人员等）以及课堂层面的用户。在最后的类别中出现了令人吃惊的新见解。在课堂中，评价的关键用户是教师、家长和学生是的，学生。我们通常不会将学生视为依赖评价结果对自己行为做出决策的人。但是，史蒂夫和简告诉我们为什么学生的决策也是最重要的，你一定会为他们对学生角色的看法所吸引。
第三，作者界定了父母和社区在评价中的角色。在这里，他们要求实现一种不同于以往的联盟。鉴于评估、评价和评分实践在课堂和学校中所发挥的作用，他们建议父母和广大的社区成员提出与这些实践相关的问题。事实证明，专业教育工作者通常没有机会学习如何有效地解决评价问题。这正是简、史蒂夫及ETSETS的全称为Education Testing Service，即美国教育考试服务中心。
评价培训所（Assessment Training Institute，简称ATI）所有成员都如此关注学生全面发展的原因。你的孩子所接受的评价可能并未达到质量标准，也可能并未以恰当的方式实施。防止这种情况发生的唯一方法是，确保你所在社区的教师和学校领导者有机会发展其所需的专长，以避免出现问题并促进学生取得最大的成功。本指南为家长和社区成员提供了可以采取具体行动的建议，以确保他们拥有发展所需专长的机会。
正如你在阅读简和史蒂夫的作品时所看到的那样，在评价素养到位的基础上，学生们将学到更多的东西，并认为他们可以掌控自己的成功这两个关键可以帮助所有学生发挥个人的学业潜力。在实现这一目标的过程中，他们会寻求作为父母和社区领导者的你的帮助。
理查德斯蒂金斯（Rick Stiggins），执行主任
ETS评价培训所
俄勒冈州波特兰市

 

 

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