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| 內容簡介： |
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本书聚焦上海对口支援项目实施过程中的实践经验和个人成长感悟，对学员的学习感悟和教育行为改变进行专题反思和细节呈现，为中西部教育工作者带去新鲜的思想、先进的经验、改革的勇气与智慧。
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| 關於作者： |
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上海市师资培训中心是上海市教育委员会直属事业单位。作为全市各级各类学校教师教育政策研究、业务指导、项目实施与服务管理的专业机构，聚焦四个中心的功能定位，坚持着力于以上海市基础教育、高等教育、职业教育领域教师为主要研究和服务对象，深入开展各级各类教师职业特征、专业发展基本规律的理论和实践研究，统一并规范教师专业发展标准，建立、健全全口径教师培训课程体系。在切实保障提高教师培训的针对性和实效性的基础上，对上海市教师专业发展事业进行顶层设计、提供决策咨询，并对相关政策的执行和落实进行管理与指导。
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| 目錄：
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目 录
第一章 教育中的你我他
第二章 我们未来的发展方向
第三章 我们共生的育人文化
第四章 课程教学的特色生成
第五章 学生关键他者的专业成长
第六章 创设有温度的内部管理
第七章 多元协同的学校教育
前言序
2020年是人类历史上极不平凡的一年，一场突如其来的新冠疫情暴发，从国内到世界的各个角落，所有的人类公共活动，包括学校教育教学，都因此按下了休止符。值得庆贺的是，在国内疫情得到基本控制之际，我收到了这本集聚东中西部学校管理智慧和研修思想、体现上海教育对口支援重要成果的文集汇编《风从东方来》文稿，读来倍感振奋。
本书主要以义务学校长规划学校发展、营造学校文化等六个专业标准为框架，各地校长结合上海学习研修过程中的观察、思考和研究，深度阐述了返回所在学校后对上海研修成果的落实创新实践，以及所取得的丰硕成绩。序
2020年是人类历史上极不平凡的一年，一场突如其来的新冠疫情暴发，从国内到世界的各个角落，所有的人类公共活动，包括学校教育教学，都因此按下了休止符。值得庆贺的是，在国内疫情得到基本控制之际，我收到了这本集聚东中西部学校管理智慧和研修思想、体现上海教育对口支援重要成果的文集汇编《风从东方来》文稿，读来倍感振奋。
本书主要以义务学校长规划学校发展、营造学校文化等六个专业标准为框架，各地校长结合上海学习研修过程中的观察、思考和研究，深度阐述了返回所在学校后对上海研修成果的落实创新实践，以及所取得的丰硕成绩。
近年来，根据国家对口支援、东西部协作等战略的统一部署，上海在深化基础教育改革进程的同时，逐步将先行先试、试点实验形成的经验，取得的成果，向包括对口支援地区在内的其他地区传播、辐射，形成推动这些地区教育发展的重要外部支持力量，降低了试错成本，缩短了改革进程，成效斐然。其中，上海市师资培训中心作为上海市教师职后教育的科研与培训机构，承担了总结、提炼上海教育改革成果，探索跨区域教育协同发展机制与模式的重任，逐步在上海与中西部地区之间开辟出一条联动共融发展的绿色通道，架起了一座座融通的桥梁，开设了一所没有围墙的专业发展学校，各级各类教育人才汇聚在这所学校里，打造各类深度研修共同体。这也为西部学员打开了一扇学习借鉴国内前沿教育改革理念、经验的窗口，将一粒粒承载了上海教育改革经验、思维风格和探索精神的种子借着改革的东风吹向西部大地。值此之际，认真梳理总结上海教育对口支援工作，展现已取得的成果
是有特殊意义的。
通过本书，我们可以看出上海改革成果通过对口支援教师培训项目开展过程中，呈现出的一系列鲜明特点。
第一，需求导向，科学诊断，精准解决当地教育改革瓶颈问题。为更准确地把握各地教育发展现状，挖掘项目需求，上海定期组织具有丰富经验的专家和科研人员深入各地教育现场开展诊断调研，如2019年组织师资培训中心专业研究人员和上海市区两级督导人员共同组成专家团队赴遵义九个贫困县开展深度调研，整体把脉各县教育改革发展面临的挑战、困境与需求，总结形成调研报告，为优化、改进项目方案设计与实施提供客观科学依据。
第二，任务引领，深度研修，从理念转变与实践操作两方面提供支持。根据不同培训需求，设置个性化研修任务，激发学员内驱力，大力整合和配置优质培训课程资源，邀请实践和理论专家向学员全方位系统介绍上海教育改革的顶层设计、推进方案、实施路径和措施；邀请学员深入上海基地学校长期跟岗，深入上海学校改革进程，直观体验上海教育改革。
第三，送（师）出去，请（生）进来，以文化浸润不断深化对学与教的理解。西部地区每年组织多批种子学员赴沪研修项目，上海则利用暑期等时间，策划实施上海名师团赴万州、云南、遵义等地开展组团式上海名师行，将优质资源送教上门，增进相互了解，实现双向互动交流。
第四，创新模式，迭代范式，实行线上线下混合式研修。为使改革成果传播分享面更广，尤其是随着信息技术被广泛应用到教师培训中来，上海更多地采用线上直播、远程自主研修等线上研修方式，结合线下系统设计，构建混合式研修新模式，提高培训成效。
当前，上海市市委市政府立足上海所能、当地所需，聚焦对口地区教育人才师资队伍建设等重点领域，加强统筹推进东西部帮扶工作，提升教育扶贫能级，助力中西部地区教育改革发展。为进一步做好这方面工作，我认为还需要在三方面进行深入的探索和研究。
首先，以信息技术赋能教师教育，进一步实现教师的个性化培训。研究和探索信息技术与跨地区教师职后培训的深入融合。借助信息技术开展针对各地教育实情、教师专业发展需求的数据化搜集和分析工作，深入挖掘各地不同教育生态中的困境
和制约性因素，依托研究课题，开展个性化研究，摸索适宜各地发展水平、阶段和特殊性的新思路，形成个性化项目方案设计，力求一区一方案，一校一方案。
其次，以混合式研修提升培训质效，进一步探索符合地方需求的培训模式。当前，线上线下一体化混合式研训正逐渐替代线下为主的传统单一方式，成为新样态，而疫情加快了这一转变进程，因此，需要借机加大探索力度，发挥各自优势，形成适应教师教育教学工作场景的新模式，以提升培训的质量和效能。
最后，以系统化思维提炼上海经验，进一步促进上海经验的立体化传播。从较多关注某一领域、方面的改革向更宽背景、更多维度延伸，将改革的整体性思维融入培训课程，因此，要对区域性的教改理念、设计思路、实施路径、管理评价等和学校在新改革制度下的变革，进行一体化的课程研发和整体推进。
2020年，是我国全面建成小康社会目标实现的关键之年，也是脱贫攻坚的全面收官之年。从决定性成就到全面胜利，面临的困难和挑战依然艰巨，上海与对口支援地区的教师职后培训同样如此。我们要继续朝着各地区教育优质均衡发展方向奋力推进，为助力西部地区办人民满意的教育贡献力量，为上海所秉承的历史使命交出满意答卷。
是为序。
上海教育学会会长
尹后庆
2020年5
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| 內容試閱：
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序
2020年是人类历史上极不平凡的一年，一场突如其来的新冠疫情暴发，从国内到世界的各个角落，所有的人类公共活动，包括学校教育教学，都因此按下了休止符。值得庆贺的是，在国内疫情得到基本控制之际，我收到了这本集聚东中西部学校管理智慧和研修思想、体现上海教育对口支援重要成果的文集汇编《风从东方来》文稿，读来倍感振奋。
本书主要以义务学校长规划学校发展、营造学校文化等六个专业标准为框架，各地校长结合上海学习研修过程中的观察、思考和研究，深度阐述了返回所在学校后对上海研修成果的落实创新实践，以及所取得的丰硕成绩。
近年来，根据国家对口支援、东西部协作等战略的统一部署，上海在深化基础教育改革进程的同时，逐步将先行先试、试点实验形成的经验，取得的成果，向包括对口支援地区在内的其他地区传播、辐射，形成推动这些地区教育发展的重要外部支持力量，降低了试错成本，缩短了改革进程，成效斐然。其中，上海市师资培训中心作为上海市教师职后教育的科研与培训机构，承担了总结、提炼上海教育改革成果，探索跨区域教育协同发展机制与模式的重任，逐步在上海与中西部地区之间开辟出一条联动共融发展的绿色通道，架起了一座座融通的桥梁，开设了一所没有围墙的专业发展学校，各级各类教育人才汇聚在这所学校里，打造各类深度研修共同体。这也为西部学员打开了一扇学习借鉴国内前沿教育改革理念、经验的窗口，将一粒粒承载了上海教育改革经验、思维风格和探索精神的种子借着改革的东风吹向西部大地。值此之际，认真梳理总结上海教育对口支援工作，展现已取得的成果
是有特殊意义的。
通过本书，我们可以看出上海改革成果通过对口支援教师培训项目开展过程中，呈现出的一系列鲜明特点。
第一，需求导向，科学诊断，精准解决当地教育改革瓶颈问题。为更准确地把握各地教育发展现状，挖掘项目需求，上海定期组织具有丰富经验的专家和科研人员深入各地教育现场开展诊断调研，如2019年组织师资培训中心专业研究人员和上海市区两级督导人员共同组成专家团队赴遵义九个贫困县开展深度调研，整体把脉各县教育改革发展面临的挑战、困境与需求，总结形成调研报告，为优化、改进项目方案设计与实施提供客观科学依据。
第二，任务引领，深度研修，从理念转变与实践操作两方面提供支持。根据不同培训需求，设置个性化研修任务，激发学员内驱力，大力整合和配置优质培训课程资源，邀请实践和理论专家向学员全方位系统介绍上海教育改革的顶层设计、推进方案、实施路径和措施；邀请学员深入上海基地学校长期跟岗，深入上海学校改革进程，直观体验上海教育改革。
第三，送（师）出去，请（生）进来，以文化浸润不断深化对学与教的理解。西部地区每年组织多批种子学员赴沪研修项目，上海则利用暑期等时间，策划实施上海名师团赴万州、云南、遵义等地开展组团式上海名师行，将优质资源送教上门，增进相互了解，实现双向互动交流。
第四，创新模式，迭代范式，实行线上线下混合式研修。为使改革成果传播分享面更广，尤其是随着信息技术被广泛应用到教师培训中来，上海更多地采用线上直播、远程自主研修等线上研修方式，结合线下系统设计，构建混合式研修新模式，提高培训成效。
当前，上海市市委市政府立足上海所能、当地所需，聚焦对口地区教育人才师资队伍建设等重点领域，加强统筹推进东西部帮扶工作，提升教育扶贫能级，助力中西部地区教育改革发展。为进一步做好这方面工作，我认为还需要在三方面进行深入的探索和研究。
首先，以信息技术赋能教师教育，进一步实现教师的个性化培训。研究和探索信息技术与跨地区教师职后培训的深入融合。借助信息技术开展针对各地教育实情、教师专业发展需求的数据化搜集和分析工作，深入挖掘各地不同教育生态中的困境
和制约性因素，依托研究课题，开展个性化研究，摸索适宜各地发展水平、阶段和特殊性的新思路，形成个性化项目方案设计，力求一区一方案，一校一方案。
其次，以混合式研修提升培训质效，进一步探索符合地方需求的培训模式。当前，线上线下一体化混合式研训正逐渐替代线下为主的传统单一方式，成为新样态，而疫情加快了这一转变进程，因此，需要借机加大探索力度，发挥各自优势，形成适应教师教育教学工作场景的新模式，以提升培训的质量和效能。
最后，以系统化思维提炼上海经验，进一步促进上海经验的立体化传播。从较多关注某一领域、方面的改革向更宽背景、更多维度延伸，将改革的整体性思维融入培训课程，因此，要对区域性的教改理念、设计思路、实施路径、管理评价等和学校在新改革制度下的变革，进行一体化的课程研发和整体推进。
2020年，是我国全面建成小康社会目标实现的关键之年，也是脱贫攻坚的全面收官之年。从决定性成就到全面胜利，面临的困难和挑战依然艰巨，上海与对口支援地区的教师职后培训同样如此。我们要继续朝着各地区教育优质均衡发展方向奋力推进，为助力西部地区办人民满意的教育贡献力量，为上海所秉承的历史使命交出满意答卷。
是为序。
上海教育学会会长
尹后庆
2020年5
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