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| 編輯推薦： |
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心理支持是一个较常用的通俗用语，广泛运用于文学、社会学、心理学、医学等众多领域，然而目前关于学校心理支持理论与实务的书籍很少。心理支持是一种重要的支撑力量，特别是当压力、灾难、危机事件来临时所用以抵抗压力的力量。心理支持是一种重要的正向力量，是一种来自个体所处的外部环境并对学生产生积极影响的力量，同时是一种个体内部长期形成的，必要时可供利用的积极力量，如心理资本、积极人格、积极情绪、领导力、抗逆力等。心理支持对中小学生成长具有重要意义，能提升学生的正能量，是维护学生心理健康的重要法宝。在今年突发新型冠状病毒感染的肺炎疫情情况下出版更具有独特价值。
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| 內容簡介： |
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心理支持是一种以语言暗示、认知疏导、情感劝慰、行为指导、精神鼓励乃至具体保证等为支撑手段，调动个体外部和内部的正向力量，以增强个体的心理防御能力，从而恢复对环境的适应与心理平衡。全书分七章，包括概述，理论基础，个体、团体、学校组织、家校社合作等学校心理支持实务以及危机与灾难中的心理支持。因为作者有着非常丰富的心理咨询实践，开展过压力管理、亲子沟通、教师心理健康维护等不同主题的团体辅导或心理讲座活动所以书中有很多丰富的案例，使得本书既有理论，又通俗易懂，可读性强。
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| 關於作者： |
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杨珊，上海市心理特级教师，上海市松江二中专职心理教师，心理学硕士，上海市教委第四期双名工程王洪明高峰计划工作室成员，上海市松江区心理学科团队主持人。三人合著《中学教师职业技能训练》，参编多部著作，曾获市、区级以上奖励30多项，到全国各地开展了压力管理、亲子沟通、教师心理健康维护等不同主题的团体辅导或心理讲座活动20余次。
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| 目錄：
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序
第一章 概述
第一节 涵义与结构
第二节 价值与意义
第三节 沿革与发展
第二章 心理支持的理论基础
第一节 社会支持理论
第二节 支持性心理治疗
第三节 心理支持技术
第三章 个体支持实务
第一节 个别面询
第二节 信件咨询
第三节 在线咨询
第四章 团体支持实务
第一节 心理辅导课程
第二节 心理社团活动
第三节 团体心理辅导
第五章 组织支持实务
第一节 学校心理健康教育活动月
第二节 班级心理辅导
第三节 学校心理育人
第六章 合作支持实务
第一节 合作支持的主要内容
第二节 家庭教育指导
第三节 结构家庭治疗
第七章 危机与灾难中的心理支持
第一节 危机干预中的心理支持
第二节 灾难辅导中的心理支持
第三节 心理支持中的咨询伦理
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| 內容試閱：
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序
中小学是学生身心健康成长的重要时期，也是学生发展核心素养培育的关键阶段。心理健康教育是中小学实施素质教育，加强和改进德育工作的重要内容。注重人文关怀和心理疏导，坚持育心与育德相结合是中小学心理健康教育的基本价值取向。中小学心理健康教育是发展性心理健康教育，既要立足教育、注重发展，也要重视预防、科学干预。发展是教育性的，挖掘潜能、健全人格、培育品质是根本任务；预防是防御性的，避免伤害、问题预警、积极防治是具体内容；干预是补救性的，危机处置、心理援助、哀伤辅导是工作重点。发展、预防和干预是有所不同的，这一点已经成为学者们的共识。然而，心理健康教育作为一个整体，指向发展、预防和干预的理论、技术和伦理也有一些共性的地方，这个领域却鲜有研究。在我们看来，心理支持就是心理健康教育坚持发展、预防和干预相结合的一个基本的共性领域。
心理支持是一个耳熟能详的词，广泛运用于社会学、心理学、医学等众多领域；它也是一个专业词汇，仅心理学而言就有心理支持、支持性心理疗法、社会支持系统等。《上海教育现代化2035》提出，建立学生及家庭心理健康社会支持体系，为各种学习上有困难的学生努力提供个性化、可选择、扶助性的教育和学习支持。我们在政策分析、理论思考与实践研究的基础上，认为心理支持是一种重要的正向力量，是一种以语言暗示、认知疏导、情感劝慰、行为指导、精神鼓励乃至具体保证等为支撑手段，调动个体外部和内部的正向力量，以增强个体的心理防御能力，从而恢复对环境的适应与心理平衡。
作为上海市教委第四期双名工程高峰计划王洪明工作室主持人，本人有幸在付梓之前就通读了全书稿。读过之后，有几点感受与大家分享： 一是心理支持看似是外部环境给人以支持，其实是个体长期形成的内部积极力量，这种力量既需要外部提供，也是可以先期培养的，它是自我支持与环境支持的整合。二是当压力、灾难、危机来临时，心理支持就是用以抵抗压力的重要支撑力量，这种力量甚至可以由身边人（包括非心理专业人士）提供，例如父母、朋友、老师、班主任等。在今年突发新型冠状病毒感染的肺炎疫情情况下，心理支持彰显了它的独特价值与魅力。三是读者对于心理支持研究可能会有不同的诉求： 对学生而言，需要具有维护自身与他人心理健康的意识与方法；对家长而言，需要建设促进孩子成长的良好环境与亲子关系；对心理教师而言，需要掌握系统的心理支持理论与技术；对学科老师特别是班主任而言，需要学会心理支持的实操技术与实践应用。作者为了更好地满足不同人群的需要，在该书中有系统的理论分析，在我看来其中就有一些创新的观点，如对三种（社会支持理论、支持性心理治疗、心理支持技术）和四类（个体、团体、组织、合作）心理支持的区分；还有教学课例、活动方案、实践案例的支撑，可供学校领导、心理教师、班主任、家长阅读。
作者是上海市心理特级教师，有30多年的心理学教学和学校心理咨询经历，对学校心理支持有长期思考与实践。她是上海市教委第四期双名工程高峰计划王洪明工作室成员，负责工作室该项目的设计与实施。在工作室成立之初，她通过查阅文献发现学校心理支持理论与实务的书籍较少，于是就对多年来自身的有关研究进行系统梳理与理论建构。该书主要包括： 概述心理支持的涵义与结构、价值与意义、沿革与发展等；分析社会支持理论、支持性心理治疗、心理支持技术的理论基础；梳理个体、团体、学校组织、家校社合作等工作实务；探讨危机与灾难中心理支持的独特价值与有关问题。得益于工作室参与的上海市教委公办初中强校工程实验校项目，上海市松江区小昆山学校宗利娟老师和东华大学附属松江实验学校李雪梅老师相继加入工作室，并提供各自有关的研究成果。在书稿完成之初，还得到工作室特聘专家的精心指导以及工作室全体成员的支持帮助。该著作得以出版，感谢上海市教委第四期双名工程高峰计划王洪明工作室的项目经费资助，感谢上海市松江区教育局、上海市松江区教育学院、上海市松江二中的关心支持，感谢华东师范大学出版社教育心理分社社长彭呈军的策划和孙娟的精心编辑。
当今世界正经历百年未有之大变局。在一个变革的时代，不确定性特征凸显，心理支持会变得越来越重要。作为工作室的成果之一，我们期待得到您的批评指正，也希望有更多的专家学者关注这个领域，助中小学生的心灵成长一双隐形的翅膀。
上海市松江区教育学院正高级教师、特级教师 王洪明
2020.6.8
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