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| 內容簡介： |
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教育是对技术比较敏感的领域之一，人工智能技术正导致教育产生革命性的变化。本书对智能新时代教育的发展趋势、新兴教育、智慧校园、时空超越、人机关系、教育基石、通才教育、创新教育、创客教育、创业教育、审美教育以及教育的未来等，进行了多维度研究和人文价值反思，探讨了智能新时代教育场景中教育者、教育中介和受教育者的技术化形态，分析了因智能技术对教育方方面面的渗透、碰撞与融合所产生的新理念、新思想、新方法和新未来。本书适合从事与教育事业相关的教师、行政人员、研究人员，大中专院校学生，以及具有中等以上文化程度的对互联网、大数据、人工智能、心理学、教育学等感兴趣的读者阅读。
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| 關於作者： |
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刁生富，男，佛山科学技术学院经济管理与法学院教授，佛山市网络空间研究院院长，主要研究方向为科技哲学与科技社会学、大数据和人工智能的经济学、哲学和伦理学、数字经济与智能社会、数据治理与社会治理创新等，主持或参与国家、省、市科研项目20余项，发表论文110余篇。
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| 目錄：
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第一章趋势使然：人工智能与教育的革命 在智能新时代，探讨人工智能与教育的革命和未来，是一件激动人心的事情。人工智能赋能教育，教育革命悄然而至。对于教育面临的重大变革，无论你是否做好了充分的迎接准备，这场革命都已发生，并将继续进行下去。
一、拥抱智能：人类进入人工智能时代
二、赋能教育：人工智能催生教育革命
三、追问意义：智能时代教育革命之目的
四、教育革命：本书的目的、内容与结构
第二章新兴教育：人工智能教育的兴起 人工智能教育是技术、教育与人文的有机结合，使教育的全过程、全结构都与智能技术实现立体式的融合，突出教育的真正价值与目的，集中彰显新时代的教育魅力。人工智能教育让学习者在教学活动中的主体地位得以回归，凸显智能新时代教育学以御物与学以成人的新内涵。
一、人工智能教育：智能时代教育的新形态
二、智能新时代的教育：个性化与人性化并存
三、人工智能教育的价值链条：一个日益增值的价值闭环
第三章难言之隐：传统教育的诉说 问题是时代的声音。从世界视野和时代高度看中国教育，回答李约瑟难题与钱学森之问，重思我们的教育，势在必行。在智能时代，我们的教育，应知难而上，迎头赶上，培养创新人才，构建教育强国。
一、教育资源短缺：教育公平问题突出
二、因材施教：一个停留在理论层面的原则
三、以教师为中心：造成教育的人学空场
四、知识更新速度快，教育与社会发展脱节
五、李约瑟难题与钱学森之问：重思我们的教育
第四章时空超越：新的教育在场方式 智能时代，是一个教育与学习无边界的时代，学习者在主体地位回归的同时，也承担着 认识自己、发展自己、改造自己的使命。人工智能赋能教育，突破和超越了传统教育意义上的时空，一种新的教育在场方式正在生成。在新的教育时空中，教育者想教，就能实现在场；学习者想学，也能实现在场。
一、自由支配的学习时间：延伸学生自由发展的可能
二、多维教育空间并存：从割离到聚合的空间转向
三、时空限制的解体：无边界教育的智能建构
四、无边界学习：想学就能实现在场
第五章人机关系：人工智能教师与人类教师 任何一个科技大发展的时代，人们都无法选择与世界大趋势相抗衡，唯有勇立潮头敢于担当，才能看得更高，走得更远。在智能新时代，如果人类教师不能掌握人工智能教师所不能掌握的技能，那么人类教师极有可能被人工智能教师淘汰。
一、智能赋能：教师角色的转变
二、未雨绸缪：人类教师会被取代吗
三、人机共教：从对立走向统一
第六章教育基石：智能时代的师生关系与教师素养 在智能移民与智能原住民之间，在社会化与反向社会化之间，智能时代的师生关系正在被重塑教师，需要站在时代的前沿，积极向学生学习，积极投身于提升自身素养的行列中，方能破茧成蝶，化身学生发展的智慧引路人。
一、移民与原住民：智能时代师生之间的代际鸿沟
二、社会化与反向社会化：智能时代教师向学生学习
三、智能素养：人工智能时代教师新素养的提升
第七章通才之路：新工科与新文科教育 在智能新时代，科学的综合化和技术的交叉融合，呼唤通才教育。大数据和人工智能技术应用于新工科教育与新文科教育，是通往通才教育的重要路径，两者如车子双轮、鸟之双翼，共同推动着通才教育的广博化与专精化发展。
一、社会需求：大教育体系的构建
二、制度审思：文理分科教育的局限
三、新工科教育：人工智能赋能新工科教育
四、新文科教育：人工智能赋能新文科教育
五、科学综合化：智能时代大学人才培养的重要路径
第八章智慧校园：教学与管理的智能化 在智能新时代，智慧校园的全场景应用与服务，从整体上提升校园的智能化与智慧化程度，使校园的整体运行模式从教学到管理都呈现出灵活性、精准性与高效性，使校园成为启迪学生智慧的场所、成就学生成长的乐园。
一、缘起与思路：智慧校园的历史与未来
二、应用与服务：智慧校园无处不智能
三、未来的教室：关于智慧课堂的构想
四、离散到系统：智慧校园的建构策略
第九章三创教育：创新性思维能力的培养 智能时代，人类只有在情感、思维与精神领域寻求独立、谋求创新，才能与机器保持一种和谐共存的状态。智能时代，人们所要面对的一切都是新的，意味着人们要以全新的思维去应对现实生活，也要以全新的思维去开创未来。
一、局限分析：智能时代阻碍创新的因素
二、创新教育：智能时代万众创新的培养
三、创客教育：智能时代万千创客的成长
四、创业教育：智能时代大众创业的孵化
五、协同发力：智能时代创新思维的培育
第十章审美教育：培育创新人才不可忽视的环节 美育的最终目的是塑造完美的审美心理结构，培养全面发展的人，是智能时代培育创新人才不可忽视的环节通过美育所塑造出来的身心健康的、和谐发展的人，正是智能时代所需要的具有创新特质的人。
一、性质界定：陶冶性情、净化心灵的情感教育
二、价值发现：塑造身心健康的、和谐发展的人
三、艺术教育：激发人的想象力和创造力
四、现存局限：束缚人的审美能力和创造能力
五、超越路径：家庭、学校与社会
第十一章教育革命：在变与不变中走向未来 人的一生，所从事的一切，都与其所接受的教育有关选择置身怎样的教育，关系其发展和未来。未来教育，并不是所有的人都会被人工智能挤压，只有那些对终身学习与终身教育不屑一顾的人，最终才会吃人工智能的苦头。
一、智能教育：在变与不变中透析本质
二、终身教育：从理念兴起到实践落地
三、面向未来：教育为学生的未来做准备
四、不忘初心：教育促进人的全面发展
附录
一、北京共识人工智能与教育
二、教育的革命：大数据与个性化教育探讨
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