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《自闭症儿童教育心理学的理论与技术（第2版）》是作者多年从事自闭症儿童心理干预实践与研究的结晶，在汲取现有相关研究成果的基础上突出如下特色：①在内容的选择上注重理论与实践相结合，兼顾专业使用和非专业使用；②在结构上注重指导性和实用性相结合；③在形式上注重普遍适用性和针对性相结合。此外，作者长期从事自闭症儿童的心理研究，并身体力行于自闭症儿童心理干预的实践中。由作者创立的北京林业大学彩虹宝贝自闭症儿童心理干预中心在国内学术界和全社会都具有较大的影响，书中汇集了北京林业大学彩虹宝贝自闭症儿童心理干预中心近几年来的相关研究成果，这些研究成果拓展了自闭症儿童教育心理学研究的途径，为自闭症儿童教育与心理干预提供了良好的实践参照，相信这些研究成果将会为推动自闭症儿童教育心理学的发展起到一定的作用。
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| 內容簡介： |
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《自闭症儿童教育心理学的理论与技术（第2版）》是作者在对国内外儿童自闭症相关研究进行分析的基础上，结合自己多年的研究实践成果撰写而成的。《自闭症儿童教育心理学的理论与技术（第2版）》由上篇理论篇、中篇技术篇及下篇实践篇三篇十五章组成。在理论篇内容的组织上，将自闭症儿童教育心理学的成熟理论、实用理论和*理论有机结合；在技术篇内容的编写上，突出各类技术的普遍适用性和实操性；实践篇是由作者创立的北京林业大学彩虹宝贝自闭症儿童心理干预中心近三年的工作纪实。 《自闭症儿童教育心理学的理论与技术（第2版）》既适合作为自闭症儿童教育者、一般教师、儿童家长、心理治疗师及医学工作者的参考书，也适合作为教育学、心理学、医学等专业学生学习特殊儿童相关知识的教学辅助资料。
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| 關於作者： |
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雷秀雅：日本山口大学心理学博士，北京林业大学人文社会科学学院心理系教授，研究生导师，北京林业大学学生心理健康教育中心副主任。北京林业大学教学名师，北京林业大学首届十佳导师。2019年世界花艺大赛中国参赛选手培训选拔指导专家，北京市总工会和北京科协命名的雷秀雅创新工作室专家负责人，中国精协孤独症委员会专家委员，北京市孤独症协会理事，北京市教育工会心理咨询中心专业负责人。主要从事发展与教育心理学研究领域中的青少年心理、自闭症儿童心理学、绘画艺术疗法等方向的研究与教学工作。代表作品：《自闭症儿童教育心理学理论与技术》清华大学出版社；《心理咨询与治疗》清华大学出版社，《游戏治疗》重庆大学出版社，《透视心灵绘画心理分析技术》华东师范大学出版社等多部著作，《儿童心理问题评估与咨询》重庆大学出版社，2020.3
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| 目錄：
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上篇 理 论 篇
第一章 自闭症概述 3
第一节 自闭症的概念及其特征 3
一、儿童自闭症 3
二、自闭症的症状表现 4
三、自闭症的病因 5
第二节 自闭症的诊断与鉴别 7
一、自闭症诊断的发展 7
二、DSM-V草案中自闭症谱系
障碍的诊断标准 8
三、儿童自闭症与其他儿童行为
障碍 9
第三节 自闭症的类型 11
一、以典型症状为轴 11
二、以智商为轴 11
三、以语言特点为轴 12
四、以情绪为轴 13
第四节 自闭症的治疗与预后 14
一、自闭症的治疗现状 14
二、医学治疗 14
三、心理治疗 14
四、治疗过程 16
五、自闭症的预后 17
第二章 自闭症儿童语言障碍的
症状 27
第一节 自闭症儿童语言障碍的特征 27
一、自闭症儿童在语言范畴中的
特征 27
二、自闭症儿童语言概貌特征的
图景模式 29
三、自闭症儿童语言发展的
一般特征 30
第二节 自闭症语言障碍的成因分析 31
一、生理原因 32
二、认知发展异常 32
三、社会、情绪等方面的作用 33
第三节 自闭症语言障碍的训练 33
一、自闭症语言障碍心理干预形式 33
二、语言训练 34
第三章 自闭症儿童心理创伤 39
第一节 心理创伤概述 39
一、心理创伤的定义和类型 39
二、儿童心理创伤的特点及干预 41
第二节 自闭症儿童的心理创伤 42
一、自闭症儿童的心理创伤模式 42
二、自闭症儿童心理创伤的应对
理念 44
三、自闭症儿童心理创伤的治疗性
干预 45
第四章 自闭症儿童的自伤行为 49
第一节 人的攻击性与自伤行为 49
一、人的攻击性 49
二、自伤行为 50
第二节 自闭症儿童的自伤行为特征及
干预 53
一、自闭症儿童自伤行为的特征 54
二、自闭症儿童自伤行为的干预 54
第五章 自闭症儿童家长的心理与
教养方式 64
第一节 自闭症儿童家长的心理 64
一、自闭症儿童家庭的亲子关系 64
二、自闭症儿童家长的心理状态 65
三、自闭症儿童家长的自欺心理 66
四、自闭症儿童家庭的社会支持 72
第二节 自闭症儿童家庭的教养方式
及其影响因素 73
一、自闭症儿童家庭的教养方式 73
二、自闭症儿童家庭教养方式的
影响因素 74
三、家庭教养方式对自闭症儿童
发展的影响 75
第六章 融合教育与资源教室 77
第一节 特殊儿童及其教育 77
一、特殊儿童 77
二、特殊教育介绍 78
三、特殊教育的现状 79
第二节 融合教育 81
一、融合教育的产生 81
二、融合教育的发展 82
第三节 资源教室 83
一、资源教室概述 83
二、我国资源教室的产生与发展 83
三、资源教室的教育生态学 84
中篇 技 术 篇
第七章 团体心理咨询在儿童自闭症
治疗中的应用 101
第一节 团体咨询与自闭症儿童社交
障碍 101
一、团体心理咨询 101
二、自闭症儿童社交障碍 103
第二节 团体咨询治疗在自闭症儿童
社交障碍中的应用 106
一、开展团体咨询前的准备 106
二、实践设计 107
三、自闭症儿童团体咨询的
注意点 110
第八章 自闭症儿童训练中的视觉
社会故事教育 114
第一节 视觉教育 114
一、视觉教育的渊源 114
二、自闭症治疗中的视觉教育
方法 115
第二节 自闭症儿童训练中的视觉社会
故事教育 118
一、自闭症儿童与视觉社会故事
教育 118
二、视觉社会故事教育概述 119
三、视觉社会故事教育的具体
实施阶段 124
第九章 自闭症儿童干预过程中沙盘
游戏的应用 130
第一节 沙盘游戏疗法 130
一、沙盘游戏疗法的含义及产生 130
二、沙盘游戏疗法的应用 131
第二节 沙盘游戏治疗应用于自闭症
儿童心理干预的依据 132
一、自闭症儿童游戏的特点 132
二、沙盘游戏对于自闭症儿童的
意义 133
第三节 治疗对象的选择与沙盘游戏中的
原则 134
一、适合进行沙盘游戏治疗的
自闭症儿童的特点 134
二、自闭症儿童沙盘游戏治疗实施
原则 135
第四节 自闭症儿童的沙盘游戏 136
一、自闭症儿童在沙盘游戏中
展现出的特点 136
二、传统的沙盘游戏治疗应用于
自闭症儿童时的改变 139
三、沙盘游戏治疗与其他干预方法的
结合 140
四、自闭症儿童沙盘治疗的
注意点 140
第十章 自闭症儿童心理干预中园艺
疗法的应用 151
第一节 园艺疗法概述 151
一、园艺疗法的概念 151
二、园艺疗法的发展 152
三、园艺疗法的功能 154
第二节 园艺疗法在自闭症儿童心理
干预中的应用 155
一、园艺疗法与自闭症儿童心理
干预 155
二、自闭症儿童心理干预中园艺
疗法的具体实施 156
三、自闭症儿童园艺疗法指导师 159
四、自闭症心理干预中园艺疗法
实施的原则 160
第十一章 自闭症儿童综合教育
案例分析 164
第一节 案例概述 164
一、综合教育的界定 164
二、关键词解释 164
三、案主介绍 166
四、综合教育计划 166
第二节 精细动作发展中的技术 166
一、涂色 166
二、描字 168
三、连线 169
第三节 生活自理能力训练技术 170
一、洗漱 170
二、穿脱衣服 170
第四节 认知能力发展中的技术 171
一、配对 171
二、空间知觉能力 172
第五节 同情心培养 175
第十二章 存在心理治疗在自闭症儿童
家长心理支持中的应用 183
第一节 存在心理治疗概述 183
一、存在心理治疗的产生 183
二、存在心理治疗的核心概念 184
三、存在心理治疗的作用 185
四、存在心理治疗的技能 185
五、存在心理治疗的评价 186
第二节 自闭症儿童家长的自我关怀
能力 186
一、自闭症儿童家长的心理支持 186
二、自闭症儿童家长的自我关怀
能力分析 187
三、存在心理治疗在自闭症儿童
家长自我关怀能力培养上的
作用 188
第三节 存在心理治疗在自闭症儿童
家长心理支持中的操作 191
一、存在心理治疗在自闭症儿童
家长心理支持中的操作过程 191
二、存在心理治疗在自闭症儿童
家长心理支持实施时的注意
事项 193
下篇 实 践 篇
第十三章 彩虹宝贝自闭症儿童心理
干预中心 197
第一节 彩虹宝贝自闭症儿童心理
干预中心介绍 197
一、中心设置 197
二、彩虹宝贝名称的来源 197
三、项目运作流程 198
四、项目成果及获奖 199
第二节 心理学专业志愿者心声 200
一、怎样成长 201
二、自闭症不代表冷漠 201
三、他们在描绘属于自己的彩虹 203
四、开启心中的那扇门 204
五、给永远比拿更快乐 205
六、爱的致谢 205
七、震撼与感动 206
八、他们不孤独 207
九、最真诚的爱 208
十、善待他们 208
十一、见证他们的点滴进步 209
十二、我爱你们 209
十三、收获了人生中一段美好的
记忆 210
十四、彩虹下，我们一起成长 210
十五、偶入人间的天使 211
第三节 彩虹宝贝家长的育儿心得 212
一、KA的成长故事 212
二、我的源源 215
三、女儿在大家的关爱下快乐地
成长 219
四、家有小龙女 219
第十四章 彩虹宝贝自闭症儿童心理
干预纪实 224
第一节 彩虹宝贝心理干预基本流程 224
一、个别化指导 224
二、彩虹宝贝自闭症儿童心理干预
中心的心理干预流程 225
第二节 4～12岁自闭症儿童心理干预
纪实 226
一、小可爱KK 226
二、乖宝宝FS 230
三、容易紧张的可爱男孩PP 234
四、精灵古怪的DD 237
五、广告男孩XZZ 243
第十五章 彩虹宝贝青春期自闭症
儿童心理干预纪实 247
第一节 自闭症儿童的青春期 247
一、青春期 247
二、自闭症儿童青春期的特点 248
第二节 青春期自闭症儿童心理干预
纪实 249
一、帅气的SQ 249
二、管子男孩LL 252
三、听话的男孩ZZ 255
四、美丽色彩女孩QQ 258
五、爱讲故事的女孩GG 261
后记 265
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| 內容試閱：
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对弱势群体的关爱程度是社会进步与发展的标志之一。儿童自闭症从发现至今，与其他儿童精神疾病相比，无论在理论研究领域还是在应用研究领域都发展较慢，这其中的影响因素很多，但究其根本还是对病因没有明确的解释。作为心理学工作者，我自知自己无法在自闭症成因解释上做出太多的贡献，然而尽自己心理学人的本分，将现有心理学相关研究成果，及自身的临床经验推广给所需要的人是我编写这本书的初衷。
关于儿童自闭症的相关书籍非常多，且各有所长。早期出版的书籍，更多的是关于自闭症病症描述和诊断方法的介绍。现在出版的书籍，会更多选择在自闭症应对方法上做出各种探索。也有自闭症患者及其家庭成员写的书，这类书的特征及对策具有较高的个体性。
本书是我多年从事自闭症儿童心理干预实践与研究的结晶，在汲取现有相关研究成果的基础上突出如下特色：①在内容的选择上注重理论与实践相结合，兼顾专业使用和非专业使用；②在结构上注重指导性和实用性相结合；③在形式上注重普遍适用性和针对性相结合。此外，我长期从事自闭症儿童的心理研究，并身体力行于自闭症儿童心理干预的实践中。由我创立的北京林业大学彩虹宝贝自闭症儿童心理干预中心在国内学术界和全社会都具有较大的影响，书中汇集了北京林业大学彩虹宝贝自闭症儿童心理干预中心近几年来的相关研究成果，这些研究成果拓展了自闭症儿童教育心理学研究的途径，为自闭症儿童教育与心理干预提供了良好的实践参照，相信这些研究成果将会为推动自闭症儿童教育心理学的发展起到一定的作用。
本书由上篇理论篇、中篇技术篇及下篇实践篇共三篇十五章组成。
上篇理论篇由第一章至第六章的内容组成。第一章是自闭症概述。作为本书的开篇，本章对自闭症的概念、典型症状、成因、诊断标准、预后效果等基本知识作了详尽的介绍。本章在内容选择上，选取了目前较为成熟的相关理论及*新研究成果。第二章是自闭症儿童语言障碍的症状。本章从不同的维度和程度，对自闭症儿童语言障碍的症状表现及成因进行了详尽的归纳与总结。第三章是自闭症儿童心理创伤。这是同类书籍中首次对自闭症儿童心理创伤进行系统的描述，主要包括自闭症儿童心理创伤的特性，自闭症儿童心理创伤与一般儿童心理创伤的区别，自闭症儿童心理创伤的有效应对方法。第四章是自闭症儿童的自伤行为。本章以崭新的视角，对自闭症儿童的自伤行为进行了系统的分析，且提出了较为有效的应对方法。第五章是自闭症儿童家长的心理与教养方式。本章深入探讨了自闭症儿童家长的心理特征、教养方式形成的原因、表现形式、对儿童的影响，其目的是帮助这些家长走出不良教养环境。第六章是融合教育与资源教室。本章通过对特殊教育、融合教育及资源教室的论述，使读者不仅可以了解三者在自闭症儿童教育中的作用，而且可以清楚地认识这三者的相关理论及目前的教育现状。
中篇技术篇由第七章至第十二章的内容组成。第七章是团体心理咨询在儿童自闭症治疗中的应用。本章着重强调了团体心理咨询不仅可以提高自闭症儿童的社会交往能力，而且在缓解自闭症儿童家长心理压力方面也有很好的效果。第八章是自闭症儿童训练中的视觉社会故事教育。本章重点对视觉社会故事教育技术在自闭症儿童教育中的应用作了详尽的描述。第九章是自闭症儿童干预过程中沙盘游戏的应用。本章介绍沙盘游戏疗法的产生、应用以及沙盘游戏疗法在自闭症儿童心理治疗中的具体操作，如实施对象的选择、沙盘游戏的原则及注意点等。第十章是自闭症儿童心理干预中园艺疗法的应用。本章首先就园艺疗法的概念、发展状况及其功能等方面作了详细的讲解；然后，对园艺疗法在自闭症儿童心理干预中的技术操作等知识进行了详细介绍。第十一章是自闭症儿童综合教育案例分析。本章通过对一例5岁自闭症儿童实施综合教育情况的介绍，为读者详尽描述了综合教育在自闭症儿童教育中的运用，其内容具有一定的实践指导意义。综合教育分别从患儿精细动作发展、生活自理能力发展、认知能力发展、同情心培养等四个方面展开。第十二章是存在心理治疗在自闭症儿童家长心理支持中的应用。作为本书技术篇的*后一章，本章首先介绍了存在心理疗法对于家长提升的自我觉察能力，寻找存在价值及正确处理人际关系等的作用，然后就自闭症儿童家长心理支持中的心理疗法的具体操作进行了讲解。
下篇实践篇由第十三章至第十五章的内容组成。实践篇主要介绍北京林业大学彩虹宝贝自闭症儿童心理干预中心的实践。读者通过阅读，可以了解自闭症儿童心理专业干预的真实状况，了解从事自闭症儿童心理指导专业人员的心声，了解自闭症儿童家长的育儿心得。
本书力求以生动的语言对自闭症儿童教育心理学的理论与技术给予清晰而详尽的阐述。希望通过阅读本书，读者能初步掌握自闭症儿童教育心理学的理论体系与技术方面*前沿的研究成果，并在了解关于自闭症诊断、治疗的传统方法基础上，掌握关于自闭症儿童常见心理与行为的*新心理学解析。书中理论与技术篇避开了空洞的说教式描述，以具体的理论分析与技术实操过程的讲解为主，使读者较为容易地掌握相关知识。实践篇典型事例的列举与分析力求让读者较为直接地走近自闭症儿童。
本书既适合作为大学本科及研究生心理学、教育学及医学专业的相关基础课程的参考资料，也适合作为心理咨询培训教材、教师参考用书、自闭症儿童家长的工具书、心理健康工作者及心理学爱好者的阅读书籍。
本书的完成得益于对同行相关研究的优秀成果的继承，在此，对献身于儿童自闭症研究的前辈、同人致以崇高的敬意。
基于读者的厚爱，和清华大学出版社的支持，本书第二版出版发行了。感激之余，更多的是希望读者能从中获益。当然本书的编写仍然存在很多不足之处，一如既往地欢迎大家批评指正，以集聚大家的力量推动自闭症研究事业的发展，为自闭症儿童创造更美好的明天。
雷秀雅
2020年2月16日
于北京
作 者 介 绍
雷秀雅，女，教授，研究生导师。2005年在日本山口大学获心理学博士。现就职于北京林业大学人文学院心理学系，主讲心理咨询与治疗、特殊儿童心理学、儿童绘画心理学等课程。
雷秀雅教授有着丰富的国内外学习和工作经验，特别是在青少年心理健康及特殊儿童心理方面的研究成果较为显著。著有《如何适应大学生活》西北工业大学出版社，1996年、《认识人生、再创人生辉煌》西北工业大学出版社，1998年，主译与特殊儿童教育相关的《家有顽童》重庆大学出版社，2009年、《游戏治疗》重庆大学出版社，2011年、《透视心灵：绘画心理分析技术》华东师范大学出版社，2018年等多部书籍，主编《心理咨询与治疗》清华大学出版社，2010年，在国内外学术杂志上发表学术论文30余篇，主持国家教育规划十一五教育部重点课题《我国特殊儿童现状与心理援助》等多项研究课题。
雷秀雅教授是自闭症儿童心理研究与干预方面的专家，于2008年9月，创办了北京林业大学彩虹宝贝自闭症儿童心理干预中心。该中心自成立以来，为自闭症儿童及家长提供社会公益心理干预100多次，目前，定期来中心进行心理干预的儿童有30例，在国内享有盛誉。
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