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| 編輯推薦： |
2019年2月，中共中央、国务院印发《中国教育现代化2035》，确立了到2035年总体实现教育现代化的战略目标。
从人才培养模式的微观层面来讲，教育现代化的主要理念应该是个性化、差异性、创造性、开放性。要做到这一点，就要坚持以学生为主体，为每个学生提供适合的教育，使学生的潜能得到充分发挥。因此，教师群体对教育现代化的理解和探索就至关重要。
本书呈现了17位一线教师对教育现代化的独特理解和实践探索，为洞悉教育现代化的全貌提供了一种样态，更为广大教育工作者思考教育现代化以学生为中心的价值取向和目标如何切实落地提供了参考样例。
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| 內容簡介： |
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《教育现代化的微视角》由2020年长三角城市群创新视角下的教育现代化征文活动的获奖作品结集而成，包括成长：见证学生的增值 发展：教师的专业认同 评价：以终为始的导向 技术：信息社会的加持 设计：学与教的真变革五个篇章，从不同的具体而微的视角呈现教育现代化的面貌。
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| 關於作者： |
徐士强 教育学博士、副研究员，现为上海市教育科学研究院普通教育研究所副所长、《上海教育科研》杂志常务副主编，主要从事普通高中发展、基础教育国际化、高中国
际课程、基础教育规划等研究。
作为长三角教育科研丛书的主编，已出版了《智慧教师的50个创意》《教师成长的40个现场》《教育评价的30种新探索》《教改试验的30个样本》《教师读书的30种体验》《教育观念的20种解读》《关键教育事件20例》等，深受好评。
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| 目錄：
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序 托举每一个学习者的出彩人生
第一章成长：见证学生的增值
1.义务教育均衡发展背景下的因材施教
2.卷毛老师的魔法科学课
3.以审美性阅读促进幼儿发展
第二章发展：教师的专业认同
4.古诗文创新教学课例的观察与思考
5.借阿里三板斧推进青年教师园本培养
6.教师在线教学的角色审思和身份认同
7.青年问学社：批判性思维培养的学习共同体
第三章评价：以终为始的导向
8. 基于过程管理的五色花评价体系
9. 基于学生思维测评的教学改进
10. 构建幸福课堂的观察指标体系
11. 核心素养视域下的化学课堂过程性评价
第四章技术：信息社会的加持
12. 可视化的教科研过程管理
13. 信息技术在网球教学中的应用研究
14. 支持高中数学个性化学习的GeoGebra软件应用
第五章设计：学与教的真变革
15. 大概念引领复学第一课
16. 农村学校实施项目化学习的三大策略
17. 田园课程中的项目化学习
后记
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| 內容試閱：
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托举每一个学习者的出彩人生
教育是国之大计、党之大计。教育现代化既是国家现代化的重要组成部分，也是国家现代化的基础支撑和引擎。教育现代化事关国家发展和民族未来，具有基础性、先导性、全局性的战略地位。没有教育现代化，就没有国家的现代化，也就没有中华民族的伟大复兴。
现代化是我国几代人的梦想。在中华民族延绵不息的历史发展长河中，无数的往圣先贤、仁人志士不懈求索，矢志不移地探索现代化的国富民强之道。特别是新中国成立以后，将现代化视为实现民族复兴的基础途径，凝练成为全党全国各族人民建成社会主义现代化强国的坚强斗志和坚定决心，先后提出四个现代化、国家现代化建设三步走战略。在推进国家现代化进程中，我们党注重继承和发扬尊师重道的优良传统，把教育事业放在优先位置，将世界上最大规模的教育不断推向现代化，并将教育现代化作为国家现代化的基础和先导，在中国教育史和人类文明史上谱写了现代化发展的辉煌篇章。
早在新中国成立之初，我国就召开了第一次全国教育工作会议，谋划和确定教育大政方针和发展蓝图。1950年，毛泽东同志为《人民教育》创刊号题词：恢复和发展人民教育是当前重要任务之一。1978年底，党中央作出历史性决策，实行改革开放，把党和国家工作重心转移到经济建设上来。1983年10月，邓小平同志提出教育要面向现代化，面向世界，面向未来，指明了教育事业发展方向。20世纪90年代，我们党作出优先发展教育、实施科教兴国和人才强国战略的重大历史抉择。江泽民同志强调，人才资源是第一资源，百年大计，教育为本。胡锦涛同志指出，必须始终把教育摆在优先发展的战略地位，切实保证经济社会发展规划优先安排教育发展、财政资金优先保障教育投入、公共资源优先满足教育和人力资源开发需要。
2010年7月，中共中央、国务院发布《国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）》，首次明确提出到2020年基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列的教育现代化发展目标，成为我国教育改革发展史上一个新的里程碑。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视教育工作，系统回答了一系列方向性、全局性、战略性的重大问题，为教育事业发展提供了根本遵循。2019年2月，中共中央、国务院发布《中国教育现代化2035》，确立了到2035年总体实现教育现代化的战略目标。
进入新时代，我国教育发展面临前所未有的新形势新需求新挑战。一方面，在大变革大调整的复杂世界之中，全球性挑战此起彼伏，科技革命和产业革命更加波澜壮阔，众多领域的国际竞争日趋激烈，我国要赢得主动、赢得未来，就必须使教育现代化成为引领创新发展的第一动力、成为中华民族实现伟大复兴的基础工程，通过教育现代化将人口红利转化为人才红利和人力资源红利。另一方面，在迈向全面小康及国家基本实现现代化的重要历史阶段，我国社会结构深刻变动，生产、生活方式及其消费模式不断呈现新的特点，学习人口结构与规模已然有了新的变化，老龄人口规模及学习需求不断增长，依法参与教育治理和追求教育公平的诉求日趋强烈。对此，要为每个学习者实现美好生活及丰富多彩的人生提供有力帮助，就必然要求我国的教育现代化能够提供更加包容、公平、有质量的教育及服务，特别要在教育结构、教学方式、课程体系、治理模式、服务业态等方面系统推进教育的综合改革、开放和创新探索，努力满足个性化、多样化、便利化、可选择的教育服务新需求。
教育现代化的发展目标首先要聚焦实现人的现代化，基于这一目标，我们要将各级教育学校建成具有人文、绿色、智慧特点以及能够支持学习者主动学习、促进学习者身心健康、让学习者安全快乐成长的现代化美丽学校。要形成凸显数字化、网络化及智能化特点以及提供融合衔接、泛在可选、面向终身的开放多样化教育及服务供给体系。要逐步健全体现教育规律、法治精神、技术手段先进、共建共享多元参与的教育治理体系。要通过产出大批标志性的成果，对国家经济社会建设和创新发展提供新动能、新活力和新贡献。要在努力提升合作交流水平、共建人类命运共同体和参与全球治理中，增强中国教育现代化的影响力。
支撑学习者获得人生出彩机会和实现美好生活的教育现代化，必须在高度普及、广泛覆盖、包容、公平、有质量以及使人人获得终身学习和发展机会等方面不断实现新发展。加快教育现代化发展，需要坚持以人民为中心的教育发展思想，把握以人民为中心的价值取向，在教育的适切性、包容性上体现温度，在教育的引领性、标杆性上体现高度，在教育的服务、贡献上体现广度，在学校管理、教育治理上体现开放度，在教育的辐射、影响上体现深度，在学习者的感受、社会评价上体现满意度。
顾明远教授曾提出过教育现代化的八大特征，即教育的民主性和公平性、教育的生产性和社会性、教育的终身性和全时空性、教育的个性化和创造性、教育的多样性和差异性、教育的信息化和创新性、教育的国际性和开放性、教育的科学性和法制性。这是从宏观层面来说的，而从人才培养模式的微观层面来讲，教育现代化的主要理念应该是个性化、差异性、创造性、开放性。要做到这一点，就要坚持以学生为主体，改革传统的人才培养模式，充分调动学生学习的主体性、主动性和创造性；注意学生的差异性，因材施教，为每个学生提供适合的教育，使学生的潜能得到充分发挥。
教育现代化的视点多元，不同主体、不同层面、不同领域眼中的教育现代化各有其态。本书从微观视角、实践层面，以教师为主体，呈现了教育现代的独特理解和实践探索，它为洞悉教育现代化的全貌提供了一种样态，更为我们思考教育现代化以人为中心的价值取向和目标如何切实落地提供了参考样例。
张珏
上海市教育科学研究院副院长
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