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| 內容簡介： |
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本书分为六章，首先，介绍了研究背景、现状和意义，其次，介绍了以学为导向的商科教育的教学理论、实践和评价。再次，分专业介绍了商科学生专业核心能力培养课程群建设优化方案。接下来，介绍了以学为导向的专业核心能力培养检测及分析，行了案例研究。*后行了研究总结，指出了研究局限，并对未来的研究指出了努力方向。
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| 目錄：
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第l章绪论
1．1研究背景
1．2研究现状
1．3研究意义
第2章以学为导向的商科教育
2．1 以学为导向的商科教育教学理念
2．1．1什么是学导向教育
2．1．2成果导向教育与传统教育的异同
2．1-3成果导向教育对培养目标的支撑
2．2以学为导向的商科教育教学实践
2．2．1成果导向的商科教育教学实践
2．2．2成果导向的商科教育教学实践难点
2-3 以学为导向的商科教育教学评价
2．3．1成果导向的商科教育教学评价
2．3．2成果导向的商科教育教学评价难点
第3章商科学生专业核心能力培养课程群建设优化方案
3．1国际商务专业课程群建设优化方案
3．1．1 国际商务专业课程群建设现状分析
3．1．2国际商务专业课程群建设优化方案
3．2国际经济与贸易专业课程群建设优化方案
3．2．1 国际经济与贸易专业课程群建设现状分析
3．2．2 国际经济与贸易专业课程群建设优化方案
3．3金融学专业课程群建设优化方案
3．3．1金融学专业课程群建设现状分析
3-3．2金融学专业课程群建设优化方案
3．4会计学国际会计专业课程群建设优化方案
3_4．1会计学国际会计专业课程群建设现状分析
3．4．2会计学国际会计专业课程群建设优化方案
3．5信息管理与信息系统专业课程群建设优化方案
3．5．1信息管理与信息系统专业课程群建设现状分析
3．5．2信息管理与信息系统专业课程群建设优化方案
3．6市场营销专业课程群建设优化方案
3．6．1 市场营销专业课程群建设现状分析
3．6-2市场营销专业课程群建设优化方案
第4章以学为导向的专业核心能力培养检测及分析
4．1 国际商务专业核心能力检测方案及分析报告
4．1．1 国际商务专业核心能力检测方案
4．1．2 国际商务专业核心能力培养成效分析报告
4．2 国际经济与贸易专业核心能力检测方案及分析报告
4．2．1 国际经济与贸易专业核心能力检测方案
4．2．2 国际经济与贸易专业核心能力培养成效分析报告
4．3金融学专业核心能力检测方案及分析报告
4-3．1 金融学专业核心能力检测方案
4．3．2金融学专业核心能力培养成效分析报告
4．4会计学国际会计专业核心能力检测方案及分析报告
4．4．1 会计学国际会计专业核心能力检测方案
4．4．2会计学国际会计专业核心能力培养成效分析报告
4．5信息管理与信息系统专业核心能力检测方案及分析报告
4．5．1信息管理与信息系统专业核心能力检测方案
4．5．2信息管理与信息系统专业核心能力培养成效分析报告
4．6市场营销专业核心能力检测方案及分析报告
4．6．1 市场营销专业核心能力检测方案
4．6．2市场营销专业核心能力培养成效分析报告
第5章商科专业课程群建设教学案例
5．1 国际商务专业课程群建设教学案例
5．1．1 国际商务专业课程群案例正文
5．1．2 国际商务专业课程群案例使用说明
5．2国际经济与贸易专业课程群建设教学案例
5．2．1 国际经济与贸易专业课程群案例正文
5．2．2 国际经济与贸易专业课程群案例使用说明
5_3金融学专业课程群建设教学案例
5．3．1金融学专业课程群案例正文
5．3．2金融学专业课程群案例使用说明
5．4会计学国际会计专业课程群建设教学案例
5．4．1会计学国际会计专业课程群案例正文
5．4．2会计学国际会计专业课程群案例使用说明
5．5信息管理与信息系统专业课程群建设教学案例
5．5．1信息管理与信息系统专业课程群案例正文
5．5．2信息管理与信息系统专业课程群案例使用说明
5．6市场营销专业课程群建设教学案例
5．6．1市场营销专业课程群案例正文
5．6．2市场营销专业课程群案例使用说明
第6章总结与展望
6．1研究总结与建设成果
01．1研究总结
6．1．2研究及建设成果
6．2研究局限与未来努力方向
6．2．1研究不足与局限
6．2．2数字时代新商科人才培养的教育教学变革
参考文献
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| 內容試閱：
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以学为导向的商科专业课程群建设是以学生中心、成果导向、持续发展为理念的教学改革实践。要将以学生为中心的教育理念落实在专业培养方案的制定和实施、人才培养模式改革以及教育教学资源建设的全过程之中，就必须要突破传统的面向单门课程的建设思路，转而以能力培养为目标，从整体出发，系统性地构建课程群建设体系，避免在人才培养方案的设计以及具体实施过程中只_见树木，不见森林。本书中所介绍的研究实践是在20pan style="font-family：宋体"年的研究成果《基于学生能力培养的商科专业课程群建设理论研究与教学实践》一书的基础上行的持续性研究和实践成果。本书中的内容将为商科院校开展基于成果导向的课程群建设实践提供参考和借鉴。
全书共分为6章。第pan style="font-family：宋体"章是绪论，主要介绍研究背景、现状和意义。第2章主要探讨以学为导向的商科教育。分别详细论述了以学为导向的商科教育教学理念，例如什么是学导向教育，成果导向与传统教育的异同，以及对培养目标的支撑；以学为导向的商科教育教学实践和评价，着重论述其和难点。第3章以北京联合大学商务学院为例，主要介绍六个商科专业课程群建设的实践。主括各专业课程群建设的现状分析和优化方案。第4章以北京联合大学商务学院为例，着重介绍了商科专业以课程群为载体开展的专业核心能力检测与分析，主括各专业能力检测方案和成效分析报告。第5章展示了商科专业课程群建设的教学案例及使用说明。第6章对全行了总结，回顾并概括了项目开展情况及建设成果，分析了课题研究的局限与未来努力方向，并对数字时代新商科人才培养的教育教学变行了展望。
全书由郑丽、郭彦丽共同主编，确定主题和内容体系、拟定编写提纲、统稿、校对等。其中第pan style="font-family：宋体"、2章由郑丽编写，第6章由郭彦丽编写，第3、4、5章分别由钱春丽、、崔玮、梁瑞、张宇馨、修媛嫒、赵婧、王彤彤、季皓、石彤、高书丽、薛云、郭慧馨编写。
本书是编写团队所有成员共同研究和实践的成果。本书在编写过程中，得到了多方面的大力支持。首先，本研究得到了20pan style="font-family：宋体"年北京高等教育本科教学改革创新项目《基于国际认证范式的新商科人才培养模式优化及质量提升的探索实践》、20pan style="font-family：宋体"年北京教育科学十三五规划课题《AACSB认证与市属高校商科人才培养质量提升策略研究CADAl604pan style="font-family：宋体"》、北京联合大学20pan style="font-family：宋体"年度教育教学研究与改革项目数字经济时代新商科人才培养体系构建与实践JJ2019200pan style="font-family：宋体"以及北京联合大学20pan style="font-family：宋体"年评建项目等的经费资助，在此表示感谢。其次，感谢北京联合大学商务学院的各和同仁的倾力支持和帮助。最后，感谢对外经济贸易大学出版社的热情帮助，本书的出版将给予我们极大的鼓舞。
在编写过程中，编者借鉴了国内外专家学者的研究成果，也参阅了相关书籍和网络资料，在书末以参考文献的方式列出，在此谨向原作者表达深深谢意。本课题是在原有课题基础上的持续研究，课题组有关课程群的研究与实践，前后历时两年。虽然取得了一定的成果，但仍有一些研究需要在今后逐步完善和。另因编者能力所限，难免有疏漏之处，敬请各位专家及读者批评指正。
2020年pan style="font-family：宋体"月 北京
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