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| 內容簡介： |
本套书是辽宁轨道交通职业学院“双闭环控制”教育教学质量保障体系运行实践十余年的成果之一，既是对以往工作的总结，也是后续工作的指导和标准。
本套书共分9册，分别介绍教育教学质量保障体系，教育教学质量保障体系之思政工作、学生职业素养养成之管理与服务，学生职业能力培养之专业建设，学生职业能力培养之课程建设，学生职业素养养成之实践教学，体系支撑保障系统之行政服务，体系支撑保障系统之师资队伍建设，体系应用之现代学徒制，内容覆盖了课程思政，教学管理，学生管理，教学改革，行政管理，科研管理，后勤服务等方面的工作，实现了教育教学质量保障“系统化，常态化，动态化”的愿景。
本套书的内容来自于实践，又作用于实践，具备较高的可复制性，可移植性，可为广大职业院校提供有益的启发，对其他类型教育构建质量保障体系也具有可借鉴性。
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| 目錄：
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目录（1）
一、构建“双闭环控制”教育教学质量保障体系的意义1
二、教育教学质量保障组织体系3
三、教育教学质量保障体系运行及评价工作手册编码规则3
四、教育教学质量保障体系总体性文件4
附录5
附录1-1 辽宁轨道交通职业学院“双闭环控制”教育教学质量保障体系（LGZB-1102-2.0）5
附录1-2 辽宁轨道交通职业学院内部质量诊断与改进运行实施方案（LGZB-1301-2.0）12
附录1-3 职业院校教育教学质量保障体系运行及评价工作手册简介（LGZB-1701-1.0）21
目录（2）
一、思想政治工作的重要性1
二、思想政治工作质量监控与改进运行机制1
三、思想政治工作运行机制2
四、思想政治工作考核激励机制3
五、思想政治工作文件体系4
附录6
附录2-1 辽宁轨道交通职业学院关于加强和改进新形势下思想政
治工作实施方案（LGZB-2101-1.0）6
附录2-2 辽宁轨道交通职业学院思想政治工作委员会章程（LGZB-2102-2.0）7
附录2-3 辽宁轨道交通职业学院社团章程（LGZB-2103-2.0）9
附录2-4 辽宁轨道交通职业学院青年志愿者协会组织章程（LGZB-2104-2.0）10
附录2-5 辽宁轨道交通职业学院构建思想政治工作体系工作方案（LGZB-2201-1.0）12
附录2-6 辽宁轨道交通职业学院思想政治教育活动管理规定（LGZB-2202-2.0）16
附录2-7 辽宁轨道交通职业学院宣传思想工作要点（LGZB-2203-3.0）16
附录2-8 辽宁轨道交通职业学院“形势与政策”课与第二课堂活动联动育人工作方案（LGZB-2301-2.0）16
附录2-9 辽宁轨道交通职业学院基于实战化背景下思政课分层次教学改革实施方案（LGZB-2302-2.0）18
附录2-10 辽宁轨道交通职业学院学生劳动教育课管理规定（LGZB-2303-2.0）19
附录2-11 辽宁轨道交通职业学院关于举办“轨道交通大讲堂”的暂行管理规定（LGZB-2304-2.0）21
附录2-12 辽宁轨道交通职业学院思想政治宣传教育制度（LGZB-2305-2.0）21
附录2-13 辽宁轨道交通职业学院党员学习教育制度（LGZB-2306-2.0）21
附录2-14 辽宁轨道交通职业学院教职工政治理论学习制度（LGZB-2307-2.0）21
附录2-15 辽宁轨道交通职业学院关于意识形态工作责任制的实施细则（LGZB-2308-1.0）22
附录2-16 辽宁轨道交通职业学院关于网络意识形态工作责任制实施细则（LGZB-2309-1.0）22
附录2-17 辽宁轨道交通职业学院关于举办哲学社会科学报告会、研讨会、讲座等管理规定（LGZB-2310-1.0）22
附录2-18 辽宁轨道交通职业学院辅导员管理办法（LGZB-2311-2.0）22
附录2-19 辽宁轨道交通职业学院班导师工作管理办法（LGZB-2312-2.0）22
附录2-20 辽宁轨道交通职业学院大学生国防教育暂行办法（LGZB-2313-2.0）22
附录2-21 辽宁轨道交通职业学院学生社团管理办法（LGZB-2314-2.0）22
附录2-22 辽宁轨道交通职业学院校园体育节活动方案（LGZB-2315-3.0）22
附录2-23 辽宁轨道交通职业学院校园艺术节活动方案（LGZB-2316-3.0）22
附录2-24 辽宁轨道交通职业学院校园文化节活动方案（LGZB-2317-3.0）23
附录2-25 辽宁轨道交通职业学院校园技能节活动方案（LGZB-2318-3.0）23
附录2-26 辽宁轨道交通职业学院班导师考核办法（LGZB-2401-3.0）23
附录2-27 辽宁轨道交通职业学院优秀“课程思政”教学单项奖评选办法（LGZB-2402-1.0）24
附录2-28 辽宁轨道交通职业学院关于网络舆情搜集研判制度（LGZB-2403-1.0）25
附录2-29 辽宁轨道交通职业学院优秀班导师推荐办法（LGZB-2404-3.0）26
附录2-30 辽宁轨道交通职业学院首席班导师评选办法（LGZB-2405-3.0）26
附录2-31 辽宁轨道交通职业学院学生社团联合会星级社团评比制度（LGZB-2406-3.0）26
附录2-32 弘扬中华优秀传统文化?活化大学生思想政治工作（LGZB-2501-1.0）26
附录2-33 注重环境育人建设?构建和谐校园文化（LGZB-2502-1.0）29
附录2-34 绿色学校建设的理念与实践探索（LGZB-2503-1.0）32
附录2-35 辽宁轨道交通职业学院教师思想政治状况分析报告（LGZB-2601-4.0）37
附录2-36 辽宁轨道交通职业学院大学生思想政治状况调查问卷（LGZB-2602-4.0）37
目录（3）
一、学生工作质量管理的意义1
二、学生工作质量监控与改进运行机制1
三、学生工作质量管理文件体系2
附录4
附录3-1 辽宁轨道交通职业学院学生管理规定（LGZB-3101-2.0）4
附录3-2 辽宁轨道交通职业学院学生综合素质评价办法（LGZB-3201-2.0）7
附录3-3 辽宁轨道交通职业学院学生转学工作管理办法（LGZB-3301-2.0）9
附录3-4 辽宁轨道交通职业学院学生奖学金评定办法（LGZB-3302-1.0）10
附录3-5 辽宁轨道交通职业学院学生申诉处理办法（LGZB-3303-2.0）12
附录3-6 辽宁轨道交通职业学院学生干部选拔任用工作条例（LGZB-3304-2.0）15
附录3-7 辽宁轨道交通职业学院毕业生推荐办法（LGZB-3305-1.0）17
附录3-8 辽宁轨道交通职业学院学生干部考核办法（LGZB-3306-2.0）19
附录3-9 辽宁轨道交通职业学院三好学生、优秀学生干部评选奖励办法（LGZB-3307-2.0）21
附录3-10 辽宁轨道交通职业学院德育示范生评选的有关规定（L
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| 內容試閱：
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早在2007年，本套书的总主编鲍风雨教授就已经深刻认识到了教育教学质量保障体系的建设与运行对于提升职业院校人才培养和社会服务能力的关键作用。当时的职业院校尚把主要精力放在扩大办学规模、解决办学硬件条件不能满足需求等问题上。当时我们校内的多数教职工也不能深刻理解建立和完善教育教学质量保障体系对于职业院校长远发展的重要意义，而是普遍认为生源多、教学稳、就业好就万事大吉。鲍风雨教授努力说服并带领部分教学和科研骨干组成研究团队，针对传统教学质量保障体系建设系统性不够、常态性不足、动态性不强的问题，率先在机电和数控两个专业开展了“双闭环控制”教育教学质量保障体系建设的试点工作，效果良好。研究团队在此基础上申请了全国教育科学“十一五”规划2009年度教育部规划课题并以“优秀”等级结题，后续的系列深度研究成果分别荣获2014年国家级教学成果奖二等奖、2014年辽宁省教学成果奖一等奖、2018年辽宁省教学成果奖一等奖等荣誉。
在开展教育教学改革和课题研究的过程中，一线教师和教学管理人员逐渐树立了以社会需求为中心的人才质量观，走出了一条融合刚性的质量标准和动态调整机制的质量保障体系实践路径。特别是当看到《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确提出职业教育要“把提高质量作为重点”“建立健全职业教育质量保障体系”，看到《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》中明确指出，“提高技术技能人才培养质量是发展现代职业教育的基本任务，是构建现代职业教育体系的关键所在，是主动适应经济发展新常态、服务中国制造2025、创造更大人才红利的重要抓手”时，编者觉得自己学校在实施人才培养供给侧改革，通过建立科学的职业院校教育教学质量保障体系不断提升人才培养质量，满足经济社会发展对技术技能人才的需求，实现“内涵式”发展的系列工作中应该是走在了时代的前面，也走到了众多职教同行的前列。
自2012年开始，“双闭环控制”教育教学质量保障体系从主要在日常教学管理中应用逐渐扩展，覆盖到了学生管理、教学改革、行政管理、科研管理、后勤服务等方方面面的工作中，实现了教育教学质量保障“系统化、常态化、动态化”的愿景。根据教育教学质量保障工作要求，学校的各项工作都必须具备总体目标、工作标准、管理制度、工作机制、操作工具、实施路线和反馈渠道等要素。经过几年发展，“双闭环控制”教育教学质量保障体系的运行和评价工作日臻完善。
本套书是对“双闭环控制”教育教学质量保障体系的运行和评价各个环节的相关文献、制度和工具的系统整理。它既是对以往工作的总结，也是后续工作的指导和标准。本套书共分为9册，分别为教育教学质量保障体系、教育教学质量保障体系之思政工作、学生职业素养养成之管理与服务、学生职业能力培养之专业建设、学生职业能力培养之课程建设、学生职业素养养成之实践教学、体系支撑保障系统之行政服务、体系支撑保障系统之师资队伍建设和体系应用之现代学徒制。
本套书的内容是来自于实践，又作用于实践的，因此具备较高的可复制性、可移植性。希望其能为广大的职教同行提供有益的启发。
由于编写委员会能力有限，书中难免有不恰当之处，敬请广大读者批评、指正。
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