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| 編輯推薦： |
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作为一位大学教授，不仅意味着科研和学术成就，也意味着要做一名合格的老师。
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| 內容簡介： |
君子与顽童指的是大学教师当中存在着的两种*情况：既有恪守职业及学术伦理的大学者和教育家，也有对学生、学术以及学术共同体不负责任的渎职者。
本书是西方教师职业伦理的经典之作，作者既是哲学家又是长期任职于世界一流大学的管理者。本书从教学、研究以及行政服务等角度，系统地梳理了大学教师的职责，探讨了其中的职业伦理问题。作为一位大学教授，不仅意味着科研和学术成就，也意味着要做一名合格的老师和学术共同体中负责任的一员。书中的讨论不仅仅停留在抽象的哲学层面，还结合了大量的类比以及生动的例子，并从制度设计及个人选择的角度给出了很多可操作的建议，对大学的各级管理者、教员以及即将走上大学教师工作岗位的年轻学者都会有所启示。
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| 關於作者： |
作者 斯蒂文M.卡恩（Steven M.Cahn）,1942年生，哥伦比亚大学哲学博士，曾任教于达特茅斯大学、瓦萨大学、纽约大学、罗切斯特大学等高校，在佛特蒙大学做过哲学系系主任，在纽约大学做了十年的副校长。
译者 王彦晶，1982年生于北京，北京大学哲学系毕业，荷兰阿姆斯特丹大学逻辑学博士，现任北京大学哲学系长聘副教授、副系主任，中国逻辑学会现代逻辑专业委员会秘书长。入选第二批国家万人计划青年拔尖人才支持计划。专长为模态逻辑及其在哲学、计算机以及其他相关学科中的应用，在国际一流的哲学、逻辑学、人工智能期刊发表论文数十篇。在专业领域内外长期关注及推动学术伦理的普及与建设。
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| 目錄：
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中文版序言 i
序 言 iii
25周年纪念版自序 v
第一版自序 ix
第一章 教授的生活 001
第二章 教 学 011
教学的艺术 011
教师的责任 020
考试 028
评分 034
教师的角色 044
教学评估 051
第三章 科研和服务 061
学术道德 061
学术共同体 067
院系内的义务 073
毕业要求 078
第四章 人事决策 095
教员聘用 095
终身教职 105
投票程序 114
教员解聘 121
第五章 研究生教育 127
附 录
A.寻找管理者：缺失的一步 145
B.平权行动的两个概念 148
C.为什么不说实话？ 166
D.认真对待教学 168
E.教研究生如何教书 172
对进一步阅读的建议 177
索 引 181
作者简介 188
译后记 191
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| 內容試閱：
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当我在罗曼和利特尔菲尔德出版公司（Rowman & Littlefield）的编辑约翰席斯克（Jon Sisk）提醒我，自本书第一版问世以来已过去25年了，我惊讶于时间的飞逝，但很高兴这本书还在出版中。
关于这本书，我最常被问到的问题是它是否真的让老师们更加关注他们的伦理义务。很遗憾，即使我很保守的愿望也可能过于乐观了。最值得注意的是，由于各大学的院系都想在全国排名中表现得更好，一些名声很好的研究生项目也在教育质量上出现了恶化。
不幸的是，这种面向排名的努力并没有被用来加强培养方案的设计以确保学生的知识广度，或者开设教学方法的课程以提高未来教师的教学技能。相反，一种流行的做法是用尽可能高的薪酬和尽可能少的教学任务来吸引明星教授跳槽。顶级大学的标准教学量是每个学期一门研究生课程和一门本科生课程。显然当今的顶尖学者中很少有人会被这样的教学量所吸引。相反，更有吸引力的做法是不要求任何的本科教学，只要求很有限的研究生教学，大概每学期甚至每学年不超过一门课程。然而，最有吸引力的条件远远超过这些：一上来就直接给教授一个学术假期。在我所知的一个案例中，一所学校开出的一年学术假的条件竟然还被另一所学校的两年学术假秒杀了。
这个案例中的两个哲学系试图吸引一位备受推崇但还称不上伟大的道德哲学家。我建议那个抢人失败的哲学系可以考虑在其教员名单上增加一个远远更有声望的名字：亚里士多德（Aristotle）。当然，亚里士多德不可能出现在学校里， 不过那位明星教授也不会。两位教授在教学和研究生指导上的工作量也是相同的等于零。此外，由于排名并不取决于教授是否在校，而是取决于他们的著作是否更受关注，亚里士多德显然是更好的选择。事实上，第二年该系可以通过引进康德（Kant）进一步提高教师队伍的水平，或许引进尼采（Nietzsche）也行。
当然，按理说即使是最著名的教授也应该至少讲授一门研究生课程。然而，面对这个不受欢迎的任务，大牛们仍然可以有变通的办法，比如安排与同事一起进行团队教学并外请老师来讲几次。这样，课堂就可以变成一个专业的讨论班，让老师在上课的幌子下实现科研的目的。
至于综合考试，现在这年头谁还想浪费时间出题和打分呢？一个常见的替代方法是要求博士生写资格论文，然后建议优先选那些在教师研究兴趣范围内的题目。这样，教授们就可以专注于自己的科研目标了。
当研究生们意识到教授们自认为是学术游轮上被服务的尊贵客人时，他们很可能会效仿这种自私的行为。他们不会知道教授们也应该有职业操守，有义务利用他们的专业知识为他人服务。
也许那些为高等教育买单的人最终会意识到，学校领导们引以为豪的大学排名并不代表着在校学生无论是研究生还是本科生实际上得到了更高质量的教育。只有教师愿意认真履行他们的众多职责，才能有可能实现这一目标。
那么，这些职责究竟有哪些？为了寻找这个问题的答案，我写了这本书。
在这个新版本中，我对老版的内容略做修改，还在最后附上了成书后我写的5 篇关于学术及职业伦理各个方面的论文。
我要感谢编辑约翰席斯克一直以来的支持。 还要感谢我的兄弟，斯基德莫尔学院英语系的维克多L. 卡恩（Victor L. Cahn）教授的建议和文字修改等帮助。我还要感谢我的妻子玛丽莲罗斯（Marzlyn Ross）博士，一切尽在不言中。
谨以本书献给我的母亲伊夫琳鲍姆卡恩 一位广受爱戴的高中英语老师，以及她的兄弟莫顿鲍姆 他在管理上的敏锐和创造性的规划促成了纽约市音乐及戏剧中心的成功（包括纽约市歌剧院和纽约市芭蕾舞团）。我的母亲和舅舅手足情深，他们对我的影响是无法估量的。
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