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| 編輯推薦： |
美国教育界奥斯卡奖密尔肯全美教育奖获得者全新作品。
你会因他的教师境遇而会心一笑，因他教出来的生命转变而热泪盈眶。仿佛就坐在他的教室里，体验每一个感动时刻
作者卡费勒校长，从事教育工作数十年，在任小学教师期间，获得年度优秀教师奖。在中学任教时，他推动了四所不同学校的教学改革，帮助学校摆脱教学水平不佳的困境，三次带领学校入选全美zui优秀中学。
本书围绕着两个主题展开。di一是反思，di二是激励。反思是针对教师而言，激励则针对学生。本书聚焦在如何改变学生对学习态度，帮助学生点燃学习热情。美国教育界密尔肯全美教育奖获得者巴鲁蒂卡费勒教授，分享了多年来打造卓越教室的洞见与智慧。几十年教学经验总结出优秀教师所秉持的信念、行为和准则，探讨了以下主题：老师对学生的态度、老师与学生的关系、老师的同理心、学习环境，提出教师反思性教学，以及改善学生学习态度的58个建议，让老师们不断审视和改进教学方法，帮助学生点燃学习激情。
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| 內容簡介： |
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美国教育界zui高奖项密尔肯全美教育奖获得者巴鲁蒂卡费勒教授，分享了多年来打造卓越教室的洞见与智慧，包括如何改善跟学生的关系，如何与家长互为伙伴，邀请他们一起来帮助学生，如何在维持学生学业和品格高标准的同时，创造无穷乐趣几十年教学经验总结出优秀教师所秉持的信念、行为和准则，探讨了以下主题：老师对学生的态度、老师与学生的关系、老师的同理心、学习环境，提出教师反思性教学，以及改善学生学习态度的58个建议，让老师们不断审视和改进教学方法，zui终帮助学生点燃学习激情。字里行间不见深奥理论，只见热爱学生的老师启迪学生心灵，把他们zui好的一面激发出来。
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| 關於作者： |
巴鲁蒂卡费勒,大家都称呼他卡费勒校长。从事教育工作数十年，在任小学教师期间，获得年度优秀教师奖。在中学任教时，他推动了四所不同学校的教学改革，帮助学校摆脱教学水平不佳的困境，三次带领学校入选全美zui优秀中学。
卡费勒校长还是备受欢迎的教育演说家和咨询师，获得了100多个奖项，包括肯恩大学授予的杰出校友奖，新泽西州教育委员会颁发的杰出贡献奖，以及具有美国教育界奥斯卡奖之称的密尔肯全美教育奖。得克萨斯州的狄金森市还将2月8日作为巴鲁蒂卡费勒日。
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| 目錄：
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序言
第1章 学校的环境和风气影响学生的学习态度
环境和风气对学生的学习态度造成深远影响
欺凌行为的滋生
教室内的见闻、感受、体会
让学生做zui真实的自己
由于贫困的原因产生的学习态度差异
第2章 老师对学生的态度（我对他们是否有信心）
对你的学生有信心
讲出你对学生的信心
对教学的热爱
对学生的关爱
对自身专业发展的期许
教学的目标
将教学工作视为使命
明确自己对学生的期望
为学生制定短期和长期的目标
为学生制订每天的学习计划
做学生们的榜样，引导正确的方向
老师的态度是决定学生成功与否的首要因素
每天要进行自我反思和自我评估
第3章 老师与学生的关系（我是否了解他们）
了解你的学生
了解学生的学习方法
让学生保持学习的热情
激发学生卓越的学习动力
了解并支持学生的目标和志向
了解学生的需求和兴趣
了解孩子的经历和现实状况
了解学生面临的困难和障碍
与学生家长建立联系
了解学生的生活环境
第4章 你的态度（我关心他们吗）
表现出你的关心
表现出对他们的喜爱
表现出你欣赏他们
表现出你尊重他们
表现出你对他们的理解
表现出你体谅他们
表现出你对他们的耐心
表现出一视同仁
表现出你尽心尽力
表现出你的不卑不亢
第5章 学习的环境（我是否为他们提供了zui佳的环境）
为学生提供一个良好的学习环境
张贴班级目标宣言和愿景
张贴全校的标准化评估目标
张贴学业优秀标准
张贴学习的目标和策略
张贴荣誉墙
张贴励志的名言警句
张贴大学的校名和图片
张贴职业的名称和描述
张贴与学生有关的历史图片
第6章 中肯的指导（我了解学生的故事吗）
了解你的学生
让学生知道自己是谁
学生了解自己的故事的重要性
确保学生了解学习自己的故事的重要性
向学生讲述自己的故事是教育者的责任
学习他们的故事是学生的责任
在教学中涉及有关学生的故事
帮助学生理解且认同所教授的内容
了解他们的故事的方式会影响学生对自己的认知
了解他们的故事会影响你对他们的认知
结语
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| 內容試閱：
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2009年8月，我的一本书出版了，这本书彻底改变了我的生活。在写那本书之前，我是新泽西州纽瓦克市一所高中的校长。校长这个职位就是为我定制的，我常常跟别人这样说。在14年的校长任职经历中，我深深地热爱这个职业，每天都充满激情。作为校长，早上起床后，到达学校时，便展开了鼓励、教育、施政的工作，对此，我乐此不疲。因此，我不再简单地自称巴鲁蒂K.卡费勒，而是在我的姓氏后加上了一个校长称谓。就算我离开学校后，我也自称卡费勒校长。为了让我发挥教育和校长工作方面的zui大潜能，我必须要时时刻刻都是卡费勒校长（身边的所有人都称呼我卡费勒校长了）。
在我任职的学校，学生约70%是非洲裔，剩下的30%是拉丁裔，其中约85%的学生在学校享用免费或低价的午餐。在我来之前，该校水平（AYP）从未达标。由于我注重于转变学生的态度，这可能是自我任校长之后该校的测试成绩突飞猛进的原因，也令该校获得了美国国内的广泛认可。
在纽瓦克技术高中取得这些成绩的同时，《调动黑人男孩的积极性在学习和生活中实现自我》这本书也获得了越来越多的关注。我的手机铃声从未间断，电子邮件像雪花一样不断飘进我的邮箱。来自美国各地，甚至是海外的学校和教育管理者联系到我，邀我去当地学校举办研讨会，他们都表达出了对于解决如何调动学生积极性这一问题的强烈愿望。
在经历了两个春秋之后，这种愿望和需求依然不断增强。对于我应该做什么变得犹豫起来：是留在纽瓦克技术高中当一个校长，留在挚爱的岗位呢，还是离开学校，去探讨解决国内外的种种教学问题，满足他们的种种需求呢？在经历了两年的深思熟虑之后，我还是决定选择后者。离开这个全身心投入了六年的校园，对我来说确实难以抉择。尽管都是为了教育事业，但在离开纽瓦克技术高中的di一年里，我还是感到了种种不舍之情。不过，后来从2011年7月1日，我开始了新的使命，那就是全力为教育工作者提供调动学生的学习积极性的方法。
本书是一本给教育工作者激励学生的指南，我都记不清有多少校长在我做报告前嘱咐过我，要讲一讲以下这些内容：
给我们讲讲怎样调动老师们的情绪。
给我们的老师打打气。
激励一下我的教工们。
我们的教师们确实需要你鼓励。
我们的老师不知道自己有多重要，需要你来提醒他们。
对我的老师们不要手下留情。
给他们加把劲！
我的座右铭是充满激情教学。我也希望你能够充满激情，并且能够在任教师期间一直保持下去，不断地将育人的使命完美完成。
我不会把自己塑造成一个学者、知识分子、研究者或是职业顾问的形象，否则我将会感到懈怠。他们确实能在某些方面提升教育水平和学生的表现，但都无法完全代表我的工作。我是一个实践者在城市的一线教师和校长岗位工作了二十多年，并且将来有一天还会返回教学一线。正是凭借在一线教学中的经历和感悟，我写下了这本书。
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