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| 編輯推薦： |
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一字、一词、一句、一段，这些都是写作的基础，然而我们的作文写作学习中，却缺少这种基础性的训练，而对好词好句、成语套路关注过多，假大空的东西写多了，反而把写作的基本功耽误了。《每天一句话 爱上写作文》《每天一段话 写出好作文》把对写作文基本功的训练具体化为每天的练习，从遣词造句、构思结构、描述细节到谋篇布局，都落实到可以看得见摸得着的每日练习中，使得写作的学习和进步变得可量化、可感知，同时为苦恼于不知如何指导孩子作文的家长提供了切实可行的建议，三个小朋友的加入也让全书可读性和趣味性更强，相信能够帮到正在学习写作文的广大的孩子和家长们。
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| 內容簡介： |
每天一段话，打下写作基本功，用成语、对话、描述、背景、顺序和节奏写出好作文。本书通过小琪、小可和小涂三个人物，创新性地引入课堂互动教学场景，增添了学习写作的乐趣和交互效果，同时为家长解决辅导作文的老大难问题提供帮助，适合每一位正在学习写作的孩子和家长使用。
作文基础不扎实，好词好句也枉然。学写作文，从认认真真写好一句话、一段话开始，打好写作基本功，让孩子获得受益终身的写作能力。
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| 關於作者： |
丁丁老师，本名丁寅，小学作文研究专家，楚才作文专家评委，作家，资深媒体人。著有《丁丁老师创意作文课：教你写出有个性的作文》《丁丁老师创意作文课：教你写出会思考的作文》《思维导图作文：看得见的写作》《思维导图阅读：能模仿的写作》等系列丛书。
提倡让学生拒绝套路，拥抱个性，写出“会呼吸的作文”；擅长让学生在切身体验中完成观察、思考、口头表达和写作。被学生亲切地称为“魔法师”“想不到老师”。针对孩子的学习规律，开发出线上和线下两套各有侧重的作文课程体系，受邀在全国多所知名学校进行作文教学，并在多家报纸杂志开设专栏。辅导的学生在各类作文竞赛中屡屡获奖，2018年和2020年国际楚才作文竞赛中，各有两名学生获小学组特等奖。
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| 目錄：
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一、成语——四个字变成一段话
（一）用成语是偷懒的做法?
（二）成语种技法：还原过程
（三）成语第二种技法：还原画面
（四）使用成语注意四点
成语小剧场
爸爸妈妈一起练
二、对话——让人物在你面前表演
（一）对话种技法：调顺序
（二）对话第二种技法：换说法
（三）对话第三种技法：加状态
（四）对话第四种技法：加停顿
对话小剧场
爸爸妈妈一起练
三、描述——只是写清楚怎么够
（一）描述种技法：口语转书面语
（二）描述第二种技法：冰糖葫芦
（三）描述第三种技法：打开五感
（四）描述第四种技法：综合扩句
描述小剧场
爸爸妈妈一起练
四、背景——不要竹筒倒豆子
（一）背景是一台时光机
（二）背景种技法：穿插人物背景
（三）背景第二种技法：穿插事件背景
（四）背景第三种技法：穿插时代背景
（五）背景穿插的三个原则
背景小剧场
爸爸妈妈一起练
五、顺序——一条会呼吸的线
（一）顺序是什么
（二）顺序种技法：时间顺序
（三）顺序第二种技法：空间顺序
（四）顺序第三种技法：主次顺序
顺序小剧场
爸爸妈妈一起练
六、节奏——长短搭配像首歌
（一）节奏种技法：加逗号
（二）节奏第二种技法：长句改短句
（三）节奏第三种技法：长短句搭配
（四）节奏遇上开头，带来不同文风
节奏小剧场
爸爸妈妈一起练
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| 內容試閱：
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如果说作文是一座金字塔……
站在我面前的孩子低着头，目光游离在地面和墙面之间。他个头比我还要高，在六年级的孩子里算得上“高大”。但在妈妈一句接一句急切的述说中，他的身形却渐渐矮了下去。他喜欢看书，但作文大抵只达到三年级水平。这样的孩子，我没少见过：书看得不少，能说会道，但写起作文来，却总是没法让文字准确具体地表达自己的意思。
比如，曾有孩子这样写细节?D?D
我很紧张。这时，我的嘴巴成了O形，眼睛睁大了，左腿在前、右腿在后，呆住了。
或者?D?D 我高兴极了。这时，我的眼睛眯成了一道缝，双手高高举起，跳了起来。
这些孩子知道什么叫细节，也知道写出细节，但写出来的细节却让人感觉很别扭。他们笔下的动作和表情细节，像是对前面情绪的解释和补充说明，而不是能和情绪的表达生动地融为一体的语句。
为什么会这样？据我多年的作文教学经验判断，这是写作基本功出了问题。字词都认识，也知道它们的意思和用途，但就是没办法把它们流畅自如地组合起来。
如果说作文是一座金字塔，那塔底到底是什么？这几年，我一直在思索这个问题。经过3年多的研究和思考，我终于有了自己的答案?D?D作文的塔底是写作的思维方法，是由观察到联想再到组词造句的一个过程。如果这个基础没到位，即使看再多的书、摘抄再多的好词佳句，也没法去谈描述的生动、情节的曲折和思考的深度，等等。
就像前面那个六年级的孩子，因为这项基本功的缺失，他没法把看到的、知道的东西准确转化为自己的文字。因为对他来说，这些内容互相之间是脱节的，他缺乏将它们联系起来的思维方法。
怎样才能具备这样的思维方法？观察、联想和组词造句，对应的传统观点是“看” “想” “写”，但实际上，作为一种思维过程，它们有着更为精密的联系和复杂的内涵。比如观察，就不仅仅是看，而是动用五感去感受。我们常说的视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉，统称 “五感”。写作中的观察，就是用它们全方位去感知。
我常常训练上幼儿园的女儿进行五感观察。比如蒙上眼睛，用手去触摸，用鼻子去闻，说出自己的感觉，并猜测是什么。后睁开眼睛，看看自己是否猜对了。
女儿现在上幼儿园大班，认识的字不超过50个，比起很多孩子，这是一个有点相形见绌的数字。有段时间，我也曾焦虑过：她以后读小学会不会很吃力？但看到女儿思维方法上的进步，我释然了，所以还是按照我们都习惯了的、蜗牛般的速度识字。
比如认识“星”。先出示星星的照片，一起回忆在湖南老家看星星的情形。接着，出示甲骨文的“星”字，尝试找到字形跟真实星星相似的地方。然后，出示打印好的简体字，了解汉字的演化，认识笔画顺序，感受方块字的魅力。再用热熔胶枪打上胶，撒上沙，一件可以保存下来的小小艺术品就做好了。后，我们一边触摸做好的“星”，一边用它造句，说一段话。
这样的训练，一个星期只能认一两个字，或许过几天还忘记了。但她在整个过程中，不断地通过观察调动起联想和想象，还训练了动手和表达能力。相比单纯地认识多少个字，我想，这些才是语文学习的根本，能为后续写作文打下坚实的基础。
实际上，诸如观察这样的思维方法，父母可以经常带着孩子来训练。孩子一旦形成了习惯，掌握了方法，就可以更好地观察这个世界，发现更多精彩的奥秘。观察训练的同时，联想其实已经开始了。联想就是在细致观察的基础上，脱离这个物，去想到更多类似的物。这个时候，就会用到比喻、拟人等修辞手法。
比如一朵花，有了联想后，可能呈现这样的画面：
花儿红得像一团火
花儿会对着你笑
花儿会对你哭泣
…………
联想帮我们打开了一个更为广阔的世界，它类似于现实世界，但又可以不同于现实世界。
有段日子，女儿的鼻炎发作了。学习时，鼻涕总在慢慢往下流，都快到嘴边了。我就跟她说：我觉得鼻涕很喜欢你，它估计是有味道的，想让你吃它。
一番引导后，她连起来说出这样一段话：
我的鼻涕是有味道的
今天是草莓味的
这是我喜欢的
明天会是什么味的呢
我现在还不知道
即使知道了
也不告诉你哦
本来生活中很平常的事情，现在有了不一样的表达，这又到了组词造句的层面。这个层面不仅仅是字词句的积累，更是涉及各种文字基本功的综合训练，比如比喻、拟人、夸张、描述、动作描写、心理描写，等等。在做出细致的观察和丰富的联想之后，再加上这样的组词造句训练，才能给作文金字塔筑起坚实的塔底。
看到这里，你还觉得，只要多看几本书就能写好作文吗？实际上，把阅读当作孩子的写作启蒙，是不少家长在孩子的学前教育启蒙中的误区。因为，输入和输出并不是天然地、自动地联系在一起。
写作的基本功，不仅是语文基础知识，也不仅是阅读理解，而是包括观察力、想象力、表达力在内的综合思维能力
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