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| 內容簡介： |
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本书根据高等职业教育”职业导向、素质本位、能力核心、服务专业”的原则编写，重在介绍学生今后工作中常用的写作文书知识，内容以各专业学生在校学习及走向社会工作需要为线索编排顺序，以项目和任务为载体，形成了”事务、规约、调研、传播、求职、科研、公务、财经、礼仪、会务”十个与学生职业人生密切相关的项目，在每一个项目下，又设计了若干个任务，构筑了基于工作过程和以项目、任务为载体的应用文写作教学体系。在案例的选择上，既有可供学生学习揣摩的范文，也有可供学生借鉴的反面例文，再加上课后多次反复的任务演练和模拟测试，促使学生写作能力稳步提高。 本书内容覆盖面广，不同层次、不同专业的学校可进行选择性教学。本书适用于各级各类职业教育学校，还可作为企业文员和其他社会相关从业人员的培训用书或者自学参考用书。
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| 關於作者： |
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李佩英，副教授，湖南省秘书专业教学委员会、会员
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| 目錄：
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项目一 应用文概述 1
项目二 事务文书写作 14
任务一 计划 14
任务二 总结 20
任务三 述职报告 26
任务四 启事 33
项目三 规约文书写作 38
任务一 章程 38
任务二 规定 46
任务三 制度 51
任务四 守则 55
项目四 调研文书写作 61
任务一 调查报告 61
任务二 市场预测报告 68
任务三 可行性研究报告 74
项目五 传播文书写作 82
任务一 消息 82
任务二 通讯 88
任务三 简报 94
项目六 求职文书写作 102
任务一 求职信 102
任务二 个人简历 108
任务三 竞聘词 114
任务四 演讲稿 121
项目七 科研文书 129
任务一 产品说明书 129
任务二 实习报告 133
任务三 毕业论文 140
项目八 公务文书写作 151
任务一 请示 151
任务二 报告 155
任务三 通知 160
任务四 通告 165
任务五 通报 169
任务六 函 173
项目九 财经文书写作 179
任务一 合同书 179
任务二 意向书 185
任务三 招标书 190
任务四 投标书 194
项目十 礼仪文书写作 200
任务一 祝贺词 200
任务二 迎送词 204
任务三 答谢词 210
任务四 开闭幕词 214
项目十一 会务文书写作 222
任务一 会议筹备方案 222
任务二 会议记录 228
任务三 纪要 233
任务四 会议简报 237
附录 模拟测试卷四套 244
参考文献 252
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| 內容試閱：
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在现代社会中，应用文写作、计算机和外语是人们就业和谋生的三大工具，而在普遍性和实用性上，应用文写作比外语显得还要重要。对培养应用型人才的高职院校来说，重视写作课程的建设是当务之急。在就业竞争日趋激烈的今天，如何培养学生的写作技能，如何结合学生专业及未来职业生涯来进行写作教学，以增强学生的职业能力和就业竞争力，满足社会及企业对实用性技术人才的需求，一直是广大写作课程教师辛勤探讨的课题。
为了深入贯彻“以职业活动为导向、以项目任务为主要载体、以职业能力培养为目标”的高职教育理念，深化教育教学改革，推进精品专业、精品课程和精品教材建设，本着“素质本位、能力核心”的编写原则，我们编写了这本《应用文写作（第2版）》。希望通过本书的学习，能够让学生掌握今后职业工作中常用文种的写作方法和写作技能，促使学生充分利用课内及课外时间，巩固所学语文知识，培养和提高学生的应用文写作能力。
本书主要具有如下特色：
1．编写理念先进。在高职院校文科《应用文写作》教材的建设中，大多数教材编写者都以写作知识的系统化和写作文种的多样化为编写理念，忽视了写作课程本身要与学生生活实际紧密联系、多重视实践、注重技能培养的要求，本书打破常规做法，注重写作教学的实践性特征，在编写中不求写作文种和写作知识理论的多而全，根据学生在学校的学习和工作需要划分项目，以学生的工作和活动需要设置写作情境，将学生学习、工作、活动中常用主要文种作为学习任务，首先设置了“项目情境”“任务描述”“知识橱窗”“例文点评”“温馨提示”等环节，让学生通过精练的理论知识学习，对正面案例和反面案例的对比分析和揣摩及写作难点的参悟，进一步加深对理论知识的学习和理解，后，通过“任务演练”“拓展阅读”“模拟测试”，达到逐步提高学生写作技能的终极目的。
2．编写体例新颖。依据对学生的职业分析和相应的岗位职业能力分析，按照“素质本位、能力核心”原则，在编写体例上打破写作课程以文体分类的惯例，以职业工作流程为线索，以项目（任务）为载体，以学生进校后工作和生活中需要用到的常用写作文种为序，将教材内容设计成“概述、事务、规约、调研、传播、求职、科研、公务、财经、礼仪、会务”十一个项目，循序渐进，由易到难，由浅入深，由公共领域到专业领域，给老师教学和学生自主学习提供灵活选择的便利。
3．案例指导性强。为提高学生学习兴趣，本书在案例的选择上注重贴近学生生活，使它具有典型性、示范性，“例文点评”既有正面案例的点评，提纲挈领地揭示写作知识点，让学生知道文章应该怎么写，写得好的地方在哪里，自己写作时有个参照思路；也有反面案例的点评，让学生知道不应该怎么写，错的地方应该怎么修改。这样的案例分析、点评极富指导性，可以大大促进学生对文种写作知识的理解与运用，给学生更清晰明了的学习指导。
4．体现职教特色。本书在编写过程中，根据学生未来职业需要选择文种，突出“理论必需、理论够用、重在实践、强化应用”的职业教育特色，贯彻“以任务问题为中心的职业活动导向法”的思路，以苏明工作的需要作为编排顺序，根据“工学结合”人才培养模式，采用“情景模拟”“例文点评”“任务驱动”“模拟测试”等方式进行训练，基本上体现了职业教育课程改革“突出职业能力、实现项目（任务）驱动、职业能力训练”三项基本原则。
本书由李佩英完成修订工作。本书可以作为中等、高等职业院校各专业的应用文写作课程教学用书。本书在编写过程中借鉴、援引了国内教材、网站中的一些有益资料，得到了一些朋友的指点和支持，在此表示衷心的感谢。由于编写时间仓促，书中不当之处在所难免，期待同行、专家、同学们和广大读者提出宝贵意见。
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