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| 內容簡介： |
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本书是关于学校办学主张的研究专著。教育的出发点是人，教育的归宿也是人，因而充满人性的教育才是真正的教育。本书基于此，从敬畏生命、成就生命、融入生命、关怀生命的教育理想出发，结合作者在明溪县实验中学所践行的“涵养?致知?力行”的办学实践，对适性教育这一先进教育理念进行细致研究。本书从适性教育的理论源流出发，探究适性教育的内涵，明确适性教育的目标界定，梳理适性教育的操作范式，并结合适性教育的实施案例研究，从适性课程、适性教学、适性德育、适性评价四大部分入手，进行了适性教育体系化建设的贯通。
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| 關於作者： |
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吴玉忠，高级教师，福建省“十三五”中小学名校长培养人选、三明市优秀校长。从事教育工作30年，在各级刊物发表论文40余篇，主持省、市级基础教育课题研究5项。主张“适性教育”办学思想，探索根据学习者自身的差异性来实施与之相适应的优质的教育或学习行为。
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| 目錄：
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第一篇 适性教育的理论源流
第一章 适性教育的剖析
第一节 适性教育及其内涵
第二节 适性教育的研究目的
第三节 适性教育的研究意义
第二章 适性教育的理论背景
第一节 适性教育的理论基础
第二节 国外相关理论的考察
第三节 国内相关理论的考察
第二篇 适性教育的体系架构
第三章 适性教育的目标界定
第一节 “适性”是指适合儿童的天性和个性
第二节 适性教育的特征表现在“三个回归”
第三节 适性教育的理念体现在“三大准则”
第四章 适性教育的操作范式
第一节 适性教育的实施原则
第二节 适性教育的实践策略
第五章 适性教育的实施案例
第一节 江苏省苏州市吴江区平望实验小学“适性教育”探索与实践
第二节 天津市第二十中学附属小学“适性教育”的实践与探索
第三节 浙江省绍兴市柯桥区鲁迅外国语学校的“适性教育”实践
第四节 湖北省武汉市硚口区义烈巷小学开展的“适性教育”研究
第三篇 适性教育的贯通
第六章 适性课程
第一节 构建适性课程的理念、要求及目的
第二节 适性课程的构建原则与实施
第三节 适性课程的开发、实施与教师专业发展
第七章 适性教学
第一节 适性教学的内涵与追求
第二节 适性教学的特质及建设走向
第三节 适性教学的实施策略
第四节 适性教学和谐高效的保障措施
第八章 适性德育
第一节 以习惯养成为基础，落实德育的导行与固化
第二节 以适性教室文化为滋养，打造“最美适性教室”
第九章 适性评价
第一节 适性评价的发展方向
第二节 以适性评价为导向，促进学生智性、德性的和谐成长
第四篇 适性教育的实践
第十章 以适为美，培育适性教育下的品质少年
第一节 办学思想的生发与变迁
第二节 适性扬才教育思想的凝练
第三节 适性扬才办学体系的形成
第四节 适性扬才办学体系的扩展
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| 內容試閱：
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《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出：“关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。”适性教育正是为每个学生提供适合的教育的一种可贵探索。
明溪山水萦绕，人杰地灵，是宋代理学大家杨时的故里，也是宋代理学在福建的发源地。杨时是北宋著名理学家，号龟山，受业于“二程”，最早把“二程”理学传入福建，开创理学的“道南系”。杨时之后，有罗从彦、李侗、朱熹相继传承。“尊德性道问学”是理学的主要主张，意谓君子既要尊重与生俱有的善性，又要经由学习、存养发展善性。基于对理学经典的理解与认同，结合现代教育理念和学校办学的实际需求，笔者提出了“适性教育（适性扬才）”的办学主张。这是一种“个性化的教育”，是“以人为本的教育”，是“尊重生命的教育”，是对适性教育的继承和发扬。
“适性教育”作为一种现代教育理念，与理学精髓殊途同归。《中庸》开篇即有“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教”，说的就是适性而为。唐代柳宗元名篇《种树郭橐驼传》主旨思想便是“顺木之天，以致其性”。用现代的视角看待，“适性教育”其思想核心主要体现为：根据学习者自身的差异性来实施与之相适应的最优质的教育或学习行为，这些行为贯穿教育或学习动机的产生、内容的选择、行为的实施等阶段。尊重天性、因材施教，使每个学生适性发展是自古以来教育的追求和梦想，也是现代教育发展的趋势和方向。笔者通过在明溪县沙溪中学、明溪县瀚仙中学和明溪县城关中学近20年的办学实践，逐步认识到“为每个学生提供最适合的教育，让学育思想的传承，也是对现代教育尊重儿童个性发展必然要求的回应。
本书以霍华德·加德纳的多元智能理论为基础，深入剖析适性教育的原理，将之与中国传统文化相结合，相互补充、相互映衬。特别是以闽学观点去解读适应教育的理论体系，或许成为本书的亮点所在。
笔者在充分解读了适性教育的理论源流、体系架构后，从课程、教学、德育和评价四个方面对适性教育的具体实施进行了剖析，形成了系统完备的理论体系，其中还遴选了一些国内开展”适性教育“比较出色的学校作为案例。最后，笔者结合在明溪县城关中学的办学实践，对适性教育的办学模式进行了再现，对所从事之教育实践提出比较，以形成”理论案例实践“三位一体的思想体系。
本书作为个人在教育实践中的一点经验和看法，尚不成熟，之所以要将之梳理整合并正式出版，一则希望能为国内有相同兴趣的办学群体提供一点启发和帮助并促进交流；二则为见证经历、检视反省、自省自励。本书编写历时两年，能够顺利出版，要衷心感谢所有信任、支持和帮助我的领导、导师及朋友们！正是大家对于”适性教育“的肯定和鼓励坚定了我前行的步伐。最后，还要感谢福建教育学院林藩教授拨冗为本书作序，感谢当代知名艺术家余润德教授为本书题写书名。
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