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| 編輯推薦： |
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本书的理念强调信息技术与教学的融合以“生”为本，以学科需求为逻辑起点，突出教育的先进性和技术的实用性，而非只强调技术的先进性。
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| 內容簡介： |
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本书主要内容包括认识翻转学习、翻转学习的相关理论、设计翻转学习、设计微课、制作微课、翻转学习的实施与评价六个部分。在“认识翻转学习”部分简单介绍了翻转课堂的起源、发展和翻转学习的出现，重点阐述了微课的概念及内涵、 “微课”“翻转课堂”“翻转学习”三者的关系，以及“基于微课的翻转学习”。“翻转学习的相关理论”部分主要阐述了学习科学、多媒体设计等相关理论。目的是使读者理解进行翻转学习设计和实施是需要在这些理论指导下进行，理论指导下的设计与实施才是有生命力的。“如何设计翻转学习”部分主要阐述了老师应该了解的教学设计基础知识和翻转学习整体教学设计。并且重点就翻转学习中“学习目标的确定”、“课堂学习活动设计”进行了论述。“如何设计微课” 部分主要从微课的选题、微课的设计、微课的语言、微课的提问、微课的画面、微课的学习反馈六大主要方面进行论述。“如何制作微课”部分首先介绍了微课的常见制作方法，然后从一线教师的实际现状和需求梳理出“ 只会拍摄视频如何生成微课”、“只会PPT如何生成微课”、“录屏PPT如何生成微课”、“使用思维型课件如何生成微课”、“使用思维导图生成微课中的特色画面”、“如何让微课更加完美六个方面进行阐述。“翻转学习的实施与评价”部分介绍了常见的翻转学习实施的方法与技术，并对如何评价进行了论述。
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| 關於作者： |
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杨建伟，女，1972年4月出生，现任职于北京教育学院信息科学与技术教育学院，主要从事中小学教师教育技术能力提升和信息技术应用继续教育培训研究，主要论著有《基于实践—反思取向的教师培训模式探索——以中小学信息技术教师培训为例》《多媒体教室教学环境中的实践技巧》《信息技术学科教学中的“任务”设定》《校园网和教育资源库建设》《教育技术培训教程》《课堂提问讲解技能及案例分析》等。
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| 目錄：
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章 认识翻转学习
节 翻转课堂的起源
第二节 翻转课堂的发展和翻转学习的提出
第三节 认识微课
第四节 翻转课堂、翻转学习、微课三者的关系
第五节 中小学的翻转学习
第二章 翻转学习的相关理论
节 学习内容分类理论及其对翻转学习的意义
第二节 布卢姆教育目标分类及其对翻转学习的意义
第三节 认知负荷理论及其对翻转学习的意义
第四节 多媒体学习认知理论及其对翻转学习的意义
第三章 如何设计翻转学习
节 翻转学习整体教学设计基础知识
第二节 翻转学习整体教学设计
第三节 学习目标的确定
第四节 课堂学习活动设计
第五节 评价设计
第四章 如何设计微课
节 微课的选题
第二节 微课的设计
第三节 微课中的语言设计
第四节 微课中的问题设计
第五节 微课中的画面设计
第六节 微课自主学习任务单
第五章 如何制作微课——基础篇
节 微课的制作方法
第二节 只会拍摄视频，如何生成微课
第三节 只会制作PPT，如何生成微课
第四节 录屏 PPT如何生成微课
第六章 如何制作微课——特色篇
节 使用Focusky软件如何生成微课
第二节 使用思维导图生成微课中的特色画面
第七章 如何通过后期编辑让微课更加完美
节 多种素材的合成
第二节 多个软件的结合使用
第三节 多种效果的添加
第四节 综合运用多种功能实现创意设计
第八章 翻转学习的实施与评价
节 自主学习的实施途径
第二节 课堂学习和课前自主学习的衔接
第三节 思维可视化工具支持翻转学习的实施
第四节 微课的评价
第五节 翻转学习的评价
附 录
附录1 微课设计模板
附录2 自主学习任务单模板
附录3 翻转学习整体设计模板
附录4 学习活动设计模板
附录5 微课评价表
附录6 翻转学习整体教学设计评价
附录7 翻转学习课堂学习过程评价
参考文献
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| 內容試閱：
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近几年，翻转课堂（Flipped Classroom）、微课（Mirco）、翻转学习（Flipped Learning）这些新名词开始出现在我们的视野中。不论你是一位家长还是一位教师，不论你是否熟知翻转课堂、微课、翻转学习等概念、形式，你可能是这些名词的反对者或者忠实的拥护者，当然也可能从未思考过相关内容，谈不上有什么态度。我想我们可以不关心什么是翻转课堂、微课、翻转学习，但是我们要关心“如何让学生的学习‘真正’发生”。
2015年年初，我开始面向中小学教师进行主题为“微课的制作与应用”的专题培训。2016年在北京教育学院和中小学基地校共同开展的协同创新项目中，我以“实践翻转课堂，实现师生共同发展”为主题，和基地的教师一起进行实践研究。在五年多的实践研究过程中，我和教师们一起设计、实施、反思、交流，找出问题并总结经验和规律，然后再设计、再实践、再反思、再交流、再总结，如此循环往复。伴随着翻转课堂的出现，对它的褒贬之声随之而来，这使我更加警醒，不能人云亦云，不能机械照搬别国、别人的做法，直接照搬“学生在家观看教学视频学习，然后在课堂上完成作业”的做法是行不通的。到底学生需不需要翻转课堂，有没有满足学生需要的翻转课堂，如何设计和实施学生需要的翻转课堂，这些问题成了我做“微课的制作与应用”专题培训时就开始思考的问题，从那时起也就开始了寻找“学生需要的翻转课堂”的历程。
在这个过程中，我和中小学教师共同进行翻转课堂整体教学设计，分析学生自主学习的过程及结果反馈，构思课堂学习活动的设计和组织，观察课堂上学生的状态，访谈学生的学习感受，分析学生的学习结果及过程性数据，共同反思、分析、交流、改进、提高。在实践研究的开始阶段，基于已有的知识和经验，我给出了翻转课堂如何设计和实施的方法与步骤，并设计了翻转课堂整体教学设计模板、微课的设计模板、自主学习任务单设计模板等作为中小学教师实践翻转课堂的支架材料。在实践中，根据实际效果，我们不断探索发现行之有效的策略和方法，总结经验和教训，随时调整具体的实践方法和行为，并及时改进和补充各类模板等支架材料，然后再将新改进和补充的支架材料投入基地学校中继续进行实践检验和完善。如此反复，不断在实践中反思、调整、总结。在持续的实践过程中，已有的支架材料不断得到修改、完善和补充，而且还陆续生成了课堂学习活动设计模板、课堂观察量表、微课自主学习自评表等新的支架材料。从课堂观察、对学生和家长的调查与访谈，以及教师自身和同行的反馈中可看出，我们的翻转课堂实践效果良好，得到了广泛认可。在这个过程中，我也越来越认为把我们实践的翻转课堂称为翻转学习更为恰当，因为我们实践的翻转课堂更强调学生的学习，学生自主学习和课堂学习活动的结合，个人学习空间和动态的、交互的集体学习空间的结合，以及以学生为中心的学习环境的创建，所以用“翻转学习”这个词更为贴切。
我们从一开始设计实施翻转课堂就将其定位为符合学生的实际状况和需求，坚持从学生的角度去琢磨、寻找答案。我经常跟一起做实践探索的教师们说：“当你想不清楚应该如何设计和实施时，就把自己想成学生，作为学生的你想要怎样学习？反反复复这样想一想，也许你就明白了。”正是因为坚持这样一种理念，避免了很多弯路。实践中，无论用的是“翻转课堂”这个词还是“翻转学习”这个词，指的都是这种符合学生实际所需的、微课支撑的课前自主学习和动态交互的课上集体学习相结合的学习方式。本书也主要探讨这种翻转学习的设计与实现。
一路走来，回头想一想，我发现教师们经常会遇到一些误区和束缚。其实，很多事情是在实践中掌握和明白的，不是凡事都有一个明确的对错，也不是所谓的经验都是可以照搬的。在这个过程中，我深刻地感悟到教师们确实需要学习和掌握一些教育教学的基本理论知识，并且深入理解这些理论知识和自己教学实践的关系，这样才能更易于掌控新生事物，更易于克服盲从、增强独立思考和自我修正行动方向的能力。因此，本书将围绕如何设计和实现学生需要的翻转学习及为什么要这样设计和实现来展开，以期让读者不仅知道如何设计和实现翻转学习，而且知道为什么这样去设计和实现。
通过本书，我想把五年来实践中发现和总结的以下内容呈现出来，以便让更多的读者了解翻转学习、掌握如何设计和实现翻转学习的方法。本书的具体内容包括实践中关于翻转学习的困惑；设计和实施翻转学习必备的理论知识；如何设计翻转学习，如翻转学习整体教学设计、课堂学习活动设计、微课设计、自主学习任务单设计；翻转学习自主学习资源——微课的实用制作技术，如拍摄视频如何生成微课、PPT如何生成微课、录屏 PPT如何生成微课、使用软件Focusky如何生成微课、使用思维导图如何生成微课中的特色画面、通过后期编辑如何让微课更加完美；翻转学习如何实施和评价。涉及微课制作的技术部分，本书除了讲解基本操作之外，更多地是通过案例分析来阐述如何利用不同软件的不同特色解决教学中的不同问题，通过案例分析来挖掘和呈现技术如何和教学需求相结合的实践性知识。只掌握技术的操作步骤还不够，关键是要知晓如何将其与教学需求结合起来，“如何结合”这类实践性知识是非常重要的。本书通过实际的案例给出具体的情境，让读者在情境中感悟技术的恰当运用，在情境中学习技术如何应用。例如，在Focusky中添加动画的操作步骤很简单，可是只会操作步骤还解决不了问题，还需要了解该软件的动画中有哪些特色动画、什么情境下适合使用手推动画、什么情境下适合使用蝴蝶引路、进入特效中的纸飞机动画和退出效果中的纸飞机动画可以配合使用等实践性知识。通过案例分析挖掘和呈现的这些实践性知识对教师们来说才更有价值。
在完成本书的过程中，我借鉴了国内外学者的诸多资料和相关成果；选用了多位中小学教师的优秀实践案例，在此谨致以诚挚的谢意！特别感谢荣琪、赵佳明、马海利、赵坤、福纪、赵颖、马金花、孙利英、张争、韩芳等教师，他们在参加专题和协同创新项目培训和实践跟踪过程中创作的优秀案例，为本书的关键理论和技术提供了鲜活的应用情境，使一些重要的设计理念和技术应用得以真实、恰当地呈现。
囿于本人有限的学识水平和研究视野，本书可能存在疏漏与不妥之处，恳请各位读者和专家批评指正！
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