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| 編輯推薦： |
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高等院校艺术设计专业精品系列教材、“互联网 ”新形态立体化教学资源特色教材，清华大学美术学院名师编写。
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| 內容簡介： |
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设计思维的过程与质量，对设计成果的优劣起到局定性作用。本书从设计教学和设计实践两个角度出发，针对设计思维尤其是抽象设计思维进行了逐步剖析。通过方法论和实践案例相结合的模式，揭示设计思维的本质、过程和要点，帮助读者更顺畅、高效地厘清相关理论知识的同时，建立适合自己的设计思维方法和实践方式。本书视野广泛，充分利用了横、纵、交叉学科中相关概念的对比分析；教学参考性强，对“灵感”“观察能力”“设计语言”等概念进行了系统性分析和教学模式化参考，并在帮助读者打开思路、链接灵感与痛点、实现设计语言等方面提供了有益的参考。
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| 關於作者： |
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范寅良，清华大学美术学院长聘副教授，1997年毕业于中央工艺美术学院（现清华大学美术学院），1998年留学德国，主修建筑学及城市规划专业，2003年获杜塞尔多夫专业大学室内设计、建筑学双学士学位，2004年获伍伯塔尔大学城市规划工程硕士学位。1998年至2008年在德国RKW建筑设计公司、Auer Weber建筑设计公司等著名建筑及城市规划设计事务所工作，长期负责亚洲市场开发与运作。2008年起任教于清华大学美术学院，在教学中结合跨学科优势，长期开展跨专业国际教学合作，主持有中国铁路博物馆展陈设计、亚洲运动会视觉形象总设计等国家课题。
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| 目錄：
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第1部分 基本概念
1.1 设计思维与抽象 002
1.2 抽象思维的来源 002
1.3 跨领域的抽象 003
1.3.1 科学、语言文字领域中的抽象 003
1.3.2 艺术领域中的抽象 003
1.3.3 设计领域中的抽象 004
1.4 抽象设计思维 006
1.4.1 设计思维 006
1.4.2 抽象设计思维 010
1.4.3 抽象设计思维的培养 010
目录
1.5 抽象设计思维与现代设计发展 011
1.5.1 时代背景 011
1.5.2 现代主义与包豪斯 012
1.5.3 后现代主义思潮的影响 015
1.6 设计思维的理论发展历程 017
第2部分 抽象设计思维方法
2.1 设计的起点 020
2.2 抽象的对象 020
2.3 抽取的过程 022
2.4 观察能力的培养 022
2.5 寻找灵感 022
2.6 思维过程 024
2.7 建立设计语言 024
2.8 抽象设计思维的教学框架 025
第3部分 设计的解构
3.1 什么是解构？ 028
3.2 设计主体的解构 028
3.2.1 横向解构
——需求的层次 028
3.2.2 纵向解构
——质问式设计方法 029
3.2.3 解构步骤 030
3.3 设计客体的解构 030
3.3.1 学习自然、积极积累 031
3.3.2 跨界汲取灵感 032
3.3.3 小结/凝练设计语言 033
第4部分 解构能力的培养与训练
4.1 观察方法 037
4.1.1 整体观察法 038
4.1.2 拆解观察法 038
4.1.3 宏观与微观观察法 039
4.1.4 迭代观察法 040
4.2 写生方法 041
4.2.1 写生目的 041
4.2.2 写生环境 041
4.2.3 对植物的写生 041
4.2.4 对动物的写生 043
4.2.5 对其他自然物质的写生 048
4.3 分析与整理方法 048
4.3.1 资料的补充 048
4.3.2 资料的综合梳理 048
4.3.3 总结和提炼 048
第5部分 设计的重构
5.1 重构与延伸 052
5.2 平面构成的概念与运用 054
5.3 色彩构成的概念与运用 056
5.4 立体构成的综合运用 058
5.5 构成语言的综合运用和设计实践 061
5.6 设计速写 062
5.7 设计模型 064
5.8 质问与推演 067
5.9 总结与展览呈现 067
第6部分 抽象设计思维课程案例解析
6.1 动物与植物 072
6.1.1 课程主题设定 072
6.1.2 教学案例1：“PA纸老虎”课程 072
6.1.3 教学案例2：“通心粉”之造型基础课程 075
6.2 事件与时间 078
6.2.1 课程主题设定 078
6.2.2 教学案例1：电影——《39放映室》 078
6.2.3 教学案例2：城市 081
6.3 功能与形式 084
6.3.1 课程主题设定 084
6.3.2 教学案例1：三维造型基础——滑板车 084
6.3.3 教学案例2：“骑-形”仿生自行车改造 087
6.4 表达与逻辑 090
6.4.1 课程主题设定 090
6.4.2 教学案例1：“CLOSE OPEN” 090
6.4.3 教学案例2：“ocean”三维造型基础 094
6.5 策划与价值观 096
6.5.1 课程主题设定 096
6.5.2 教学案例1：公益宣传活动：“城市病” 097
6.5.3 教学案例2：“一” 101
6.6 抽象设计思维课程的扩展运用 106
6.6.1 毕业设计案例1：“同仁堂”
之中医药国际化宣传互动展示设计 107
6.6.2 案例2：第16届亚运会主火炬塔设计 108
6.7 课程要点与注意事项 112
6.7.1 趣味性与体验性 112
6.7.2 养成习惯 113
6.7.3 课堂特色 113
6.7.4 基础性的设计知识 113
6.7.5 课堂安全 113
6.7.6 课程总结 114
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| 內容試閱：
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设计，指人类有目标有计划地进行技术性、艺术性的创作与创意活动。而创作和创意活动的本质，是思维活动和实践活动的有机结合。设计思维的过程与质量对设计成果的优劣起到决定性作用。
本书从教育者和设计者两个角度出发，针对设计思维尤其是抽象设计思维进行逐步剖析。通过方法论和实践案例相结合的方法，揭示设计思维的本质、过程、要点，帮助读者在更好地厘清相关理论知识的同时，建立适合自己的设计思维学习方法和实践方式。
本书部分包含本书所涉及的概念性解释，并通过横、纵交叉学科中相关概念的对比性分析，帮助读者进入抽象创意的世界。
第二部分从整体上对设计思维中的“灵感”“观察能力”以及“设计语言”进行系统性概括和分析，并以教学为基础，提供高校设计基础教学的课程大纲及其教学模式参考。
第三部分详细解释抽象设计中的解构，分别从设计主体和设计客体两个角度介绍解构的不同方向和现实意义。
第四部分着力于阐释解构能力的培养与训练，通过对相关学习方法的系统整理和总结，引领读者深入设计解构的核心，帮助读者打开思路，掌握探寻灵感的方法。
第五部分是设计的重构部分，着重揭示如何将灵感和痛点进行链接，终形成设计语言并注入自己的设计作品。
第六部分通过一系列的课程案例赏析，具体地揭示抽象设计思维观察、记录、分析、总结、抽取、归纳、再构成的过程。
第七部分是课程设置中的一些小窍门和注意事项。
范寅良
2020年12月
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