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| 內容簡介： |
课程思政是由上海先行先试，并得到教育部高度认同，正在向全国推广的重要教学改革方向，也是当前促进三全育人、推动课程育人的重要举措。然而，在各类专业课程中如何进行准确而合理的课程思政教学，仍是相当一部分专业教师的困惑，因而极大地阻碍了课程思政改革的推进与落实。
《法学学科课程思政教学范例》是国内一本研究“法学学科课程思政”基本理论与实践课例的著作。该书在总论部分研究了课程思政的概念演进、课程与思政的关系、法学课程思政的独特性、法学课程思政的保障体系等问题。分论部分对法学主要的20个部门法都做了课程思政教学设计。该书对于法科师生了解、研究法科课程思政具有重要的参考价值。对于思想政治专业、教育学专业的专家研究课程思政具有重要的样本意义。
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| 關於作者： |
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法学博士、副教授、硕士生导师，主要研究方向为法治教育、教育法学。出版《校园欺凌法治研究》《中小学法治教育实践模式范例》《学校法治教育原理》《教育惩戒法治研究》《古代远东法》《先秦诸子政治法思想萌芽研究》《法律英语新编》《法学政治学原著导读》等
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| 目錄：
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总 论
章 课程思政的基本概念
一、 课程思政概念的提出及重要意义
二、 课程与思政的关系
三、 法学课程思政与其他课程思政的关系
第二章 课程思政的体系化构建： 功能、要素、原则
一、 类化课程思政的功能
二、 锁定课程思政的要素
三、 课程思政的实施原则
第三章 课程思政建设的保障体系
一、 课程思政建设的体制机制保障
二、 课程思政建设的团队建设与培训、工作保障
三、 课程思政建设的内容保障
四、 结语
第四章 法学类专业课程思政建设的基本思路——以宪法学课程为例
一、 宪法学课程思政建设的必要性
二、 宪法学课程思政建设亟待解决的问题
三、 宪法学课程思政建设的思路及举措
四、 结语
分 论
章 法理学课程思政教学设计
节 教学设计基本思路
第二节 教学设计典型课例
第二章 法律职业伦理课程思政教学设计
节 教学设计基本思路
第二节 教学设计典型课例
第三章 法社会学课程思政教学设计
节 教学设计基本思路
第二节 教学设计典型课例
第四章 中国法律史课程思政教学设计
节 教学设计基本思路
第二节 教学设计典型课例
第五章 外国法律史课程思政教学设计
节 教学设计基本思路
第二节 教学设计典型课例
第六章 宪法学课程思政的教学设计
节 教学设计的基本思路
第二节 教学设计典型课例
第七章 民法学课程思政教学设计
节 教学设计基本思路
第二节 教学设计典型课例
第八章 刑法学课程思政教学设计
节 教学设计基本思路
第二节 教学设计典型课例
第九章 行政法与行政诉讼法学课程思政教学设计
节 教学设计基本思路
第二节 教学设计典型课例
第十章 民事诉讼法学课程思政教学设计
节 教学设计基本思路
第二节 教学设计典型课例
第十一章 刑事诉讼法学课程思政教学设计
节 教学设计基本思路
第二节 教学设计典型课例
第十二章 商法学课程思政教学设计
节 教学设计基本思路
第二节 教学设计典型课例
第十三章 经济法学课程思政教学设计
节 教学设计基本思路
第二节 教学设计典型课例
第十四章 环境资源法学课程思政教学设计
节 教学设计基本思路
第二节 教学设计典型课例
第十五章 劳动与社会保障法学课程思政教学设计
节 教学设计基本思路
第二节 教学设计典型课例
第十六章 知识产权法学课程思政教学设计
节 教学设计基本思路
第二节 教学设计典型课例
第十七章 国际公法学课程思政教学设计
节 教学设计基本思路
第二节 教学设计典型课例
第十八章 国际经济法学课程思政教学设计
节 教学设计基本思路
第二节 教学设计典型课例
第十九章 教育法学课程思政教学设计
节 教学设计基本思路
第二节 教学设计典型课例
第二十章 卫生法学课程思政教学设计
节 教学设计基本思路
第二节 教学设计典型课例
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| 內容試閱：
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总序
教育是功在当代、利在千秋的德政工程。培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是中国高等教育必须回答的根本问题。从习近平总书记在全国高校思想政治工作会议中提到“要用好课堂教学主渠道，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”，到《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》《教育部关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》等系列文件，明确提出坚持把立德树人成效作为检验高校一切工作的根本标准，把课程思政建设作为落实立德树人根本任务的关键环节，课程思政在为党育人、为国育才中的重要地位不言而喻。
课程思政自提出以来，高校对专业建设、教材建设、教学教法、评价与质量保障体系等教学全要素进行了卓有成效的探索，教师从理念到实践已经取得初步的成果。但同时一些重点和难点问题尚未解决且制约着课程思政的深入发展，比如：从理念向实践转化的一般性原则和方法、不同学科课程思政的指标体系与实施策略、“以学为中心”理念下学习成效的评价方法，这些都是课程思政开展中悬而未决、亟待解决的问题。
华东师范大学是新中国成立后组建的所社会主义师范大学，始终坚持以德立学、以德施教，把为国育英才作为自己的使命与责任。在办学中，学校继承了其前身大夏大学和光华大学爱国主义的优良传统，秉承“智慧的创获，品性的陶熔，民族和社会的发展”的办学理想，持续深化人才培养模式改革，在学分制、通识教育、思政课程、课程思政、师范生培养、拔尖创新人才培养等方面取得了良好的成绩。2017年，学校在已有工作的基础上全面实施课程思政教育教学改革；2018年3月，学校举行第十三次党代会，会议明确了“育人”“文明”“发展”的新使命；2019年，学校发布《华东师范大学关于一流本科教育建设的实施意见》，强化思想政治教育贯穿教育教学全过程，明确以学生的素质和能力达成为中心，提出以教育模式的深刻转型推动人的全面发展。
学校以顶层设计保障课程思政的有效落实、以分层行动推动课程思政全覆盖、以教研文化激发教师将课程思政作为内在需要、以质保体系促使课程思政的持续改进，形成了思政课程—课程思政、教师思政—学生思政、教师发展—学生发展有机统一、协调发展的课程思政教育教学改革模式，获得了上级教育主管部门和专家同行的认可，2017年入选上海市首批“课程思政教育教学改革整体示范校”，2019年入选上海市首批“高校课程思政整体改革领航高校”，课程思政教学改革的影响力走出校园，辐射其他兄弟高校并与基础教育形成联动与衔接。
在开展课程思政教育教学改革的过程中，学校注重抓关键环节和关键问题。教师在示范课程建设中，精心进行教学设计，在教学内容有机融入课程思政元素、课程思政教学成效的评价方法方面积累了丰富的经验；示范专业和领航学院基于OBE（成果导向教育）理念，在培养目标—毕业要求—课程体系的完整链条中总结课程思政的一般性规律和共同要素，形成课程思政教学指南；职能部门则以“教育家”和“标准人”为目标，以冯契先生“化理论为方法、化理论为德性”的思想为指导，对课程思政实施中的管理机制、评价体系和质量保障体系进行探索创新。学校出版课程思政研究丛书，既是对课程思政教育教学改革经验的梳理和总结，也是对关键问题的研究和提炼。从实践操作案例到理论研究，聚焦课程思政从理念到实践转化的关键问题，期待以我校课程思政开展的逻辑与脉络、经验与模式、顶层设计与实践方法，为兄弟高校提供一种参考。我们希望这套丛书能够在以下方面对一线教师和教学管理人员有所启发：
一、 课程思政教育教学改革的学理支撑
课程思政的实施需要一般性原则指导。丛书以
教育学、汉语言文学、生物科学、地理科学、生态环境类、体育教育
等不同学科、专业的实证研究，总结出开展课程思政的一般原则和策略，揭示推进课程思政的内在逻辑，为管理部门和一线教师开展课程思政提供学理支撑。
二、 课程思政教育教学改革的体系框架
课程思政实施是管理、教学、教材、质保、评价的全链条、全要素协同。丛书以教师的课题研究成果搭建了管理体系、教学体系、质量保障体系、评价体系的框架，为其他高校开展课程思政提供借鉴与参考。
三、 课程思政教育教学改革的实践指南
课程思政重在实践。丛书内容涵盖不同专业开展课程思政的教学指南，以及映射不同思政点的高质量课程思政案例集，为管理人员和一线教师提供从理念到实践的具体操作参考案例，同时又具有一定的开放性，一线教师和管理者可以根据本校的传统和特色进行拓展。
由于课程思政教育教学改革本身是在摸索中前进，其理念、内涵、方法在不断发展和深化，尽管本套丛书的编写者工作非常努力，撰写数易其稿，但代表的也仅是一家之言，再加上诸多局限性，本套丛书的缺点和不足在所难免，仅以此套丛书跟大家交流华东师范大学的探索和心得，欢迎各位同仁提出宝贵意见和建议。
梅 兵
2020年5月于华东师范大学
前言
习近平总书记指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”2020年5月28日，教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》，针对高校开展学科课程思政给出了明确的指导意见，为课程思政实践活动提供了重要的政策依据。
自2018年开始，华东师范大学法学院就着力推进每个部门法课程的课程思政教学实践活动。在学院领导的支持下，法学专业入选华东师范大学首批课程思政教育教学改革特色专业项目，“法理学”“宪法学”“刑法学”“民法学”“商法学”“法律思想史”“环境法学”等学科都作了大量尝试。学院积极探索法学专业课程有机融入思想政治教育元素的教学设计，课程思政建设团队成为上海高校课程思政特色改革领航团队，“法律思想史”“宪法学”课程成为精品改革领航课程，钱叶六、任海涛、段磊等老师在华东师大课程思政教学设计研讨与征集活动中多次获奖。学院课程思政建设团队还举行了“法律思想史”课程思政建设总结及理论研讨会、“法学专业教育与思政教育同向同行”研讨会等活动，吸引了国内部分高校法学院从事法学专业课程思政建设的骨干教师参会研讨。
2020年，华东师范大学设立“课程思政教育教学改革研究专项课题”，岑峨副院长支持任海涛团队申报“法学学科课程思政教学的原理与方法”选题，经过专家评审，该项目获得华东师大课程思政教育教学改革研究课题重点项目立项。立项后，岑峨副院长多次参与课题设计与讨论，教务处谭红岩副处长、郭源源老师在课题推进过程中，也给予了大力支持，特此感谢。在法学学科课程思政研讨会上，华东政法大学张磊教授、上海财经大学胡凌教授、上海师范大学陶庆教授介绍了他们此前的实践经验，为本书的完成提供了重要启发，特此感谢。
课题获批后，两位主编对研究思路、写作提纲进行深入研讨，并且在写作过程中与各章节作者反复沟通。两位副主编充分发挥各自优势，组织本单位优秀教师参与各章节编写，为本书的完成作出了重要贡献。
书稿完成后，我们召开专家鉴定会，上海市教育科学研究院党委书记汪歙萍、华东师范大学教育学部教授柯政、上海师范大学法政学院副院长韩思阳教授、华东师范大学法学院副教授张伟四位专家给出了详细、专业的修改意见，为本书的进一步完善提供了重要参考。华东师范大学马克思主义学院闫方洁教授先后两次对于本书总论部分稿、第二稿进行了通读并提出许多专业意见。特此致谢！
本书编者在统一指导思想下分工合作，对自己熟悉的学科、熟悉的理论进行深入研究，合力完成本书。他们来自于十几所高校，包括： 华东师范大学、中南财经政法大学、华中科技大学、安徽大学、北京理工大学、华东理工大学、河南大学、南京财经大学、四川师范大学、浙江理工大学、杭州师范大学、安徽医科大学、厦门大学嘉庚学院、巢湖学院等。本书若干章节是由多位编者完成，详细作者简介在各章标题之下注明，每一章节负责人署名为编委会成员。感谢各位编者的辛苦付出！
本书还有一个小的特色，就是在书中增加了“教育法学”和“卫生法学”两个新兴交叉学科课程思政内容，教育法学是华东师范大学法学院自主设立的法学二级学科，近年来受到学校和学院重视，卫生法学为安徽医科大学法律系特色学科。这两个学科在未来法学教育体系中，应该会愈加受到重视，因此本书专门设立此两章。
“课程思政”是高校教育教学理念、方法的一次嬗变与探索。本书努力为法学学科领域实施“课程思政”趟出新路，但在知识、理论、框架、逻辑方面肯定还存在各种不足和问题。欢迎各位专家、读者指正、批评，以便我们持续修订、不断完善。
主 编
2021年2月1日
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